人教版五年级上册数学教案-第2单元第1课时 位置(1)

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》教学设计

一. 教材分析

《位置（第1课时）》是人教版五年级数学上册第二单元的教学内容。本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够利用数对解决实际问题。通过本节课的学习，学生能够理解数对的含义，掌握数对的表示方法，并能够运用数对解决生活中的实际问题。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的认知能力。但是在位置的表示上，部分学生可能还存在一些困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困难进行有针对性的教学。

三. 教学目标

1. 让学生理解数对的含义，掌握数对的表示方法。

2. 培养学生利用数对解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点

1. 数对的含义及表示方法。

2. 利用数对解决实际问题。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活情境，让学生理解数对的含义和表示方法。

2. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题。

3. 实践操作法：让学生动手操作，巩固数对的概念。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。

2. 练习题：准备一些与教学内容相关的练习题，用于巩固知识。

3. 教学道具：准备一些小卡片、贴纸等道具，用于实践操作。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟） 利用情境教学法，创设一个生活情境，如在教室里找一个同学，让学生猜一猜这个同学的位置。通过这个情境，引出数对的概念。

2. 呈现（10分钟）

讲解数对的含义和表示方法。数对表示位置的方法是：第一个数字表示列，第二个数字表示行。通过示例，让学生理解数对的表示方法。

3. 操练（10分钟）

让学生分组进行实践操作，用数对表示不同位置的物体。每组选择一个组长，组长负责本组成员进行操练。

4. 巩固（10分钟）

出示一些练习题，让学生独立完成。然后进行小组讨论，互相检查答案。教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿

一. 教材分析

《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。

三. 说教学目标

1. 知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。

2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。

2. 探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。

3. 巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。 4. 拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。

七. 说板书设计

板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。可以设计如下板书：

数对： (列，行)

五年级数学上册第二单元

《位置》第1课时

教学目标：

一、知识与技能

使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

二、过程与方法

使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

三、情感态度和价值观

培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

教学重点：

会用数对确定物体的位置。

教学难点：

正确区分“列”和“行”的顺序。

教学方法：

情境体验法、知识迁移法

课前准备：

多媒体课件

课时安排： 2课时

教学过程：

一、导入新课

1．导入：同学们，任何物体都有它的位置，日月星辰、举世瞩目的万里长城、我们的首都北京......现在你想知道自己所在的位置吗？揭题：今天就让我们一起走进“位置”的世界。

（板书课题：位置）

（出示教材第19页情境图中张亮那一行同学的座位）

你能告诉老师张亮同学的位置吗？

学生可能说：从左数第2个；从右数第5个等。

（1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？

（2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？

2.（出示教材第19页情境图张亮那一个班同学的座位）

你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？

你现在如何描述张亮同学的位置呢？ 二、探究新知

（一）明确列、行的意义

1．师引导：在数学上竖排为“列”，横排为“行”。 （板书：竖为列、横为行）

并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）

说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。

2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）

让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）（二）认识数对

1 人教版五年级数学上册 第二单元 位置

第1课时 位 置(1)

1．能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法，用数对表示某物体的具体位置。

2．通过小组活动培养学生的合作意识，体会学习数学的乐趣。

重点：掌握并能熟练应用数对表示物体的位置。

难点：熟练应用数对的方法表示物体的位置。

多媒体课件。

一、创设情境，引入新课

师：以前我们学过哪些有关表示物体位置的知识？

学生回顾，并回答。

生：学习了用前后、左右、上下等方位词表示物体的位置。

师：很好！今天这节课我们来学习用数对表示物体的位置。

二、探究新知

教师多媒体出示课本第19页的情境图。

师：图中是张亮同学所在班级里的座位情况，请同学们认真观察情境图，然后同桌两人互相说说图中同学所在的位置。

2 学生小组交流，教师巡视指导，最后教师提问，学生回答。

师：你们能说说图中周明在什么位置吗？

生：周明在第1列、第3行。

师：图中的王艳在什么位置呢？

生：王艳在第3列、第4行。

师：孙芳的位置呢？

生：孙芳在第2列、第2行。

师：李小冬的位置呢？

生：李小冬在第2列、第1行。

师：图中的赵雪在什么位置呢？

生：赵雪在第4列、第3行。

师：同学们回答得都很好！我在下面的图表中标出这几位同学的位置。

师：在上面的图表中，我们能很清楚地看出这几位同学的位置，但是在口述或者表示的时候，还不是很简便。为了简便表示物体的位置，我们可以用数对来表示。例如，我们可以将周明同学所在的位置第1列、第3行用数对表示成(1，3)。同学们能用数对表示其他几位同学所在的位置吗？

生1：孙芳所在的位置用数对表示是(2，2)。

生2：李小冬所在的位置用数对表示是(2，1)。

3 生3：王艳所在的位置用数对表示是(3，4)。

生4：赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)。

师：很好！请同学们仔细观察一下，王艳所在的位置用数对表示是(3，4)，而赵雪所在的位置用数对表示是(4，3)，你们能发现它们之间有什么不同吗？它们表示的意思相同吗？