20112012学年第二学期终期质量分析
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2011—2012学年第二学期终期质量分析
教师姓名：陈旻 班级：一（6）班
一、数据分析。
表（1）分数段分析。
总分 均分 优秀率 及格率 90—100 80—89 70—79 60—69 60分以下 40分以下
4180 95 90.1 100 40 4
表（2）各项目得分率分析。
项目 写好铅笔字132 根据象形字写汉字308 看拼音，写词语880 汉字开花264 选词，补充句子220 照样子，写一写308 读读背背836 读一读，选一选
264 读一读，填一填132 画出反义词132 想一想，写一写132 编一编，写一写132 兴趣写话572
得分率 95.83 96.75 98.18 97.16 98.41 94.81 98.50 98.30 81.44 64.39 68.94 91.29 96.68
二、试卷分析。
1、卷面成绩：
人数：44人 参考人数：44人
总分：4180平均分：95
及格率：100% 优秀率：90.1
2、考情分析：
(一)写好铅笔字
考试意图：检查学生书写
考情:得分率不高，失分主要由于孩子们在抄写古诗时没有抄写古诗题目。
解决方法：在今后的写字教学中要有意识地进行书写形式的教学，明确基本的书写格式。
(二) 根据象形字写汉字
考试意图：考察学生对于汉字表意的掌握。
考情分析：词语较简单，考查的量较少，所以失分并不多
错误举例：将“川”写成“水”；将“木”写成“树” 解决方法：进一步扎实进行基础知识中的字词教学，教育学生学会观察，了解汉字起源。
(三) 看拼音，写词语
考试意图：看拼音写词语
考情分析：词语较简单，考查的量较少，所以失分并不多
错误举例：将“吃饭”写成“是非”；“明亮”误写
解决方法：进一步扎实进行基础知识中的字词教学，教育学生仔细读拼音，细心答题。
(四) 汉字开花
考试意图：考察孩子发散性思维。
考情分析：由某个字、词发散出去想到关联字的游戏经常开展，然而由历史人物发散的训练孩子们没有怎么接触过。
解决方法：平时教学中加强科学认读，注重发散性思维的培养。
(五) 选词，补充句子
考试意图：考察孩子词语搭配的掌握情况。
考情分析：对于这样训练过的题型失分并不多，主要在抄写过程中的笔误。
解决方法：增加孩子的识字量，与此同时进行细致耐心的考试能力的培养。
(六) 照样子，写一写
考试意图：考查学生对于句子这一概念的理解与掌握情况。
考情分析：由于学生不认识“课程”这一词汇，导致补充句子时无法按照要求去做。
解决方法：1、训练孩子读题的能力；2、继续加强句子表达的训练。
(七)读读，背背
考试意图：按课文内容填空
考情分析：从卷面来看，孩子对于课文的内容较为熟悉，因为出现了不少二类字要求书写的缘故，导致孩子手足无措，出现留空不写的现象。 解决方法：加强二类字的识记教学。
(八) 读一读，选一选
考试意图：考查学生对于课文内容的理解情况。
考情分析：因为这类题型复习时有所涉及，失分并不多。
(九) 读一读，填一填
考察意图：考查学生概括短文的能力。
考情分析：孩子对于自然段的概念仍然模糊，造成不少孩子数段落失分。
解决方法：加强课外阅读，阅读教学时引入概括段落内容的方法。
(十) 画出反义词
考察意图：考查学生对于反义词的掌握。
考情分析：学生的识字量所限，不认识“复杂”“痛苦”等词，在答题时无法给如正确答案。
解决方法：加强课外阅读的量，以达到识字与理解同步提升的作用。
(十一) 想一想，写一写
考察意图：考察学生阅读理解的能力
考情分析：不少孩子读到一篇陌生的短文并不能很好地理出文章的主要内容。
解决方法：在进行课外阅读的同时需要教师加以引导从而提升孩子的理解能力。
（十二) 编一编，写一写
考察意图：考察学生想象力与书面表达的能力。
考情分析：个别学生由于对前面的短文理解并不到位，导致无法续编故事，可见孩子的阅读能力不是自然天成的，需要教师的培养与指导。
解决方法：对于不同的课外读物教师需要针对性地进行指导，使课外阅读扎实地开展。
（十三)兴趣写话
考试意图：句子的表达。 考情分析：联系六一儿童节，写出学校开展的活动。这个题目是本册前几单元说话的重点，我们经过了反复的训练，因此完成情况较好，扣分主要在字词上。
解决方法：提醒孩子细心答题，加强字词训练，加强看图写话的能力。
三、教学建议与措施，存在问题以及解决方法。
1、培养学生认真审题的良好习惯。
学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
2、加强易错易混淆概念的辨析。
从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字、课文，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。
3、注重阅读能力和观察能力的培养。
随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题等综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师要注意加强这方面能力的培养。
4、加强后进生的辅导工作。
从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学困生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展。从而大面积提高教学质量。
从卷面来看，低年段的语文教学，我们仍然不能放松对识字、写字的力度。从干净、整洁的卷面，基本美观的字迹可以看出孩子们的写字能力还是不错的。但是从卷面绝大部分的失分可以看出，孩子们对于形近字、音近字掌握不牢，把握不准。因此今后的识字教学，我会从汉字的构成、本意等更为科学的方法进行。我想只有从根本上认识了汉字，从源头上了解了汉字，孩子们才能真正地掌握汉字，从而热爱祖国的语言文字。
另一方面，相当一部分的学生在语言的运用、理解上有所欠缺。我想唯有大量的课外阅读才能弥补，但课外阅读的推荐书目、阅读指导都需要恰时地跟上。
