留学生对汉语课的需要

蔡永强侯颖，留学生汉语言专业及其课程设置的通识教育考量一完全是语言课程，而必须在最大程度上体现专业性质，以区别于汉语短期强化教学，达到专业培养的目标。我们可以把留学生汉语言专业的培养目标界定如下：总体目标——培养适应社会需求的实用型高级国际汉语人才。这个目标为汉语言专业的本科教学指明了方向，即针对汉语言专业的汉语教学必须充分考虑其课程设置、教学方法、教材配备、教学管理等多方面的因素。细化目标——(1)掌握系统的汉语言基本知识和理论，能够正确、流利、得体地运用汉语进行交际，具备较高的汉语听说读写译能力。(2)掌握基本的中国人文知识，熟悉中国国情，对中国政治、经济、文化、历史、文学等方面有较全面的了解。(3)能够胜任中文教学、商贸、新闻、翻译、中外文化交流等方面的工作，具有一定的研究中国语言文化的能力。细化目标从各个方面对“培养适应社会需求的实用型高级国际汉语人才”这一总体目标进行了说明，实现这一培养目标，不但要求学习者在克服语言障碍的基础上系统掌握汉语言基本知识，而且还要求学习者系统了解汉语言社会环境中的各种文化、中国的国情等综合知识，从而为学习者以后所从事的工作做好充分的知识储备和积累。实现培养目标的关键在于课程设置是否具有科学性，科学的课程设置应该建立在充分分析汉语言专业总体培养目标和细化目标的基础上，并体现出较强的阶段性和系统性。二、“两步走"课程设置的得与失针对汉语言专业的基本内涵与培养目标，四个年级的课程设置在程序上可以体现为语言课和专业课两步走，两步走原则一方面满足了对外汉语教学必须“以培养汉语交际能力为目标”回的基本要求，同时也能在最大程度上解决了语言课程和专业课程的设置平衡问题。课程设置两步走原则具体体现在两个方面：(1)一、二年级为第一阶段，课程设置以学科基础课为主，教学重点是突出听说读写译等语言技能训练。(2)三、四年级为第二阶段，课程内容以专业必修课和专业选修课为主，在继续提高语言水平的基础上重点突出专业知识的学习。该阶段充分考虑学生的需要和特长，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好，选修本学院或学校其他院系的课程。下表是这种课程设置两步走原则的一个案例①：一年级课程分学科基础课和专业选修课。学科基础课设有：汉语精读，12学分；汉语口语，12学分；汉语听力，8学分；汉语写作，4学分；中级汉语阅读，4学分；汉语文化双向，4学分。专业选修课设有普通话正音，2学分。二年级课程分有公共课、学科基础课、专业必修课、专业选修课。公共课设有：计算机应用基础(初级)，2学分；计算机应用基础(中级)2学分。学科基础课设有汉语精读，12学分，汉语口语，8学分；汉语听力，8学分；汉语写作，2学分；高级汉语阅读，4学分；中国概况，2学分。专业必修课设有文献阅读与写作，4学分；现代汉语概况，2学分。专业选修课设有：报刊语言基础，2学分，报刊原文阅读，2学分；《城南旧事》原文阅读，2学分；中级视听说，2学分，高级视听说，2学分；汉语语法偏误分析，2学分；经贸基础会话，2学分；中国人文地理，2学分；经贸汉语阅读，2学分；商务汉语，2学分。三年级课程分专业必修课和专业选修课。专业必修课设有：高级汉语，8学分；汉语广播听力，4学分；文献阅读与写作，4学分；古代汉语基础，2学分；现代汉语语法，2学分；论文阅读与写作，2学分。专业选修课设有：《骆驼祥子》语言分析，2学分；《论语》选读，2学分；中国古代史，2学分；中国历史名人，2学分；中国近现代史，2学分；中国文化概论，2学分；中外文化交流史，2学分；唐诗赏析，2学分；中国现当代剧作选读，2学分；宋词赏析，2学分；中国现代文学选读，2学分；中国当代文学选读，2学分；微型小说赏析，2学分；中国古代思想概说，2学分；当代中国政治制度，2学分。四年级课程分有专业必修课和专业选修课。专业必修课设有：古代汉语基础，2学分；汉语综合阅读，2学分；论文阅读与写作，2学分；当代中国话题，2学分；语言学概论，2学分。专业选修课设有：韩汉翻译，2学分；中国古代文学简史，2学分。汉语言专业课程设置两步走原则在“以培养汉语交际能力为目标”的前提下，把专业课程安排在后四个学期，充分考虑到了学习对象的特殊性，即外国留学生是在非母语环境中学习和研究第二语言。两步走原则体现了留学生在目的语国家学习第二语言的学习规律和教学规律，先训练学习者技能、突破语言障碍，再以语言课程为基础，学习专业课程。上述课程体系在很大程度上体现了课程设置的纵横关系【3】：不同课型之间的难度等级与不同课型之间的辩证关系。纵向关系是指不同课型之间难度的链接，所有课程必须按照先易后①选摘自《中国人民大学本科教学案》(对外语言文化学院)(2006)。OOOOOOOOOOOOO

