“ 植物生命活动的调节”的教学设计
王国卿（河南省安阳市第一中学 455000）
一、 教学设计指导思想
《植物生命活动的调节》一节是培养学生科学素质的好教材。这节课设计的指导思想，是以培养学生的创新精神和实践能力为核心，通过主体性教学，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，在探究中学习，培养学生的科学素质，促进学生的全面发展。
二、 教材分析及学情分析
教材分析：本节课是高中<>(必修)（人教版）第四章<>中的第一节。通过学习，可使学生了解生命活动的调节方式及其对生物体生命活动的作用，可以进一步理解生命是一个极其复杂的自我调控系统，生物体是一个统一的整体。本节课以发现和研究得最早的生长素为例，来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。
教学重点：现行生物教材的教参中，只把生长素的生理作用作为教学重点，实际上，生长素的发现也应该是本节课的教学重点。因为通过分析生长素的发现过程，可以使学生了解科学家认识事物的过程和科学的实验方法，这样有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，有利于培养学生分析推理能力，有利于培养学生科学的思维方法。
教学难点：生长素的发现既是教学重点，同时也是教学难点，难就难在如何让学生通过体验知识的发生过程来学习科学方法，培养学生的科学素质。本节课的另一个教学难点是生长素的作用特点——二重性。
学情分析：高二学生的认知结构体系已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动的自觉性也明显增强，故在教学中，重在启发引导学生自主探索，通过设置适当的问题情境，进一步激发学生的学习兴趣和培养他们分析、归纳、概括的能力。 三、 教学目标
1、知识目标：
1) 了解植物激素的概念；
2) 了解生长素的发现过程；
3) 理解植物生长素的生理作用和生长素作用特点；
2、能力目标：
1) 通过学习生长素的发现过程，使学生初步掌握科学探究的一般方法，培养学生分析和解决问题的能力；
《植物生命活动的调节》说课稿
临澧一中 蒋谟芳
一、教材分析：
《植物生命活动的调节》是高中生物学二年级上册第四章内容。该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。
本节知识点清晰，非常符合中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
二、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解生长素的发现过程。
2．理解植物激素的概念。
3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。
（二）能力训练点
1．通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。
2．通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。
（三）德育渗透点
1．通过生长素发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。
2．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。
（四）学科方法训练点
了解科学发现的一般研究方法。
三、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点及解决办法
（1）生长素促进生长的生理作用。
（2）顶端优势。
[解决办法]
（1）介绍生长素发现过程的植物向光现象及生长素名称的由来。
（2）利用多媒体以动画形式表现生长素对植物向光性的影响。
（3）观察自然界树木的形态，思考其原因。
（4）利用多媒体以动画形式表现顶端优势原理。
2．教学难点及解决办法
不同方法处理情况下，植物生长的状况。
[解决办法]详细分析植物体内生长素的分布状况。
3．教学疑点及解决办法
生长素高浓度抑制生长，为什么在向光性实验中，背光的一侧生长素浓度大，却是生长快呢？ [解决办法]说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。
植物生命活动的调节
1 / 4 植物生命活动的调节
一、知识概述
1、阐述生长素的发现过程；
2、描述生长素的特征；
3、列举其他植物激素及它们的应用价值。
二、重点知识归纳与讲解
（一）生长素的发现实验
植物生长素是人类最早发现的一种植物激素，最早是达尔文1880年在研究燕麦胚芽鞘的向光性实验时发现的。其后又有多位科学家致力于这方面的探索研究。在多次实验的基础上将琼指中收集的由胚芽鞘尖端产生的化学物质分离提纯，经鉴定为吲哚乙酸，取名为生长素。
顺序 实验设计 实验现象 实验结论
实验1 将燕麦幼苗置于暗处培养 胚芽鞘向上直立生长 植物幼苗的生长不需要光
实验2 将燕麦幼苗置于一侧带一小孔的硬纸盒中培养 胚芽鞘弯向光源生长 植物具有向光性
实验3 将除去胚芽鞘尖端的燕麦幼苗置于如实验2条件相同的环境中培养 胚芽鞘不生长也不弯向光源 胚芽鞘弯向光源是因为具有尖端的缘故
实验4 将胚芽鞘尖端切下放在琼脂块上一段时间后，将放置过尖端的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切面的一侧，继续培养 胚芽鞘弯向琼脂块的对侧 尖端能产生某种物质并向下运输促进下部细胞的生长
实验5 取末放置过胚芽鞘尖端的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切面的一侧，与实验4对照 胚芽鞘不生长也不弯曲 证明琼脂块中没有促进植物幼苗生长的物质，在实验4的琼脂块中促进生长的物质只可能来自胚芽鞘尖端
（二）生长素的生理作用及特点
1、促进植物生长 植物生命活动的调节
2 / 4 生长素对植物生长的作用具有两重性，即在低浓度下促进植物的生长，而高浓度下抑制植物的生长，顶端优势——顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。不同的植物的器官对生长素的敏感程度不同。
2、促进果实发育
发育着的幼嫩种子里合成了大量的生长素，能促进子房发育成果实。
3、促进扦插枝条生根
（三）生长素作用的二重性
生长素对植物的作用具有二重性，即在适宜浓度时促进生长，在高浓度时抑制生长。
尊重生命 热爱科学
第 1 页 共 8 页 高中生物选择性必修一
第五章 植物生命活动的调节
一、植物生长素的发现过程
1、向光性：在单侧光的照射下，植物朝向光源生长的现象。
2、生长素的发现探究实验
项目
实验处理
实验结论
达尔文的实验 胚芽鞘的尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。
鲍森·詹森的实验
胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部
拜尔的实验
胚芽鞘的弯曲生长是由胚芽鞘尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的
温特的实验
胚芽鞘的尖端确实产生了某种促进生长的物质，这种物质可由尖端向下运输，促进下部的生长，该物质被命名为生长素 尊重生命 热爱科学
第 2 页 共 8 页 后续的研究：
1934年，科学家首先从人尿中分离出与生长素作用相同的化学物质，吲哚乙酸（IAA）。
1946年，人们从高等植物中将生长素分离出来，并证明就是吲AA。(注意：吲哚乙酸不是蛋白质）
进一步研究发现，苯乙酸（PPA）、吲哚丁酸（IBA）等都属于生长素。
3、生长素的合成、运输、分布
合成部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子。
合成原料：色氨酸。
分布部位：在生长旺盛的部位。
生长素的运输：
极性运输：从形态学上端到形态学的下端运输，运输方式为主动运输。
非极性运输：在某些成熟组织中通过输导组织进行运输，该种运输与有机物的运输没有区别。
横向运输：受单侧光、重力或向心力等的影响而产生的运输方式，最终会导致生长素的分布不均匀。
1、向光性的解释
（1）胚芽鞘实验中的4个结论
①生长素的产生部位：胚芽鞘尖端，产生不需要光；
②生长素的作用部位：胚芽鞘尖端下部伸长区；
