合作学习结题报告模板范文

《小组合作学习，培养学生合作探究能力》结题报告

一、课题的提出

从新课程倡导自主、合作、探究的学习方式及我县开展的“357”高效课堂教学模式以来，广大教师转变理念，积极实践，课堂教学一改过去个体学习，接受学习主宰的局面，以小组讨论、交流为主的合作学习走进了课堂，成为课堂上最活跃的学习方式。尤其在小学语文课堂教学中，经常采用小组讨论合作的学习形式，能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。许多语文教师在授课时，都乐于采用小组讨论的合作学习方式，让学生去自行探求知识，使每个学生都主动参与、积极探索，在讨论中争做发现者、创新者。但我们也发现，目前的合作学习或多或少暴露出一些问题，如讨论的问题缺少思维的价值，讨论少了个体的独立思考，讨论的时间得不到保障，讨论只是走过场．有的成了一种点缀、一种形式。那么，怎样才能改变这一现状呢?

二、课题界定

新课标指出合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持配合，强调发挥每一个学生的积极性。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，促进学生之间能有效地沟通与交往。小学生小组合作学习是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作交流的一种学习方式。它把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学理念，以小组活动作为基本的活动方式，以生生互动为主旨进而开发学生的自身资源，让每位学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生，以达到互相合作、共同进步，充分体现学生的主体性与互补性。

“小学生小组合作学习”是指在小学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式，本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

三、理论依据

小学数学小组合作学习》结题报告

随着信息时代的到来，终身研究成为不可避免的趋势。为了适应这种趋势，我们必须培养具备综合能力的学生。XXX明确指出，实施素质教育是提高国民素质的根本宗旨，并且要培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，我们广泛地进行小组合作研究的研究，以探索新的教学模式，使学生能够自主活动，发挥主体作用，调动学生的积极性，促进学生的多方面素质的协调发展。然而，目前课堂教学中的合作研究还存在许多误区，我们需要进行研究，以充分发挥合作研究的优势，优化我们的课堂教学。

小组合作研究为学生创造了一个积极交往的机会，有助于学生形成良好的人际关系，促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的研究心理状态的提高。研究交往理论认为，积极的课堂气氛、多项交往的组织形式、信息交流量大、交流渠道多、互帮互学等有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，小组合作研究在理论上具有重要的意义。

二）实践意义

小组合作研究的实践意义在于，它能够调动学生的积极性，促进学生的主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。小组合作研究还能够帮助学生掌握解决问题的方法，培养学生的自学能力和团队合作精神。此外，小组合作研究还能够帮助教师更好地了解学生，及时调整教学策略，提高教学效果。因此，小组合作研究在实践中具有重要的意义。

三、研究方法

本研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行。首先，我们将通过问卷调查了解学生对小组合作研究的看法和体验，以便更好地了解小组合作研究的实际效果。其次，我们将进行实验，比较小组合作研究和传统教学方法的效果，以便更好地了解小组合作研究的优势和不足之处。

四、预期结果

我们预计，小组合作研究能够帮助学生提高自主研究能力和团队合作精神，促进学生的多方面素质的协调发展。同时，我们也预计，在实验中，小组合作研究将比传统教学方法更加有效。

政治学科教学实施合作学习方式的结题报告

一、问题的提出

合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国，研究者运用系统的合作学习方法进行教学管理，对调和种族矛盾，促进不同种族的儿童形成积极的同伴关系，促进儿童的智力因素和非智力因素的发展都具有积极的作用。在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，成为一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于合作学习理论在改善课堂气氛，提高学生学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究和实验，也取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”可见，国家对合作学习的重视。由于合作学习在我国开发与研究的历史较短，目前仍属新生事物，能否乘着新一轮新课程改革的东风，在我国有效地实施合作学习，对于转变教师的教学观念和学生的学习方式，为学生的终身发展奠定基础关系重大。

二、合作学习的基本内涵

我们现在所普遍谈论的合作学习，其实是指二十世纪六七十年代在美国重新兴起且至今都盛行不衰的合作学习。合作学习的主要代

表斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。

《新课改中提高学生自主合作学习有效性的研究》课题结题报告五篇范文

第一篇：《新课改中提高学生自主合作学习有效性的研究》课题结题报告

《新课改中提高学生自主合作学习有效性的研究》课

题结题报告

【摘要】进入新课程改革以来，“自主合作学习”成为中学课堂教学中的一大“亮点”。自主合作是学生可持续发展的有效学习方式的保障。该课题对课堂自主合作学习做了调查分析，并提出了有效的研究策略，既改变了教师合作学习上的观念，又培养了学生的学习兴趣和自信心，同时使学生的人际交往能力、适应社会能力大大提高。

【关键词】自主、合作、有效性学习

（一）、课题提出的意义

合作意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。如何培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。因为积极的合作意识、广泛的合作关系、良好的合作能力、和谐的人际交往常常是现代社会中人们在工作上取得成功的关键性因素。合作不仅能使人获得学习工作上的成功，体味到自我实现的喜悦；而且能培养人的责任意识、尊重意识、理解意识、宽容意识、团队意识、开放意识以及友善意识；善于合作还能让学生享受许多生活乐趣，生活于芸芸众生之中，自身的感受常常取决于别人对他的感受，自身的快乐常常取决于周围的人是否快乐，良好的合作与交往关系会创造出一种令人愉悦的氛围，这种氛围会增强我们的幸福感，这正是我们享受生活趣味的心理基础。因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与学生素质的发展，其实践意义是很明显的。由此可见体育课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而且当今体育与健康教育中，健康的含义巳不仅仅是身体健康，还包括心理健康和社会适应能力。因此，要积极探索对于“自主、合作、有效性”学习方式实践的研究，充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习的时间和空间。充分发挥各自的长处和优势，相互学习，相互帮助，互纠互勉，取长补短，使学生获得更多的知识和技能，取得更大的收益。充分发表不同意见的探究适合自己的练习方法，允许学生探究不同的途径和方法去得出结论。通过“自主、合作、有效性”学习方式实践的研究，全面实施素质教育，提高中学生的体育素质，掌握一项或多项运动技能，确立终身体育思想是十分重要的，达到激发学生对体育运动的乐趣，增加学生的学习自信心，进而把学生培养成为身心健康、全面发展的未来事业的创造者。