汉语言文学专业（汉语国际教育方向）

学分制人才培养方案

一、培养目标

结合来华留学生实际，培养了解中国，具有较好的汉语知识基础及汉语实践能力，掌握汉语教学技能，适应汉语国际推广工作，胜任国际汉语教学任务的国际化人才。

二、培养标准

1.热爱汉语国际教育事业，具有职业理想、职业道德和奉献精神。

2.掌握语言学的基础理论和基本知识。

3.熟悉中华文化和中外文学的基本知识，并具有一定的跨文化交流能力。

4.具有扎实的汉语口头表达和写作能力，能讲比较标准的普通话，能规范地书写和使用汉字。

5. 具备以汉语作为第二语言的教学能力，以及汉语教学研究、反思和改进的能力。

三、主干学科

主干学科：汉语言文学

学位课程：

综合汉语、汉语口语、汉语读写、汉语听力、汉语写作、汉语阅读、现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、语言学概论、对外汉语教学法、中国概况、中国传统文化、应用语言学。

四、学制与修业年限

学制为四年，实行弹性学制3-6年。

五、毕业学分与授予学位

毕业学分：167学分

学位课程学分：126学分

授予学位：文学学士

六、汉语水平等级证书

鼓励学生积极考取国际汉语教师证书，汉语水平等级证书，原则上学生毕业前应达到新HSK6级水平。

激励措施：考取一门证书可以替代专业选修课2学分。

七、实践教学环节

1.专业技能训练

项目名称 目标 内容 开课学期 考核要求

书写比赛 提升学生书写能力 开展留学生书法比赛 2、3 学院或任课教师考核

汉语朗读比赛 提升学生朗诵能力 开展留学生讲故事、诗歌朗诵比赛 3、4 学院或任课教师考核

汉语征文比赛 提升学生汉语写作能力 开展留学生写作比赛 3、4、5、6 学院或任课教师考核

汉语演讲比赛 提升学生汉语使用能力 开展留学生汉语演讲比赛 5、6 学院或任课教师考核

汉语教学技能比赛 提升学生汉语教学能力 开展留学生课堂观察和教学技能比赛 7 学院或任课教师考核

来华留学生汉语课

近年来，来华留学生数量不断增加，为了更好地适应在中国的生活和学习，汉语课成为了来华留学生的必修课程。本文将从课程设置、教学方法和学习成果三个方面介绍来华留学生汉语课的情况。

一、课程设置

来华留学生汉语课程的设置通常分为初级、中级和高级三个层次。初级课程主要教授汉字、发音、基本词汇和简单的语法知识。中级课程进一步加强语法和词汇的学习，培养学生的听、说、读、写的能力。高级课程则注重阅读和写作的训练，提高学生的语言运用能力。

