激发学生对科学的兴趣

激发学生写作兴趣，提高学生写作水平

语文课程标准在教学建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”我们语文教学的根本任务就是培养学生的语文素养。要完成这个任务，我们必须提高学生的写作水平。学生已对写作缺乏兴趣，写作难已成为学生中比较普遍的现象。为改变这种现状，笔者提出以下方法，来激发写作兴趣，提高学生写作水平。

（一）、激发写作兴趣，激活写作情感。

在作文课上往往会出现这样的场面：老师一说写作文时，学生便愁眉苦脸，长嘘短叹的。有的手托着下巴无从下笔，有的不断撕碎稿纸……谈“文”色变，究其原因，是因为老师未能激发学生写作的兴趣，调动他们写作的情感。

1、提高学生的兴趣。如何提高小学中年级学生的写作水平,经过几年来的作文教学实践,我认识到:必须循序渐进,寻找学生的写作困难,激发学生的写作兴趣,并努力帮助学生寻找解决的途径。只有这样,才能完成作文教学的要求,才能具备独立地运用文字表达思想的能力。心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行写作目的教育，如果学生认识了作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。

2、激活学生的情感。情感是写作的动力，只有激发了学生的情感，才能激活学生的思维，使学生满腔热情地进行习作。以情感激活学生习作的欲望是作文指导的好方法。如在一堂作文课上，我给学生出了这样一个题目：《寒假生活二三事》，时间过了十来分钟，大部分学生仍未动笔。这时，我灵机一动，给学生出了几个分题目：《难忘的一个假日》、《寒假生活拾趣》……学生立刻跃跃欲试。因为后来出的几个分题目，抓住了寒假生活中的一些情境，勾起了学生的情感，使他们产生“一吐为快”的写作欲望。

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拓展学生科学视野，激发学生学习兴趣

作者：王超

来源：《文理导航》2015年第23期

【摘 要】 初中化学新课标要求学生逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。本文以二氧化碳内容的学习例，总结分析了二氧化碳综合利用的策略技术，提出了拓展学生科学视野，激发学生学习兴趣的方法。

【关键词】二氧化碳；科学视野；学习兴趣

初中化学新课标指出：在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。

本文以二氧化碳一节内容的学习为例，在讲授完毕本节内容后，教师可以设置问题或布置任务：如果二氧化碳过度排放，将对人类产生什么危害呢？人类又将如何应对呢？由此引导学生深入思考。然后老师可以依据调研情况向学生说明：空气中大量排放的二氧化碳导致地表温度上升、冰川溶化、海平面上升、给人类带来灾难。尽管目前还无法科学计量，但确有迹象表明CO2所引起的气候变化是很显著的。控制减少大气中二氧化碳的含量已引起全世界科学家的重视，在努力寻找转化的方法，以保护环境。那么如何做到CO2的减排、封存和利用呢。在此可以向学生讲授当今二氧化碳处理利用的现状，以达到拓展学生科学视野、激发学习兴趣、提高环保意识的目的。

1.生物技术

利用光合作用吸收储存二氧化碳，是控制二氧化碳最直接、副作用最小的方法。减少大气中二氧化碳含量最简单的办法就是植树造林，也是最廉价的解决方案。树木在生长的过程中从空气吸收二氧化碳，放出氧气，以木材的形式存储碳。据估计，全世界森林中总共存储着近1万亿吨碳。然而，利用植物光合作用降低二氧化碳的效率很低，因为需要大量的土地来植树或农作物。据计算，要平衡目前全球二氧化碳排放值，人们必须每年种植相当于整个印度国土那么大面积的森林，显然这是不可能的。但生物吸收二氧化碳的方法并非穷途末路，研究发现海洋生物吸收二氧化碳的潜力巨大。日本科学家已经筛选出几种能在高浓度二氧化碳下繁殖的海藻并计划在太平洋海岸进行繁殖，以吸收附近工业区排出的二氧化碳。美国一些研究人员以加州巨藻为载体，繁殖一种可吸收二氧化碳的钙质海藻，形成碳酸钙沉入海底，腾出的巨藻表面可供继续繁殖。

