提高小学语文教学效率的方法探究

农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究》结题报告

一、研究背景与目标

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习来说，其重要性自然是不言而喻。然而，纵观多年来的课堂教学，特别是小学语文的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直 “相伴相生”，如影随形。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。

伴随着新课程改革的深入推进，这一现象似乎得到了有效的缓解，然而，当我们撇去浮华，静心体会时才发现：一些新问题、新困惑又开始浮出了水面，这些问题和困惑时常干扰着我们的小语课堂教学，并且由于这些“干扰”，当前的小语课堂教学已经出现了诸多的误区。

“有效才是硬道理！”“有效性”是课堂教学的生命线，它是检阅教学质量是否成功的一把尺子。当前，我们农村小学小语课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注语文教学的有效性，提高语文教学质量，已成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

农村小学提高语文课堂教学有效性的策略研究》结题报告

一、研究背景与目标

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，也是学生获取知识、发展能力的主要途径，搞好课堂教学对学生的学习来说，其重要性自然是不言而喻。然而，纵观多年来的课堂教学，特别是小学语文的课堂教学，“少、慢、差、费”“高耗”“低效”等现象一直 “相伴相生”，如影随形。课堂教学似乎陷入了一个难以摆脱的魔咒，总也无法逃出。

伴随着新课程改革的深入推进，这一现象似乎得到了有效的缓解，然而，当我们撇去浮华，静心体会时才发现：一些新问题、新困惑又开始浮出了水面，这些问题和困惑时常干扰着我们的小语课堂教学，并且由于这些“干扰”，当前的小语课堂教学已经出现了诸多的误区。

“有效才是硬道理！”“有效性”是课堂教学的生命线，它是检阅教学质量是否成功的一把尺子。当前，我们农村小学小语课堂中无效或低效的课堂教学十分普遍，关注语文教学的有效性，提高语文教学质量，已成了我们今天最应该迫切解决的现实问题。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。

国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。在有效教学的行动研究中，我们认为叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。

关于提高小学语文课堂教学效率方法的探讨

摘 要：随着课程教学改革措施的有效普及，如何提升小学语文课堂的教学效率是所有从事该领域教育工作人员面临的一个重要课题。针对这一问题展开深入的阐述，结合多年的工作经验，从课前学习准备，教学课程情境设计，学生语文学习兴趣的培养和现代化多媒体教学手段四个方面出发，总结归纳了提高小学语文课堂教学效率的重要措施。

关键词：小学语文；教学改革；效率提升

一、充足的课前学习准备

我们做很多工作时都有这样的感悟：准备工作是事情顺利推进的有效前提和保证。小学语文课程的学习也不例外。在每堂课开始之前学生对所学的内容有一定的了解是保证课堂学习效率提升的第一步。作为教师，应该让每堂课的学习准备工作书面化、具体化。完成每堂课的教学内容设计，在这些内容的准备中把重点和难点标注出来，在授课的过程中要重点对待。很多的教学实践活动证明，一名优秀的小学语文教师都会很认真地对待自己的课堂教学准备工作，自己的教学计划也是经过多次修订之后才得以实施的。他们的课堂教学方案是很多教师授课的重要参考资料和蓝本。一名教师只有细心钻研授课内容，精心设计自己的教学计划，突出教学中的难点重点，才可以说真正明白自己在教什么，怎么教。如果说一堂课的教学任务就是一盘棋的话，那我们教学课程的准备工作就是对整盘棋局的一个总体把握，只有做好课堂前的教学准备工作，在教学过程中我们才可以灵活自如，顺利完成教学目标。

二、课堂教学情境的设计

我们都知道，良好的教学气氛对学生知识的掌握有很大的推动作用。可以从内心深处调动学生的求知欲望，挖掘出学生的学习潜能，使他们全身心地投入到课堂的学习中来。在课程教学的过程中，教师要充分发挥民主的学习精神，营造一个融洽的学习课堂气氛。首先就是微笑教学，一个兴趣高涨的教师可以把最温暖、最高昂的学习精神带进教学课堂，感染到每一个学生。在学习中师生之间也要形成相互平等、相互尊重、相互理解的学习气氛，用更轻松、愉快的教学模式让学生从内心深处对所学的知识内容产生浓厚的学习兴趣并主动参与到语文课程的学习中，除此之外，教师还应该运用好现代化教学手段，例如：投影仪，幻灯片等等。这些教学工具打破了原来枯燥的一支笔，一张嘴的教学模式，让学生在学习内容时图文并茂，这样不但印象深刻，也有利于学生形成立体的学习思维模式，对于那些原本最容易忽视的内容和情节也就自然而然地加以注意了。因此可以看出，学习不是孤立独行的，必须和一些相关的背景知识加以联系，所有知识脉络掌握的越清楚，学习兴趣也就越浓厚，课堂学习效率提升的效果也就越明显。

怎样提高小学语文课堂教学效率

提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师都非常关注的问题。以下是一些提高小学语文课堂教学效率的方法：

1. 确定明确的教学目标：在每一节课前，教师应该明确自己想要学生达到的目标，并将其详细写下，以确保课堂教学的重点和方向。

2. 制定合理的教学计划：教师应该制定合理的教学计划，将每节课的内容和活动安排得井井有条。这样做可以提高课堂的组织性和科学性，使教学效果更佳。

3. 监控学生的学习进度：教师应该时刻关注学生的学习进度，及时发现他们的学习问题并提供帮助。可以通过课堂练习、小组讨论和个别辅导等方式，确保每个学生都能跟上教学进度。

4. 提供多样化的教学活动：小学生的注意力很难持续较长时间，因此教师应该提供多样化的教学活动，以吸引学生的注意力并增加他们的参与度。可以通过游戏、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。

5. 运用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段可以使语文教学更加生动有趣。教师可以使用图片、音频和视频等多媒体资源来辅助教学，例如通过播放一段生动有趣的视频来引入新的知识点。

6. 鼓励学生自主学习：教师应该鼓励学生主动参与、自主学习。可以通过让学生进行小组活动、开展研究性学习和进行实践活动等方式，培养学生的学习兴趣和学习能力。

7. 及时反馈和评价：教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和评价。可以通过课堂练习、小组讨论和个别指导等方式，评估学生的学习成果，并及时给予肯定和指导。

8. 与家长保持良好的沟通：教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的学习情况和困难，以便能够在课堂上做出相应的调整和指导。

9. 不断提升教学能力：教师应该持续不断地提升自己的教学能力，关注最新的教育理论和教学方法，参加教育培训和专业课程，提高自己的教育教学水平。

通过以上几点，可以提高小学语文课堂教学效率，让学生更加积极主动地参与学习，达到更好的教学效果。