还有一些专门的课程，如口语课、听力课、写作课等。这些课程旨在提高学生在日常交流、听力理解和写作表达方面的能力。

二、教学方法

来华留学生汉语课采用多种教学方法，既有传统的教学方式，也有现代的多媒体教学手段。在课堂上，教师通常采用互动式教学，鼓励学生参与到课堂讨论中。同时，教师还会通过音频、视频等多媒体资源，帮助学生提高听力和口语能力。

学生还可以通过参观实地景点、参加文化活动等形式，了解中国文化，提高对汉语的理解和运用。

三、学习成果

来华留学生汉语课的学习成果主要体现在以下几个方面：

1. 词汇量的增加。通过课堂学习和课后复习，学生的词汇量会不断增加，能够掌握更多的汉语词汇，丰富自己的表达能力。

2. 语法知识的掌握。通过系统的语法讲解和练习，学生能够掌握汉语的基本语法知识，正确运用语法规则进行表达。

3. 口语和听力能力的提高。来华留学生汉语课程注重口语和听力的训练，通过大量的口语练习和听力训练，学生的口语和听力能力会有显著提高。

4. 阅读和写作能力的培养。高级课程中，学生将学习更多的阅读材料，通过阅读提高自己的阅读理解能力，并且通过写作训练，提高自己的写作表达能力。

通过来华留学生汉语课的学习，学生们能够更好地适应在中国的生活和学习，与中国同学和老师进行交流，同时也能够更加深入地了解中国文化。汉语课程的学习不仅仅是语言技能的提高，更是一次全面的文化体验和交流的机会。

第３Ｏ卷第５期　２Ｏｌ１年１Ｏ月　兰州　交通大学学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌａｎｚｈｏｕ　Ｊｉａｏｔｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３０　Ｎｏ．５　Ｏｃｔ．２０１１　

文章编号：１００１—４３７３（２０１１）０５－０１９１—０３　

试论理工类高校针对留学生开设专　

业汉语课程的必要性及相关问题　

曹志坚　

（兰州交通大学文学院，甘肃兰州７３００７０）　

摘要：随着我国社会经济的全面发展，来华留学生日益增多，理工类高校留学生在学习专业课程时，汉语能力的　

欠缺成为他们学好专业课程的主要障碍，而针对留学生开设专门的汉语课程还没有引起高校足够的重视。本文就　

理工类高校开设专业汉语的必要性和相关问题做一探讨，以期有益于留学生的专业培养。　

关键词：理工类；留学生；专业汉语　

中图分类号：Ｇ６４Ｏ　文献标志码：Ａ　

随着我国社会经济的全面发展，来华留学生日益增多，　生源结构日益多元化，表现为国别多、学生年龄跨度大，文化　

背景多样，性格差异明显。而国家对招收留学生权力的下方　

和招收政策的调整，使得来华留学生在数量和就读院校上实　

现了大跨越。以２００７年为例，全年接受留学人员１９５５０３　

名，来自全球１８８个国家和地区，分布在中国大陆３１个省市　

自治区的５４４所大学和科研院所。１留学生的到来，不仅促　

进了国内高校与国外高校的交流合作，同时也促进和体现了　

我国高校的办学水平。然而，由于我国整体开始留学生教育　

的时间较短、招收院校开始时相对集中，有很大一部分高校　

是在近２Ｏ年内逐渐接触和开始留学生教学工作的，因此，在　留学生的教学、管理方面也面临着一些困难、存在一些不足。　

笔者结合自身的教学实际，欲就理工类高校留学生汉语教学　

中开设专业汉语课的必要性及相关问题做一讨论，以期对留　

学生的汉语教学工作有所帮助。　

一、理工类高校开设专业汉语课的必要性　

所谓专业汉语，是和通用汉语相对应的一个概念，指的　

是为进人中国大学学习理工类本科专业的留学生开设的服