3.1植物生命活动的调节

《植物生命活动的调节》说课稿

临澧一中 蒋谟芳

一、教材分析：

《植物生命活动的调节》是高中生物学二年级上册第四章内容。该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

本节知识点清晰，非常符合中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解生长素的发现过程。

2．理解植物激素的概念。

3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。

（二）能力训练点

1．通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。

2．通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。

（三）德育渗透点

1．通过生长素发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。

2．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。

（四）学科方法训练点

了解科学发现的一般研究方法。

三、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．教学重点及解决办法

（1）生长素促进生长的生理作用。

（2）顶端优势。

[解决办法]

（1）介绍生长素发现过程的植物向光现象及生长素名称的由来。

（2）利用多媒体以动画形式表现生长素对植物向光性的影响。

（3）观察自然界树木的形态，思考其原因。

（4）利用多媒体以动画形式表现顶端优势原理。

2．教学难点及解决办法

不同方法处理情况下，植物生长的状况。

[解决办法]详细分析植物体内生长素的分布状况。

3．教学疑点及解决办法

生长素高浓度抑制生长，为什么在向光性实验中，背光的一侧生长素浓度大，却是生长快呢？ [解决办法]说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。

植物生命活动的调节

1 / 4 植物生命活动的调节

一、知识概述

1、阐述生长素的发现过程；

2、描述生长素的特征；

3、列举其他植物激素及它们的应用价值。

二、重点知识归纳与讲解

（一）生长素的发现实验

植物生长素是人类最早发现的一种植物激素，最早是达尔文1880年在研究燕麦胚芽鞘的向光性实验时发现的。其后又有多位科学家致力于这方面的探索研究。在多次实验的基础上将琼指中收集的由胚芽鞘尖端产生的化学物质分离提纯，经鉴定为吲哚乙酸，取名为生长素。

顺序 实验设计 实验现象 实验结论

实验1 将燕麦幼苗置于暗处培养 胚芽鞘向上直立生长 植物幼苗的生长不需要光

实验2 将燕麦幼苗置于一侧带一小孔的硬纸盒中培养 胚芽鞘弯向光源生长 植物具有向光性

实验3 将除去胚芽鞘尖端的燕麦幼苗置于如实验2条件相同的环境中培养 胚芽鞘不生长也不弯向光源 胚芽鞘弯向光源是因为具有尖端的缘故

实验4 将胚芽鞘尖端切下放在琼脂块上一段时间后，将放置过尖端的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切面的一侧，继续培养 胚芽鞘弯向琼脂块的对侧 尖端能产生某种物质并向下运输促进下部细胞的生长

实验5 取末放置过胚芽鞘尖端的琼脂块放在去尖端的胚芽鞘切面的一侧，与实验4对照 胚芽鞘不生长也不弯曲 证明琼脂块中没有促进植物幼苗生长的物质，在实验4的琼脂块中促进生长的物质只可能来自胚芽鞘尖端

（二）生长素的生理作用及特点

1、促进植物生长 植物生命活动的调节

2 / 4 生长素对植物生长的作用具有两重性，即在低浓度下促进植物的生长，而高浓度下抑制植物的生长，顶端优势——顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。不同的植物的器官对生长素的敏感程度不同。

