产教融合 校企合作 共建实践教学体系

基于校企合作、产教融合人才培养模式的探索与实践淤孙瑞宝（桂林电子科技大学，广西桂林541004）课题◆研讨◆传承

一、校企合作、产教融合人才培养模式的意义知识经济时代下，人才是第一生产力。培养良好的综合性人才对于推动社会发展以及高校竞争实力提升有着十分重要的意义。虽然校企合作、产教融合的人才培养模式在我国兴起不久，但这种模式很大程度上迎合了现代市场对人才的要求。在进行该人才培养模式的开展过程中，学生能够在掌握理论基础的同时在实践中去夯实理论和提升自己的动手能力。除此之外，现代科学技术的飞速发展使得市场需求和技术变更日新月异，仅仅停留在学校内进行知识掌握，往往会使得学生一踏入社会时一脸茫然，对新的社会发展和崭新的技术不知如何入手。在校企合作下，学生能够有机会到市场的一线去体验生活，这也与目前发展的体验式教学模式不谋而合。在产教融合的基础上，学生的理论、实践能够实现双重发展，为我国综合人才培养发展提供了良好的保障。二、目前校企合作、产教融合人才培养模式的发展现状就目前而言，据调查统计，大多数的学校都已经实施了相应的教学模式，不过在该教学模式的落实上，一些技术类培养院校的落实较好，而一些高校由于其本身就是以培养理论型和研究型人才为主，使得在实践落实方面重视程度较低。不过从总体的发展上来看，该人才培养模式为我国市场发展输出了一大批高质量人才。从学生的角度上来看，大多数学生对于这种人才培养模式的最终目的还是不太了解。往往认为校企合作的入企培训仅仅是为自己修学分或者做实习，因此重视程度不够高。就企业而言，对于校企合作实验室建设不够充分，学生入企培训期间仅仅是在一旁观摩企业操作人员操作，缺乏实际的动手机会。三、校企合作、产教融合人才培养模式存在的问题（一）校企合作实验室建设缺失在上文中也提到了目前企业对校企合作实验教学基地的建设重视程度较低，受到资金、企业需求、校方需求和学生安全问题的影响，实验教学基地在落实上较为薄弱。目前在校企合作实验室的建设上，存在很大的形式主义，浮于表面难以完全落实到根本上去。（二）产教融合缺乏对产出成果验收以化学专业为例，在进行产教融合发展的过程中学校和学生往往重视过程，缺乏对研究成果的验收。学校能够为学生们的研究发展提供良好的场地、设备、原材料。但是往往只是关注学生们在研究时所作出的前期准备、过程记录。缺乏对学生们研究成果的验收环节设置，这使得很多时候学生们为了获取学分仅仅是走形式、走流程进行实验，对实验结果的重视程度不足。（三）缺乏实验教师队伍建设教师是学生发展的重要引导者，现如今在高校的教师领域中大多是以学术、理论为主的教师，这些教师有着丰富的理论基础和学术思维，但是在实践上比较欠缺，而且有时候由于学校不重视对教师这些方面的培养使得教师的实操水平逐渐降低。四、建议与展望对于实验室教学基地建设问题而言，首先，校企要摆正态度，落实人才培养模式的核心工作。通过双方共同努力来推动人才培养的发展。其次，政府要充分做好调控和扶持工作，通过政策扶持等方法来让学校和企业能够积极主动地进行校企合作实验室设置。对于产教融合的产出成果验收而言，需要学校重视成果检验，可以通过设立研究产出成果检验小组来落实成果检验工作，使得学生能够真正在实验室中获取一定的研究成绩并得到一定的发展。对于教师队伍建设而言，学校要鼓励教师主动进行实操能力培养，可以将其列入教师考核的机制建设中去。学校还可以开展系列的讲座和培训活动，让教师能够始终保持较高的技术水平，使得在教学过程中能够始终满足市场变化需求。在本文章的研究中，笔者通过对校企合作、产教融合人才培养模式的发展现状、发展问题和解决对策进行论述，旨在为我国校企合作、产教融合人才培养模式提供良好的理论基础保障。参考文献：［1］岳井峰.“产教融合、校企合作”建筑人才培养模式探索与实践：以供热通风与空调工程技术专业订单班为例［J］.现代经济信息，2016（20）：423.［2］李爱英.高等院校“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践［J］.创新科技，2015（10）：55-59.［3］龙德毅.产教融合、校企合作人才培养模式的角色定位和责任：构建“行业制定标准，院校负责培训，政府实施监督”校企合作的基本制度和运行机制［J］.天津职业院校联合学报，2015（6）：3-6.［摘要］随着知识经济时代的快速发展，人才成为推动市场发展的重要动力。在这种大环境下，高校作为培养高素质人才的摇篮，在进行理论教学的同时还需要重视实践能力的训练。对于人才的定义随着时代的发展在不断的变化，现如今人才指的是具有较好理论基础和实践能力的综合性人力资源，开展校企合作、产教融合对于推动新时代人才培养而言有着十分重要的意义。针对目前校企合作、产教融合人才培养模式的发展现状、发展中存在的问题进行探讨。［关键词］校企合作；产教融合；人才培养模式［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）员6-0园0苑-01课题