浅谈激发学生学习科学的兴趣　浙江省乐清市柳市实验中学３２５６（１４陈启旺　对初中学生来说，科学是一门新的自然学科。因此，　在教学中，激发学生学习科学的兴趣就显得十分重要　对此，我有如下几点体会：　一、利用学生“好奇心理”的驱动，激发学生学习科　学的兴趣　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　在教学中，我利用学生“好奇心理”的驱动，根据教材内　容，尽可能通过实验故事、特殊现象等引入新课教学，结　合科学的发展状况，向学生介绍我国最早期的实用科　学，激发学生学习科学的兴趣。　二、联系生活实际，激发学生的求知欲　在教学中，选用生活实例，不仅能使学生加深对所　学知识的理解，而且还能掌握它的性质，用来解释和解　决实际问题。例如，在讲“铁的性质”一节时，先提出问　题：“铁制品为什么会生锈？”这种问题既熟悉又不明其　中的道理，有利于激发学生探求新知识的欲望。　三、注重教法，引导学生积极参与教学活动　根据科学课的特点，我在教学中依据不同的教学内　容，除采用常用的教法外，还采用讨论分析等教学方法。　例如，在讲完“碳和碳的化合物”后，组织学生讨论“用多　种方法制取二氧化碳”的可能途径。１．可燃物的燃烧：２．　化合物的分解；３．含碳酸根离子化合物与盐的反应。　在讲计算题、鉴别题时，从不同的角度引导学生分　析、讨论、寻找、解决同一问题的不同方法，这不仅活跃　了课堂气氛，训练了学生概括、推理、创新能力，更调动　了学生学习的主动性和积极性。　四、重视实验教学，提高实验的学习效果　科学是一门以实验为基础的学科，要提高学生的探　究能力，一定要加强课堂实验的教学。在平时教学过程　中充分利用科学实验或其它直观条件激发学生的观察　兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧　密的结合起来，使学生养成良好的观察习惯。爱因斯坦　说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所　以，要引导学生从科学现象中发现问题、提出问题、分析　问题和解决问题　，教师在实验时留有“空白”和“开发　区”，引导学生去发现、创新，锻炼他们自主的创新、探究　（上接２７页）出来。还有其他名词、动词等也可以被表演　出来。例如，在教“ｃａｔ”一词时，两手拂肋作猫洗脸滑稽　状，会使学生在笑声中，很快记信这个词，通过师生的共　同表演，及相互表演猜测的活动，会很容易使学生在玩　的过程中领会。在学生抱怨其“耳朵生茧”的教学中，来　一些生动、幽默，甚至夸张的动作表演，将会强烈地感染　学生，引起学生的注意与兴趣，起强化记忆的作用。　４．培养学生在交际中使用态势语　面已提到过，交际已作为英语教学目标之一，态　势语是实际交际中的重要组成部分。那么教师在指导学　生进行操练时，不要仅限于要学生背几句干巴巴的语　言，１『ｌＴ要带丰身体动作来表达人物的心理。要达到这一　要求，教师首先要在教学中做好示范动作。只有教师放　下了矜持与含蓄，才能改变学生不敢开口。不敢表演的　羞涩状态，大胆进行创造性的表演。例如，在进彳『介绍、　打电话、问路、看病等操练时，使用态势语把它们表演出　ｊＺ学生之友己【Ｊ１明　簟　能力　科学实验是研究科学的重要手段，依据实验课的特　点，在教学中，指导学生观察、分析、思考、探究问题，让　学生自己做实验，去发现规律，掌握知识。例如，通过实　验：取等量的氯化钠，硝酸钾放入等量的水中溶解，结果　剩余的氯化钠、硝酸钾的质量不等，引出“溶解度”的概　念；在讲授“盐与金属的反应”时，我将教学分成三步：１．　引入：通过提出金属是否都能与盐反应的问题，引入课　题。２．探索发现：通过铁与硫酸铜溶液、铜与销酸汞溶液、　铜与硫酸锌溶液、钠与氯化铜溶液以及锌与氯化银反应　时的现象，组织学生分析议论，让学生自己找出金属与　盐反应的规律，并得出结论。３．知识巩固：通过金属与盐　反应的产物之一是金属单质，这种制取金属的方法在我　国宋朝时期就已经应用于生产了。学生在实验的诱发和　教师的引导下，积极探索、得出结论，使教与学都充满了　活力。　五、学以致用，为当地经济建设服务　在课外活动中，适当增加有关环保教育，并开展活　动。例如，在学习“水”资源知识后，我想学生们提供了一　个案例：本地一养殖专业户承包的鱼塘地处造纸厂下　游，＿Ｔ－厂排放的废水大都流入鱼塘，水发黑，发臭，当年　的鱼苗成活率低，且个头较小。我引导学生分析，他们讨　论热烈，各抒己见，最后得出结论：水中舍氧量过低。于　是建议该养殖户配设增氧机，果然，第二年产量大增。　在学习“酸碱度”知识后，我又引导学生分析当地某　种粮犬户，承包了一片小河改道后开垦的田地，连续几　年产量均不高的原因。学生通过课本知识的学习，及对　该地土壤的测定，发现土壤中含钾过低，于是建议该农　户多施钾肥。第二年，粮食喜获丰收。　在教学中，多开展课外活动，既培养了学生灵活运　用知识解决问题的能力．又可为当地经济建设服务，达　到学以致用。　以上几点是我多年来在科学课教学工作中的一些　基本做法　事实证明，在科学教学中，注重培养学生的学　习兴趣，注重发挥学生的主体作用，对提高教学质量起　到推动作用　来，使这些情景真实化，增强交际性。学生在活动中，想　象力、语方能力、表演能力得到了充分的发挥，使他们得　到了成功感，增强了学英语的兴趣与决心。　总之，教师作为课堂教学的主导者，不但要求运用　流利的口语，还要借助态势语等各种非语言手段，把学　生吸引到你所营造的交际场所里来，使课堂变得生动活　泼，兴趣盎然，使学生在愉快的学习氛围中提高各方面　的素质。　【参考文献】　１．俞士相《英语教学中应加强文化教育》，《育英语周　报》总第１０４期．　２．张瑞明、徐延《情景．交际教学探讨》，《英语周报》　总第１０４期．　３．马长龙《体态语言与英语课堂教学》，《中小学英语　教学与研究｝９９年第２期．

