初中英语阅读教案

初中英语阅读课的教案

【篇一：优化初中英语阅读课的教学设计】

优化初中英语阅读课的教学设计

江津李市中学 李昌银

内容摘要：

学生的综合运用语言的能力，进行四个方面的探讨：本文就如何优化初中英语阅读课的教学设计，提高阅读课的教学效果和培养

一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

三、改善学生的学习心理，发展学生的智能和综合素质

四、阅读注意反馈调控

关键词：阅读课，教学设计，综合运用语言的能力

初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高要求。初中英语阅读教学已占主导地位，优化阅读课的教学设计能提高阅读课的教学效果和培养学生的综合运用语言能力。那么，如何优化初中英语阅读课的教学设计？本文试以一篇阅 读短文a lucky escape为例，谈谈自己的一点体会：

一、精心设计问题，设置悬念，激发阅读兴趣

在初中英语阅读教学中，设计问题，回答问题是课堂教学使用率最高的一种教学手段。教师问题设计的得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识和阅读的欲望，引导他们积极思考，对发展学生的英语表达能力能起到极大作用。在初中英语阅读教学的问题设计中，教师要注意提问的质量，问题要有启发性，且难易适度，要有训练思维能力的价值，对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答。据此，教师在设计问题时，要精心组织，甚至对某个问题学生可能有的几种回答怎么引导，怎么分析都要在事先有所估计，有所考虑。另外，设计问题时要注意循序渐进，由易到难。首先提出能让学生通过略读就能快速在语篇中找到明显答案的连贯的问题，帮助他综观全文，获取对语篇的完整印象，训练学生整体理解，快速阅读的技能；然后提出一些推断性问题让学生通过精读领会语篇的细节，根据问题迅速定位，在区域内进行合理的判断、

推测，培养他的分析、综合和概括等思维能力；最后，提出一些延伸性问题来开拓学生的视野，培养创造性思维。 二、合理安排教学步骤，有层次地引导学生阅读

初中新课标英语阅读教案

一、教学目标

1. 知识目标：

（1）学生能够掌握文章中出现的关键词汇和短语。

（2）学生能够理解文章的主旨大意和作者的观点。

（3）学生能够运用所学知识，进行简单的阅读理解和信息提取。

2. 能力目标：

（1）学生能够提高阅读理解能力，快速获取信息。

（2）学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。

（3）学生能够提高批判性思维能力，对文章内容进行评价。

3. 情感目标：

（1）学生能够培养对英语阅读的兴趣。

（2）学生能够通过阅读，了解不同文化，拓宽视野。

二、教学内容

1. 教学文本：新课标初中英语阅读材料《A Perfect Pet》。

2. 教学重点：学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章中的关键词汇和短语。

3. 教学难点：学生能够运用所学知识，进行阅读理解和信息提取。

三、教学过程

1. Pre-reading（读前活动）：

（1）引导学生观察文章的图片，预测文章的内容。

（2）引导学生讨论他们最喜欢的宠物，激发学生的阅读兴趣。

2. While-reading（读中活动）：

（1）学生快速阅读文章，获取文章的主旨大意。

（2）学生细读文章，找出文章中的关键词汇和短语。

（3）学生分小组讨论，对文章内容进行理解和分析。 （4）教师提问，检查学生的阅读理解情况。

3. Post-reading（读后活动）：

（1）学生进行角色扮演，复述文章的内容。

（2）学生写一篇关于他们最喜欢的宠物的短文。

（3）学生进行互评和自我评价，提高他们的批判性思维能力。

四、教学评价

1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和阅读测试，检查学生的阅读理解情况。

2. 学生批判性思维能力的评价：通过学生写的短文和课堂讨论，评价学生的批判性思维能力。

3. 学生学习兴趣和态度的评价：通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习兴趣和态度。

五、教学反思

教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，教学方法是否适合学生，有哪些需要改进的地方，以便更好地进行教学工作。

英语阅读1教案：李玲玲

滨 州 学 院

教 案

2010 ～ 2011 学年 第 1学期

系(院)部 外语系

姓 名 李玲玲

年 级 2011级

课称程名 英语阅读1

课对授象 英语本1、2、3班

教称材名 英语泛读教程1

2011年 8 月 27 日

1英语阅读1教案：李玲玲

Unit 1 Love I Teaching Aims and Requirements

1. Students should understand the theme of the passage.

2. They should familiarize themselves with the features of a short story.

3. They should grasp the main idea of the passage and the reading skill: previewing a

textbook. II Time Allocation ¡ Text: 2 periods ¡ Practice: 1 period

III Focal and Difficult Points

Focal points:

1. setting, characters, plot and themes of the short story Love;

2. expressions: wilted, spurt, writhe, riddled, devour, agony, doom, beat, off guard,

snap, for sport;

3. rhetorical devices the author employed;

Difficult points: images of life and death, emotions reflected in the story.

III Background Information

初中英语阅读课的教学设计

华罗庚实验学校 郑玉贵

阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识以及了解课文内容所涉及的文化背景,进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力。而当前阅读课教学中存在以下问题：有些课虽然使用了新教材，但仍承袭旧教材的教学模式，在阅读课上只是让学生听一听录音，译一译中文，讲一讲语言点，做一做练习，对一对答案，因而整个教学过程显得单调、乏味和程式化。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。

一、主要教学环节的设计

A:阅读前

1.介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。在教授7A Halloween ，先由学生最熟悉的中国节日开始介绍，然后进入外国一系列重大节日的介绍，重点补充Halloween、Christmas、April

Fool’s Day及Thanks giving Day 的历史渊源和庆祝方式，使这些遥远的西方节日与学生有一个近距离的接触。

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。

3.要善于引导学生根据文章标题、插图和有关问题引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘。

4.提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。

B:阅读中

1.粗读（fast reading）：粗读即粗略地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读,是为了抓住文章的大意。如8A Wild animals 在引导学生阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫生长的几个重要时期做有选择的阅读，以了解文章的大意。 2.精读课文(Careful reading)：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。我们的老师希望能把自己知道的所有知识都教给学生，希望学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。另外，学生在阅读的时候，要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。