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产教融合、校企合作路径的探讨与实践

作者：杜旭东

来源：《河南教育·职成教》2015年第02期

2014年，国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确指出我国职业教育改革的重点在于产教深度融合。笔者认为，完善的职业教育培训体系是推动很多发达国家经济腾飞的直接因素，而职业教育发展的重要经验便是产教融合、校企合作。培养技能型人才，必然要走产教融合、校企合作和工学结合的路子。

一、找准校企对接路径，建立共赢新机制

产教融合、校企合作是发展现代职业教育的必由之路。但企业对利润的追求与学校教育的公益性存在一定冲突。二者之间只有找准合作契合点，才能合二为一，才能结出累累硕果。郑州煤矿机械制造技工学校在校企合作方面进行了积极探索，具体如下：

1.坚持专业与产业对接

学校专业设置和企业生产是否吻合是校企合作的关键。2000年以后，学校针对企业人才需求状况，陆续开设了数控车床操作、数控铣床操作、数控加工中心操作等专业，并根据企业岗位技能要求编制了课程计划，合理构建了课程体系。2012年，为加强专业群组对接产业需求，学校与河南省工业和信息化厅有关部门联合开发了自动化安装与调试、机器人、数控机床安装与调试等专业，大大提升了校企合作的层次和水平。2012年年底，针对学生创新创业能力差、沟通表达能力不强等问题，学校分别增设了创新创业教育、沟通交流等公共基础课；针对学生职业道德素养低等问题，增加了职业道德规范等课程。

2.坚持能力培养与企业文化对接

学校始终坚持育人为本、德育为先，从培养学生社会能力入手，制订学生社会能力的培养标准，将优秀的企业文化、行业道德规范和职业道德标准作为必修课纳入人才培养计划，注重培养学生就业所需要的社会适应能力和积极人生态度，并将这种校企对接后所需要的社会能力贯穿于人才培养的全过程，使学生的社会能力培养与企业文化对接，培养学生具备职业人的良好形象和行为规范。

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校企合作、产教融合创新实践教学基地建设的研究

作者：苗晓培

来源：《科学与财富》2016年第13期

摘 要：现代信息社会飞速发展，ICT技术日新月异，应用领域不断扩展，对移动通信专业的人才需求类型日趋多样化，综合素质要求不断提高，为了适应现代通信行业发展需求，让学生专业知识与实践技能与职业岗位能够无缝对接，校企共建，产教融合的创新型实践教学基地显得尤为重要。

关键词：高职院校；产教融合；创新实践基地

我国移动通信产业在近几年发展迅猛，从2009年1月3G网络开始建设，到2013年12月4G牌照的发放，移动通信产业的升级在以极快的速度推进，尽管许多移动用户仍在使用3G或只是最近才升级到4G LTE通信网络，2016年5G（第五代移动通信系统） 已推出布局时间表。

