幼儿教育心理学考点大纲

幼儿教育心理学大纲

一、引言

幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中幼儿心理发展与教育规律的科学。它对于幼儿教育工作者理解幼儿的行为、思维和情感，以及设计有效的教育策略具有重要意义。

二、幼儿心理发展特点

（一）认知发展

1、 感知觉发展

幼儿在感知觉方面，视觉、听觉、触觉等逐渐敏锐，能够区分不同的颜色、形状和声音。但他们的感知还具有片面性和笼统性，需要通过不断的体验和教育来完善。

2、 注意力发展

幼儿的注意力不稳定，容易分散，且以无意注意为主。有趣的事物、鲜明的形象更容易吸引他们的注意。

3、 记忆力发展

幼儿的记忆以无意记忆和形象记忆为主，记忆保持时间较短。通过重复和有意义的联系，可以提高他们的记忆能力。

4、 思维发展 幼儿的思维具有具体形象性，缺乏抽象逻辑思维能力。他们往往通过直接的感知和操作来理解事物。

（二）情感发展

1、 情绪表达

幼儿能够表达基本的情绪，如高兴、生气、悲伤等，但情绪控制能力较弱，容易出现情绪波动。

2、 依恋关系

与主要照顾者建立安全的依恋关系对幼儿的情感发展至关重要，这会影响他们的自信心和人际交往能力。

3、 道德情感

开始初步形成是非观念，对他人的行为能够做出简单的道德判断。

（三）社会性发展

1、 自我意识

逐渐认识自己的身体和名字，开始区分自己和他人。

2、 人际交往

喜欢与同伴玩耍，但交往方式较为简单，可能会出现冲突和合作。

3、 性别角色认同

对性别有初步的认识，并开始模仿符合自己性别的行为。 三、幼儿学习的特点与方式

（一）学习特点

1、 主动性

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，会主动探索周围的环境。

2、 直观性

他们通过直接的观察、操作和体验来学习，抽象的讲解往往效果不佳。

3、 模仿性

善于模仿成人和同伴的行为，这是他们学习的重要方式之一。

（二）学习方式

1、 游戏学习

游戏是幼儿的主要活动形式，他们在游戏中学习规则、解决问题和发展社交技能。

2、 操作学习

幼儿心理学知识点梳理

《幼儿心理学》重点知识梳理

第二章学前儿童心理发展概述

第二节有关儿童心理发展阶段的重要概念

一、发展与发育

（一）发展

是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。

包括生理发展和心理发展，生理发展指儿童的生长发育，心理发展则指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。

（二）发育

是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，如大脑的发育、身体发育等。

二、转折期与危机期

（一）转折期

是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的情况。儿童从出生到成年，大体经历了五个关键的转折期：

（1）新生儿（0-1个月）：

主要问题是要从生理上、心理上适应外界环境的巨大变化。

（2）1岁左右：

在该阶段，不应坐等孩子各项功能自行发展，而是应该主动训练

儿童的注意力、言语表达能力及动作协调能力等各方面

的能力，比如爬行、滑梯、接拍球、跳绳等。这个过程应该持续到3岁以前。

（3）3岁左右：☆

3岁的孩子最明显的变化就是表现出强烈的独立愿望，希望什么事情都自己来。虽然他们吃饭时可能会撒的满地都是饭粒，洗手会打湿衣服，会把新买的玩具拆成碎块，但是他们会自认为不错，不让家长帮忙。那么在这个时期，家长千万不能压制孩子，改变孩子的独立意识，而要因势利导训练和培养孩子的独立操作能力，要有意识地锻炼孩子的胆量与勇气。

（4）6岁左右：

6岁孩子的明显变化就是社会角色变了，从幼儿园步入小学，每天有了明确的学习任务，需要完成作业，有了学习压力。因此，对于刚上小学的6岁孩子来说，老师和家长的教育重点就是培养孩子良好的学习习惯以及行为方式。如果孩子出现的作业拖拉、粗心大意、注意力不集中等问题不及时加以矫正，到了8、9岁时这些问题就会更加突出，从而使学习成绩明显下降。

（5）青春期（女孩12岁左右，男孩14岁左右）：

心理学家把青春期称为“第二断乳期”。进入青春期的孩子们，开始从心理上摆脱对家长的依赖，即使对家长的正确建议，有时也会有逆反心理。该时期的中学生最烦、最不愿接受的就是居高临下式的教育。因此，家长要学会和孩子平等相处，努力与他们交朋友，即使工作再忙，也应该经常抽时间陪他们聊聊天、说说话、去户外散散

幼儿教育学、心理学复习资料

考试题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、材料分析题

考试分数：幼儿教育学50分，幼儿心理学50分，总分100分。

第一部分 幼儿教育学

第一章

1．幼儿教育的概念

2．幼儿教育的意义

(1)促进生长发育，提高身体素质

(2)开发大脑潜力，促进智力发展

(3)发展个性，促进人格的健康发展

(4)培育美感，促进想像力、创造力的发展

3．世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。

4．福禄培尔(1782～1852年)∶19世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。

5．陈鹤琴(1892～1982年)∶陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。

第二章

1．幼儿园教育目标的内涵

幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想

2．制订幼儿园教育目标的依据

(1)依据社会发展的客观要求

(2)依据幼儿身心发展规律及其需求

3．幼儿园教育的原则

(1)保教结合的原则把握这一原则应明确以下几点∶

①保育和教育是幼儿园两大方面的工作；

②保育和教育工作互相联系、互相渗透；

③保育和教育是在同一过程中实现的。

(2)以游戏为基本活动的原则

(3)教育的活动性和活动的多样性原则

幼儿教育心理学复习

幼儿教育心理学复习

幼儿教育心理学必然涉与以下三个变量：

1. 幼儿学习者

2. 幼儿教育者

3. 环境与教学

斯金纳的操作学习理论：

1、 两种类型的学习：应答性反应与操作性反应

把那种只是由外在刺激而引发的反应称为“应答性反应”，而把个体主动发出的、受到强化的反应称为“操作性反应。”前者常常是个体无意、随意、不自觉的行为；而后者大多数是有意的、有目的的行为。

2、 强化原理

正强化是当幼儿做出某种积极行为时，获得教师（家长或他人）的奖励性刺激。

负强化是当幼儿做出某种积极行为时，他原先不喜欢的厌恶性刺激得到了解除。

3、 强化原理在幼儿学习中的运用

根据斯金纳的强化原理，一些学者还提出了代币强化的方法。

代币是一种象征性强化物。

马斯洛认为，各种需要之间有高低层次之分：

（1）生理需要：指维持生存的需要，如饥饿、口渴、求食等；

（2）安全需要：指获得安全感，避免威胁的需求； 幼儿教育心理学复习

（3）爱与从属需要：寻求温暖和友好的关系，包括被他人接纳、爱护、关注等；

（4）尊重需要：包括受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉等；

（5）自我实现需要：指精神层面提高人生境界的需求

安全需要的满足对幼儿学习的积极性、主动性起着重要作用。

教师在布置和安排幼儿学习活动时，首先考虑的是要营造学习的安全、温馨环境。

奥苏贝尔提出了“后括学习”。在分析“后括学习”的基础上，他提出了“意义学习”。

意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系，这也是区分意义学习与机械学习的主要标准。

幼儿学习的主要方式

1. 观察模仿学习

观察是幼儿学习的主要方式。幼儿主要通过感官直接接触，即视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等，即广义的观察来学习。幼儿的观察学习常常与模仿相联系。

2. 操作学习

操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿的操作活动。