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第二章 第3节 伴性遗传 （第一学时）
郭丽健
二、教学目标
（一）知识与技能
1.说出伴性遗传的概念，知道人类红绿色盲的遗传方式。
2.理解伴性遗传现象（人的红绿色盲）遗传原理和规律。
（二）过程与方法
1.通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。
2.通过遗传图解的学习，明白伴性遗传（人类红绿色盲）的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。
（三）情感态度与价值观
1.体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2.认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、教学重点和难点
教学重点：伴X隐性遗传的规律。
教学难点：以人类的红绿色盲为例的伴性遗传方式的推导。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
图片引入 1、通过男孩和女孩的图片引导学生思考到底什么决定了人的性别？
2、通过男女染色体图片对比，让学生认识男女性染色体的区别，并通过XY染色体的图片及模拟图了解基因位于性染色体上不同同源区段的特点。
学生通过思考可以回答性别是由染色体决定。
在教师的问题引导下，了解基因在性染色体不同区域的特点。
学生先了解性染色体的的特点，为下面学习伴性遗传打下基础。
伴性遗传 道尔顿发
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一、红绿色盲的发现。
二、伴性遗传
三、红绿色盲的遗传方式
通过讲诉道尔顿发现红绿色盲的故事，讨论：从这个故事里你觉得什么精神值得我们学习。
通过几张伴性遗传的疾病图，导出伴性遗传的概念。
引导学生推导出红绿色盲的遗传方式
探究一：观看P34人的红绿色盲（道尔顿家族系谱图）讨论1：红绿色盲的基因位于那条性染色体上。
讨论2：色盲基因是隐性遗传还是显性遗传。 通过听故事的过程，激发学生的兴趣，通过讨论学习科学精神。
学生通过观察图片，朗诵伴性遗传的基本概念了解伴性遗传的特点。
教师在一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出红绿色盲的遗传方式。
第3节 伴性遗传（2课时）
一、教学目的： 1．伴性遗传的传递规律（C：理解） （二）教学重点 1．人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的传递规律
（三）教学难点 1．人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的传递规律
（四）教学用具：挂图、多媒体教学设备 （五）教学方法：观察分析、对比、讨论、讲述、提问
（六）教学设计：
§2.3 性别决定和伴性遗传
一、性别决定
阅读课本的内容，思考：
男性和女性的染色体有多少条？都相同吗？
人的性别由什么决定？
生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗？为什么
人的性别决定属于哪种类型呢？
什么叫伴性遗传？
对照课本红绿色盲检查图，检查自己是否患色盲？
人的正常色觉和红绿色盲有哪些基因型和表现型？有几种婚配方式？色盲遗传的特点
呢？
一、性别决定
1.人类染色体组型分析，就是根据人的一个体细胞中全部染色体的数目、大小及染色体
上着丝粒位置进行配对、分组和排列而形成的图象。
不同的生物有不同数目、不同形态和不同大小的染色体。在人类两种性别的体细胞染色
体组型中发现，有相同的染色体，也有不同的染色体。
可见，人类的性别与性染色体的组合方式有着明显而直接的关系。
比较人类的染色体组型，找出其差异之处。
一、性别决定
§2.3 伴性遗传
一、性别决定 1.常染色体和性染色体
在男性和女性中都相同，与性别没有关系，这些染色体叫做常染色体，如人的1-22号染
色体；另一类是在男性和女性中不同的染色体，与性别有关，这样的染色体叫做性染色
体，如X染色体和Y染色体。所以，人的性别是由性染色体决定的。
如图所示的就是人类性别的决定图
思考：为什么人类的性别比总是接近于1：1？
人的性别决定属于哪种类型呢？
§6.3 性别决定和伴性遗传
一、性别决定
2. 性别决定类型有两种：XY型和ZW型
§6.3 性别决定和伴性遗传
清河高级中学2018-2019学年第二学期高一生物教学共案
第二章第3节 伴性遗传习题课
主备：王桂芹 审核：徐艳玲 高晶 时 间： 2019.3.7
【教学目标】
知识目标：
1.以XY型为例理解性别决定的方式。
2.理解伴性遗传的特点。
3.伴性遗传在实践中的应用。
能力目标：
1.利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率
2.培养学生分析问题、解决问题的能力
情感、态度与价值观目标：
体会学习乐趣
【教学重点】伴性遗传在实践中的应用
【教学难点】伴性遗传在实践中的应用
【教学方法】自主、合作和探究法；
【知识梳理】
【学点1】伴性遗传的概念及人类红绿色盲症
1、伴性遗传的概念：基因位于________上，所以遗传上总是和______相关联，这种现象叫伴性遗传。
2、人类红绿色盲症：
⑴基因位置：是_____染色体上的隐性基因(b)控制，Y染色体上______这种基因.