由此移动通信行业需求大量掌握移动通信相关岗位技能的实用型人才，针对市场需求，目前，高职院校培养的毕业生通常不具备移动通信岗位相应的技能，他们具备的大多是不牢固的单薄理论，几乎没有接触过移动通信岗位的真实环境，缺乏移动通信岗位的基本从业能力。究其原因，第一是由于移动通信设备价值昂贵且更新换代太快，同时，学校教师缺乏一线岗位技术能力，学校无法建立实时追踪企业岗位的真实实践环境；第二是由于移动通信企业的技术和服务敏感性，无法安排未经企业严格培训的在校生参加顶岗实习，难以构建学生岗位能力训练的实战环境。因此，从高职高专的人才培养目标看，脱离企业实际的教学模式是无法培养出与企业岗位对接的真正高素质技能型人才。

高职移动通信专业应该坚持以服务行业市场需求为导向，以能力培养为中心，因此，建设具有企业环境特色的创新实践教学基地是本专业迫切需要解决的问题。

高职院校人才培养对接行业企业和产业发展需要，校企合作越来越成为职业教育发展的“兴奋的”和“关键点”。但传统的校企合住模式很多学校只是流于形式，校企双方都没有真正的考虑到专业与企业的长期发展，大多是通过学校引入企业真实项目、学生赴企业实习实训、企业人员进校参与课程教学等方式，这种模式时间短、持续性差，参与的学生规模受到软硬件环境、成本、时间等多重限制。大多数企业针对顶岗实习的学生认为只是打短期工，考虑到成本，因此不会注重学生的技能培训，没有考虑学生长远职业规划。而学生工作一段时间，又认龙源期刊网

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对“产教融合，校企合作”办学的探索与实践

作者：徐建琴

来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第08期

[摘 要] 中职教育的培养目标决定了职业学校必须走“产教融合，校企合作”办学之路。具体阐述“产教融合，校企合作”办学的探索和实践。

[关 键 词] 中职院校；校企合作；探索实践

[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0136-01

学校是培养人才的主要基地，不断地为社会输送所需要的人才。学校培养出的人才参加工作后给企业的发展、社会的进步带来了有效的技术支持。校企合作办学是中职院校培养人才的一条有效途径。

一、实施“产教融合，校企合作”办学，要选择区域优势企业

要想实现真正意义上的校企合作，学校要选择区域优势企业。也就是在学校所在的区域内选择经济效益好、有前景的企业。因为这样的企业人员管理完善、各项制度完备、有着良好的保障，这些都是毕业生比较看重的部分，假设学校和这样的企业开展合作的关系，将来对学生的就业有一定的好处。实践表明，只有选择区域优势企业，才能使得“产教融合，校企合作”不流于形式，实现真正意义上的融合。这是一种双赢的战略举措，企业找到了合适的人才，学生找到了合适的企业工作。学校依托企业办学，有效地进行课程与教学改革，提升了办学能力和办学质量，形成“招生—就业—再招生”的良性循环。

二、实施“产教融合，校企合作”办学，企业文化要进入校园

每个企业在不断的发展壮大的过程中，逐渐形成了自己的企业文化。中职院校的学生进入企业后能否适应企业的文化和管理方式决定着他们能否在企业长久地工作下去。根据调查显示，一些刚刚进入企业的毕业生，不是因为没有具备企业所需要的知识和技能，而是因为对企业的管理环境和人文环境的不适应，导致自己的专业技能不能很好地发挥而被淘汰。众所周知，在学校学生学习的内容主要是科学文化知识，跟企业的衔接不到位，等到学生毕业后真正进入企业，就造成了跟企业格格不入的现状。基于以上情况，学生在学科建设的过程中要把企业的文化引进校园，使得职业学校体现职教特色，也就是说学校文化必须和企业文化实现有机融合。