初中数学作业分层设计与策略

浅议初中数学作业的分层设计

【摘 要】 新课标下的数学教学与实际联系更紧密，教学实践中，有些教师布置作业不分层次，随意拔高，补充一些难题。学生一旦做不出来，老师在课堂上就流露出不满，导致学生对数学信心不足，兴趣降低，强化了学生“我怎么也学不好数学”的负面心理，不利于学习。因而应分层设计学生作业，分类评价学生作业，使好、中、差各类学生形成积极进取的学习气氛，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。

【关键词】 数学作业 分层设计

通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、差生一样的题目，一样的评价标准，这不利于优差生通过作业练习来提高和巩固自己的学习。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样根本不能调动全体学生（特别是学困生）作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价能有实效，如果使用“分层设计”学生作业、“分类评价”学生作业的方法，使好、中、差各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力。

一、对学生数学基础及学习现状的分析

在现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生”，据权威调查显示：在义务教育阶段数学“学困生”所占的比例占30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学“优等生”也只占30%左右。通过对学生进行问卷调查发现，21.9%的学生认为初中、小学的最大不同就是课堂知识容量增大了，授课方法也与小学不一样了；20.6%的同学认为老师讲课的速度明显快于小学，因而一开始就感到有些吃力，25.6%的同学认为自己采取与小学时的学习方法并不理想，还有15.6%的同学认为小学数学要远比初中简单，没有充足的思想准备。在适应初中数学学习的时间上，近一半的学生用了半个学期，32.9%的同学只用了一个月，18.7%的同学用了一个学期，还有14.6%的同学则用了一年或一年以上的时间来适应初中数学学习。

二、学生的分类与作业的层次要合理

初中数学作业的分层设计策略分析

发表时间：2020-07-29T08:44:39.162Z 来源：《中小学教育》2021年第409期 作者： 于海平[导读] 教师布置课外作业的目的就是要让学生更好地把握课堂中学习到的有难度的知识点，巩固基础知识，加深印象。山东省威海市荣成市第二十三中学 264308

摘 要：《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学新课标对数学教学提出的要求。初中阶段的数学课程难度明显增大，很多学生力不从心，对数学知识点把握不住，学习成绩受到数学单科影响较大。而数学作业的分层设计可以有效改善这一点，本文针对这一问题，从两个方面研究探讨了初中数学作业分层设计策略问题。

关键词：初中数学 作业分层设计 意义以及策略 一、初中数学作业分层设计策略的意义 1.有利于学生把握数学学习的积极性。《实用教育大词典》指出，课外作业是课堂学习的继续，常用来巩固、消化、理解或迁移课上已学过的知识，它是课堂教学工具的延伸，是教学工作的重要组成部分。教师布置课外作业的目的就是要让学生更好地把握课堂中学习到的有难度的知识点，巩固基础知识，加深印象。

对于A层学生，教师可适当提高要求，使他们既有成就感又有适当的压力；对于B层学生，要让他们始终保持住学习的热情，不断激发自己的潜能，努力追赶A层学生的步伐；对于C层学生，教师要着重激发学生的学习兴趣，使其树立学习自信，掌握数学基础知识。

2.有利于缓和同学、师生之间的紧张情绪。学生对同一数学知识点的掌握理解能力不一样，传统的教学模式又过多关注于学生的分数，教师又会过多关注优等生，忽略了学困生的学习需求，使得教师、优等生与普通生、学困生之间的矛盾不断激化。而作业分层可以让教师及时关注每位学生的学习动态，精心备课，不断优化教学，从而营造出一种轻松、积极的学习环境，使每位学生的学习心理都得到极大的满足，缩小教师、优等生、学困生之间的距离，有助于培养学生的学习主动性，形成和谐的师生关系。

初中化学分层作业设计策略

作者：陈佳莉

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第11期

【摘要】分层作业即为给不同的学生布置不同的作业，把课外作业分为了不同难易程度、不同技术含量等等，分层作业的作用就是尽最大的努力来满足不同水平学生的需要，使课外作业能成为学生学习过程中最大程度上的助力。这种分层作业的设计一定是未来教学的大趋势，运用得当可以在极大程度上激发学生的学习兴趣，增强课堂与课下的结合，也是从根本上提高课堂效率的好办法。

【关键词】初中化学；分层作业设计；作业设计

化学是一门必修课，是引导学生理解自然科学的重要学科，初中化学也是奠定学生是否能够对化学这一学科真正产生兴趣和热爱的重要时期，所以，在初中教学过程中一定要避免教条主义，一味的灌输知识点，甚至根据考试成绩把学生分成“三六九等”。因此，有针对性的教学手段和教学方式一定要积极尝试。分层作业设计的提出就是如今教学改革的产物，从根本上体现了“一切为了学生的发展”的新课改核心思想。

一、对分层作业设计的具体理解

分层作业如字面意思，就是把统一的作业任务分成不同的层次，根据学生的具体情况布置相应的作业。初中化学的教学概念性、专业性逐渐加强，学生的接受程度都得到了一定的考验，一部分学生学习化学就会很吃力。所以作为教师，首先要弄清趁初中化学分层作业设计具体概念，面向全体学生，从实际情况出发采取相应的策略，这样的分层作业设计才能够真正的做到尊重学生的个体差异，做到“因材施教”。

二、初中化学分层作业的积极意义

初中化学的学习过程涉及到很多方面，化学式的理解、记忆，实验过程的手脑并用，物质的变化和性质等等，都需要学生熟练掌握，课上的时间毕竟有限，所以课后作业的设计就变得尤为重要。初中化学分层作业的设计就是在综合考虑了学生的学习进度差异以后做出了相关对策。

