1 CET4 & 6作文基本句式
以下是短文写作中使用率最高、覆盖面最广的基本句式，每组句式的功能相同或相似，考生可根据自己的情况选择其中的1-2个，做到能够熟练正确地仿写或套用。
1. 表示原因
1)There are three reasons for this.
2)The reasons for this are as follows.
3)The reason for this is obvious.
4)The reason for this is not far to seek.
5)The reason for this is that...
6)We have good reason to believe that...
例如：
There are three reasons for the changes
that have taken place in our life. Firstly，people's living standard has been greatly
improved. Secondly，most people are well
paid, and they can afford what they need or
like. Last but not least，more and more
people prefer to enjoy modern life.
注：如考生写第一个句子没有把握，可将其改写成两个句子。如：Great changes 2 have taken place in our life. There are three
reasons for this. 这样写可以避免套用中的表达失误。
2. 表示好处
1)It has the following advantages.
2)It does us a lot of good.
运用讨论法强化写作训练效果
作者：谢秀凤
来源：《小学教学参考·上旬》 2016年第8期
广西横县教研室（530300） 谢秀凤
［摘 要］合作学习能够有效调动学生参与写作训练的积极性，在写作教学中，教师不妨采用讨论的形式，让学生在讨论交流中，彼此促进，相互影响，良性互动，激发写作兴趣，顺利完成作文的审题、选材和写作任务，提升写作训练效果。
［关键词］讨论法 小学语文 写作训练
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）22-082
为了调动学生参与学习活动的积极性，培养学生的综合能力，组织学生进行讨论一直是新课程改革大力倡导的一种学习方式，也被很多老师运用到教学实践当中。写作训练是语文学习的难点，学生参与写作训练的积极性不强，严重影响了写作教学效果。教师可通过组织学生开展讨论，调动学生参与的积极性，发挥学生的主动性，提高写作训练的效果。具体做法如下：
一、组织学生讨论，引导学生准确审题
审题是写作训练的重要一步。学生由于理解能力不强和生活经历有限，对命题作文的审题存在一些困难，不能抓住关键点，无法精准理解命题作文的要求，导致作文偏题、跑题，不符合要求，影响写作水平的提高。教师可组建学习小组，引导学生讨论，帮助学生准确理解题目的意思和要求。
例如，在“成长的故事”这一主题的写作训练中，教师组织学生展开讨论，让学生认真审题。首先，教师明确了这次写作的要求：写他人或者自己成长过程中发生的事，不仅有趣而且要能够让人受到启发，重点是抓住人物的动作、语言、神态及心理等进行细致的描写，叙事要清楚。然后，让学生围绕这个要求讨论。有的学生认为这次作文的关键词是“成长”，应抓住成长过程中印象深刻、具有教育意义的事情来写；有的学生说“成长”体现在知识不断丰富，越来越懂事等方面，写作时可以围绕这些方面写；有的学生说成长故事要写发生在自己身上的真实故事，这样才能写出真情实感。学生通过小组讨论表达自己的看法，对作文的题目有了全面深刻的理解。
谈应用写作教学的“
强化”
训练
司马晓雯
过去一直被人们视为雕虫小技的应用写作,
近几年来,
受到人们的普遍重视,
作为独立学科,
登上了大学讲坛。
经过几年的教学实践及毕业生的信息反馈,
我以为应用写作教学必须加强写作
训练环节,
对学生进行有目的、
有计划、
有份量的科学化的“
强化”
训练,
这是提高学生实际写
作水平的行之有效的方法。
一、“
强化”
习1
1练的必要,
l生
应用写作课作为一门综合性很强的实践课,
它除了要依据学生所学的专业和未来从事实际工
作的需要而训于授有关文体知识外,
更重要的是通过目的明确的写作训练,
切实提高学生的文字表
达能力,
使学生掌握从事实际工作的写作本领。
因此,
在整个应用写作教学中,
写作训练显得尤
为重要。
它既是一项基本功,
也是一个复杂的工程应i亥成为我们教学的主体。
但是,
以往我们
的应用写作教学多是按照传统的教学方式来进行即以教师讲授应用写作基础理论为主,
学生写
作训练为辅。
这种重讲轻练,
单一而被动式的教学难以调动学生主动学习和写作的积极性,
不
利于学生实际写作能力的培训和提高影啊教学的实际效果。
对此。
我认为有必要改变这种传统
的授课方式把培养和提高学生的实际写作能力作为应用写作教学的首要目的,
把能力训练放在
教学的主要位置上,
突出注重训练的原则。
理由如下:
l、
从应用写作学科的特点看。
应用写作顾名思义,
重于“
应用”。
它是一门实用性较强的
课程。
应用写作作为人们交流思想、
互通情况、
解决问题、
处理事务的一种常用手段,
它与一般
文章的写作相比有着自身的特点。
因此,
就要注意把教学落实到实际应用上来,
加强学生的思维
能力和动手能力的训练。
2、
从学生的实际情况和培养目标看。
我院近几年录取的学生总体来说,
文化素质较高,
理论
知识的功底较深。
但是,
他们也有弱点即不了解社会缺乏实际经验。
根据培养目标,
他们除
了应具备比较丰富的专业知识和一定的经营管理能力之外,
还应具有较强的处理日常工作、
解决
实际问题的应用写作能力。
因为,
他们在实际工作中,
不可避免地要写一些公文和一般应用文。
CET4词汇训练(4)
1.Even though he has lived in China for many years, Mark still can not
_______ himself to the Chinese customs.
A.adopt B.adjust C.adapt D.accept
2.He tried to _______ with the manager for has salary.
A.evaluate B.object C.bargain D.pause
3.To some _______, Mary still does not understand this unit. But she
herself does not believe so.
A.extend B.part C.extent D.content
4.Great Britain and France will hold a _______ regarding some European
economic problems.
A.conference B.reference C.conversion D.cooperation
5.Since he often travels on business, he can _______ himself to sleeping
in any place he can find.
A.make B.accustom C.force D.let
6.He has _______ much time and energy for his invention.
A.contained B.proceeded C.consumed D.paid
7.A good teacher always tries to _______ students to ask question.