2、促进果实发育

发育着的幼嫩种子里合成了大量的生长素，能促进子房发育成果实。

3、促进扦插枝条生根

（三）生长素作用的二重性

生长素对植物的作用具有二重性，即在适宜浓度时促进生长，在高浓度时抑制生长。

植物生命活动的调节

一、设计思路 本节课是以上海市一期课改《生物》教材（上海科技出版社，高二年级第一学期）为蓝本开展教学的，在领悟新课改精神的基础上，我将原有的教材内容进行了调整与丰富，以体现研究性学习的要求，使整个教学过程充满探索的快乐，思考的充实。 1、增加了生长素发现史的介绍和相关实验的分析研究，以有效地培养学生的科学精神与科学态度，培养学生探究能力和处理、表达信息的能力。 2、变传统的知识中心教学模式为能力中心教学模式。使知识的建构过程自然融入到能力的提升之中，所以，对于生长素的产生、分布与运输不单独列专题，讲授，而是融入到生长素发现的系列实验的探究和分析中。 3、生长素的生理功能在生长素发现的系列实验中已经初步提及，所以生长素的生理功能只需作一清晰的概括和讲解，其重点应放在引导学生理解生长素作用的两重性，并把顶端优势及其应用作为深入理解生长素作用两重性的实践材料。 4、关于生长素类似物在农业上的应用可作为“人工调节”的一系列具体实例。这样整节课就紧紧围绕“调节”这一主题，向光性及生长素的发现作为调节的一个具体事例，而生长素生理作用作为植物调节的原理阐释。 5、为了使学生获得生物实验的具体体验，课前安排学生进行向光性的实验，在其中发现问题，激发思考。同时，要求学生上网检索其它有关植物激素的作用，以体现教学的开放性和网络化学习的要求。课后的实验为学生的生物学兴趣的培养和探究精神的培养留有发展的空间。 6、部分关键词汇的英语注释，体现双语教学的学科渗透。 二、教学目标 1、态度与价值观目标 培养学生严谨的科学态度，求真的科学精神和善于实践的科学品质。 2、知识与技能目标 了解植物生长素的本质、产生、分布和运输；掌握生长素的生理作用及应用；理解植物生长素作用的两重性。 3、过程能力与方法目标 培养学生探究的能力和分析处理、表达信息的能力，使学生获得生命科学实验的积极体验。 三、重点和难点 1、教学重点 l生长素的发现过程；

植物生命活动的调节章末复习

1.如下图表示将云母片（具有不透水性）插入燕麦胚芽鞘，分别给以图中光照，经过一段时间，下列描述正确的是（ ）

A.甲向左弯曲生长，乙向左弯曲生长，丙直立生长，丁向左弯曲生长

B.甲直立生长，乙不弯曲不生长，丙向左弯曲生长，丁向左弯曲生长

C.甲直立生长，乙向左弯曲生长，丙向左弯曲 生长，丁向左弯曲生长

D.甲直立生长，乙向左弯曲生长，丙向左弯曲生长，丁向左弯曲生长

2.某同学进行了“倒插杨柳”的探究，结果如图所示。下列有关本实验研究的叙述中错误的是（ ）

A.植物体生根和长芽的部位是一定的

B.本实验结果与生长素在植物体内运输具有极性有关

C.在甲的A侧涂抹生长素在其B侧不能检测到生长素

D.在乙的B侧涂抹生长素在其A侧不能检测到生长素

3.根据下图分析，a、b、c、d四个琼脂块中的生长素含量，正确的结论是（ ）

A.a>b>c B.c>b>d C.b>a>c D. a=b=c

4.为使休眠状态的马铃薯块茎早发芽，以便早栽种早收获，用以处理块茎的植物激素是（ ）

A.生长素 B.脱落酸 C.赤霉素 D.细胞分裂素

5.在温带地区的秋末冬初，树叶纷纷降落，与此生物现象密切相关的激素是（ ）

①赤霉素 ②乙烯 ③细胞分裂素 ④脱落酸

A.①③ B.①② C. ③④ D.②④

6.给未受精的番茄雌蕊柱头上涂上一定浓度的生长素溶液，可获得无子番茄。说明了（ ）

A.果实发育和受精作用有关 B.果实发育与种子形成有关

C.果实的发育需要生长素 D.生长素抑制了种子生长

7.某种植物种子经低温处理1-2个月后能提早发芽。在低温处理过程中，种子内的激素含量变化如图所示。据图进行以下的推断，正确的是（ ）

A.脱落酸促进种子萌发