（一）激发学生学习兴趣，满足学生的成就感

浅谈初中数学作业的分层设计策略　江西省广丰市横山中学林萃　义务教育数学课程标准指出：“数学教育面向全体学生，实　现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在　数学上得到不同的发展。”为了实现数学课程这一基本理念，我　们必须改变传统的作业设计方式，进行作业设计的改革。其中　实施初中数学作业分层设计是一种有效的方式，有利于贯彻这　一基本理念。“作业分层设计”是指教师在设计、布置作业（练习）　时，根据不同阶段学生数学学习的特点，按照不同类型学生的认　知规律和个性心理特征，设计出不同的、适合各类学生的作业，　从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同　层次的练习达到好的学习效果。　一、作业分层设计的意义　（一）实施分层作业是学生可持续发展的保证　教学中对学生的课内作业布置坚持“优生多而适当提高难　度，学困生少而适当降低难度”的原则，具体要求：学困生完成优　生的二分之一，即完成大部分基础知识部分，中等生完成优等生　的三分之二，即完成全部的基础知识部分和综合应用，优等生则　要完成全部的基础知识综合应用和拓展提升。这样全部的学生　步调一致地完成作业，有利于教师统一调控课堂教学活动，有利　于教师及时收集反馈信息，及时调整教学策略。　（二）实施分层作业是促进学生可持续发展的有效措施　在例题中设置变式题和开放性题不仅可以加深对课内所学　知识的理解，促进课内的学习，而且培养学生独立思考的能力，　提高学生分析问题、解决问题和创新能力，使学生能够积极主动　地学习，使优秀生学到更多的知识，学困生得到有效的转化，学　习成绩明显提高，使全体学生都能够达到“义务教育数学课程标　准”的要求，使学生在学习中享受乐趣，体验成功，在活动中展示　风采，从而促进学生全面发展。　（三）实施分层作业设计，转变教师的教育教学理念，提高教　师的教育教学能力　通过作业分层设计的实施，教师在课堂教学中，能更加注重　遵循以人为本、因材施教的教学原则，更加精心选择例题与作　业，这就促使教师认真地对待课堂教学的每一个环节，认真深钻　教材，从而不断提高驾驭课堂的能力，探索出适合学生实际情况　的课堂教育教学方法。　长期以来，在应试教育指挥棒的影响下，数学教育教学追求　千人一面，这不仅打消了学生的积极性，抹杀了教育的作用，而　且加重了学生的负担，忽视了学生的个性发展，这样的教育教学　现状与素质教育相悖。而以人为本的分层作业设计，在数学课　堂教育教学中按照学生的数学基础、心理素质等因素实施作业　分层设计，使不同层次的学生达到应有的提高，教师在教育教学　・７４・谤缸外学司・教学参考　中按不同的对象因材施教，做到有的放矢，真正提高学生数学素　质以及个人综合素质，符合新课程的新理念。希望数学教师在教　育教学中能够实施分层作业设计，并在实践中不断完善和优化　这种作业分层设计的方法。　二、作业分层设计的策略　（一）明确对初中数学作业分层的界定　根据初中阶段每个学生个体差异、学生原有的知识水平、当　堂掌握知识的情况，然后进行课内例题、课内练习、课后作业分　层布置。不仅不同班级、不同层次的学生因人而异区别对待，其　作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习　阶段的学习情况，随时调整作业要求。　（二）理清初中数学作业分层的思路和方法　在分层设计作业时，教师应该具体分析班级的具体情况，精　选练习题。然后将练习题分为不同的类别：第一层次为知识的直　接运用与基础练习，以掌握基础知识为主，这部分是全体学生的　必做题；第二层次为变式题或简单的综合题，重在技能训练，提　高速度；第三层次为综合题或探讨性问题，重在提高综合能力。　可以以Ｉ、ＩＩ、ＩＩＩ表示这几个层次的练习。　将班级学生按照数学成绩分成三个小组。数学成绩好、能力　强的学生可以分到优异组；数学成绩中等、能力一般的学生可以　分到争先组；数学成绩较差、能力弱的学生分到奋进组。然后对　不同的小组提出作业的要求：ｉ个小组的学生都必须做Ｉ组题，　争先组的学生还必做ＩＩ组题，可选做ＩＩＩ组题；优异组的学生须　完成ＩＩＩ组题。　（三）确定初中数学作业分层基本内容　一是，作业的设计，避免重复雷同的内容，避免题海战术，避　免单一过旧的形式，打破书面作业单一的形式，注重作业形式多　样化，注重学生的个体差异性，注重对学生创新能力的培养；二　是，课内练习分层，结合课堂教学的实际，考虑到学生个性差异，　针对学生的实际学习能力，教师分层次选编基础训练，综合应　用，拓展升华练习，尽量设计一些适合各个层次需要的开放性题　目和变式训练；三是，课后作业分层，教师根据学生的学习情况　布置不同的作业，有必做题和选做题，课后作业布置设计要有弹　性。四是，分层作业的评价，在评价或批改学生的作业时，应该采　取分类评价的方法，也就是对于不同层次的学生采取不同的标　准。对基础差的学生适当放松，对优生适当从严。让优生之间展　开竞争，让优生能够得到更大的提升。通过这种分类评价的方　法，能够合理评价各层次的学生，使各层次的学生都能得到应有　的激励，进一步提高分层作业设计的效率。