《秋天》说课稿

《秋天》说课稿

一、说教材：

《秋天》是部编教材，一年级上册第四单元的第1课。第四单元围绕自然这个主题编排了4篇课文。这些课文题材丰富，体裁各异，有散文，儿童诗，古诗和儿歌。课文语言简洁明快，亲切自然，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。《秋天》是一篇写景散文，课文抓住天气、树叶、天空、大雁等是事物的特点，描写了秋高气爽，黄叶飘落，北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

二、说目标

1、能正确流利的朗读课文。注意“一”的不同读音，读出轻声，读出儿化，并能背诵课文。

2、结合课文插图初步了解秋天的特征，感受秋天的美，激发学生对大自然的喜爱之情。

3、培养孩子专心听讲地能力。

三、说教学重难点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、读好“一”的不同读音。

四、说教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

猜谜激趣，引发学生的学习激情。教学已始，我就用猜字谜导入（左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。）这样引入符合学生的认识特点，还可以进一步激发学生学习课文的热情。

在复习字词时，创设“摘苹果”的游戏环节，将静态的生字动态化，且根据学生的年龄特点，用游戏的方式复习生字，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

如：秋天到了，红红的苹果成熟了，让我们一起去摘苹果吧。（出示课件苹果图。）学生开火车读字词：气、树、片、会、飞、叶。树叶、黄叶、天气、黄了等。

二、写字教学。

识字教学是低年级的重点，根据学生的年龄特点和认知水平，在写字教学中我先让学生观察这几个字在田字格中的位置，书空重点笔画横撇，然后教师范写，学生书空。最后学生描红，评比。

让学生认识汉字书写的规律与变化，感受汉字的结构美。】

三、朗读中感受美。

语文课程标准对一年级阅读教学的要求是，能确正确、流利的朗读课文。根据这一要求，在学文时，我减少无效的讲解，增加有效阅读。如：在学习第一自然段时，我先让学生观察比较一片叶子，和一片片叶子，在多少上有什么不同？然后反复读文，感受树叶的多。使学生在大量的阅读实践中培养语感。

《秋天的雨》说课稿

临西县临西镇学区 李红霞

《秋天的雨》是（人教版）三年级上册的第11课，这是一篇散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文称得上是一篇语言美、情感美的好作品。

一、教学目标

根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。

知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。

过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。

情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

二、教学重点、难点

使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。

关于教法、学法：

教法：情景教学法、启发引导法、示范朗读法；

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐教师范读第二自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。

《秋天的雨》说课稿

一、说教材

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。

二、说学情

三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。

三、说教学重难点

有感情地朗读课文，感受秋天的美好，体会对秋天的热爱和赞美。

四、说教学目标

语文教学要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标制定本课目标如下：

1、有感情地朗读课文，感受秋天的美好，体会对秋天的热爱和赞美。

2、品读、积累好词佳句，感受课文的语言美。

五、说教学过程

根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节：

（一）、导入，揭示课题

一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，这节课咱们继续学习《秋天的雨》。

（二）、检查课前预习情况

指名生有感情地读自己喜欢的段落。

（三）、品读课文，理解体验。

1、让生听诵读录音，纠正自己读错的地方。

2、让快速默读课文，边读边想：

课文中秋天的雨是什么样的？从每段中找出最能代表的那句话，用横线画下来。

指名学生交流反馈。

《秋天的雨》说课稿

王卉（甘肃省兰州市安宁区万里小学730000）

学周刊2011年第12期

一、教材分析

《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文，是一

篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实在写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物

巧妙地串起来，从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写

体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、学情分析

三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累，

但还不能准确、完整地表达自己的想法，因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意

方面的作用。

三、教学目标

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容，感受秋天给人们带来的欢乐。

3.背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

四、教学重、难点1.教学重点：抓住关键词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。

2.教学难点：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。

五、教法、学法

下面，我将自己设计该课教学时的想法加以呈现，希望能最大限度地表明我的教学理念。

《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力，看似松散的内容，其实字里行间都在表现

秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”，“不言情却处处留情”。

如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙，是不顾学情地拔高，但让学生只停留在“作

者写乐我就乐”的层面，那无异于入宝山却空手而归。于是，我把教学的重心放在了通过关

键词句引导品悟“欢乐”上，紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节，目的是帮孩

子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠，最终与作者产生共鸣，让“秋的欢乐”沉

入孩子们的内心深处！因此我设计了这样的教法、学法：

（一）说教法1.以画动情法；

2.以读促情法；

3.顺势而导法；

4.情境表演法。

（二）说学法1.读；

2.悟；

3.背；

4.写。

以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。

六、教学过程