⑵相关基因型和表现型
女性
男性
基因型
表现型 正 常 携带者 色 盲 正 常 色 盲
⑶男性红绿色盲基因只能从 传来，以后只能传给 。这在遗传学上称为 。 清河高级中学2018-2019学年第二学期高一生物教学共案
⑷色盲遗传的特点(伴X染色体隐性遗传)：
①一般隔代遗传
②交叉遗传一般男性患者通过他的 女儿 传给外孙
③男性患者 多于 女性患者
〖学点1学习情况检测〗
1、某人及其父母、祖父母、外祖父母均不是红绿色盲,但其弟弟是红绿色盲患者,那么红绿色盲基因的传递过程是（）
1 重难点03 遗传规律与伴性遗传（二）
（建议用时：30分钟）
【命题趋势】
遗传规律的理解和应用历来是高考的必考重点和难点，而且常考常新，题型可能是实验设计和分析题，综合考查基因的分离定律即自由组合定律，还可能考查基因与性状的关系、显隐性性状的判断等。作为高考中生物部分的“压轴”大题，一般会在不同小题中设置层层递进的难度，作为选拔尖子生的手段。
【满分技巧】
1.在理解基因分离定律和自由组合定律的基础上，通过足够的练习量，掌握不同题型的解题技巧。
2.回归课本，从教材的经典实验中把握遗传实验设计的思路和方向。
3.注意答题规范，学会正确运用各种遗传符合和图解。
【必备知识】
1. 基因的分离定律与基因自由组合定律的本质。
2. 判断或验证基因分离和自由组合定律的遗传实验方法（杂交、自交、测交的适用生物和应用范围）
3. 各种异常分离比的产生原因、伴性遗传和从性遗传的特点、判断方法
4. 有关单基因遗传病的遗传规律
【限时检测】
1．（2019浙江4月选考·17）一对表现型正常的夫妇生了一个患半乳糖血症的女儿和一个正常的儿子。若这个儿子与一个半乳糖血症携带者的女性结婚，他们所生子女中，理论上患半乳糖血症女儿的可能性是
A．1/12
B．1/8
C．1/6
D．1/3
2.（2020厦门市高三上期末·17）.如图为人类某单基因遗传病家族系谱图（已知致病基因不位于XY同源区段），下列分析错误的是
2
A. 若Ⅱ－4为致病基因携带者，则Ⅱ－3和Ⅱ－4的子女患病概率为1/4
B. 若Ⅰ－1不携带致病基因，则Ⅱ－3和Ⅱ－4的子女不会患病
C. 若Ⅱ－3不携带致病基因，则该病是常染色体显性遗传病或伴X隐性遗传病
D. 若该病是显性遗传病，则致病基因位于常染色体或X染色体
3．（2018天津卷·4）果蝇的生物钟基因位于X染色体上，有节律（XB）对无节律（Xb）为显性；体色基因位于常染色体上，灰身（A）对黑身（a）为显性。在基因型为AaXBY的雄蝇减数分裂过程中，若出现一个AAXBXb类型的变异组胞，有关分析正确的是