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如何在科学课堂上激发学生兴趣

作者：吴叶飞

来源：《小学教学参考(综合)》2011年第01期

在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分发挥主动精神，出色地完成学习任务；教学就能获得较大的成功。我在科学教学实践中，在激发学生兴趣方面作了一些探索。

一、通过诱发学生好奇心来引起兴趣

怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激起学生高昂的学习情绪呢？首先要引起他们对知识强烈的渴求感。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间内，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。

如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——会走的回形针。首先，我竖放着一张白纸，在对着学生的一面纸上放上回形针，在背着学生的一面纸上放上磁铁，用磁铁吸引着回形针，并慢慢地移动磁铁，使回形针随意地走动。“同学们，你们看一看回形针不但不会掉下来，而且还会走呢？真神奇呀！”我把“神奇”两个字特别加重了语气。这一下，学生们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着我，流露出急切的神情。我不慌不忙地把纸的背面反过来，让学生们看到：我用条形磁铁遥控着回形针的走动。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时，我又说：“回形针自如地走动的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，诱发了学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，使他们产生了学习的兴趣。

学生的求知欲被激发起来后，教师就要精心组织教学，或通过讲解，或通过实验、讨论等，及时帮助学生解决他们渴望知道的问题，尽量满足学生的求知欲，这是使学生对学科产生兴趣的一个很重要的方面。