部编版八年级上册语文第14课《白杨礼赞》课文原文及教案

【 导语】《⽩杨礼赞》是托物⾔志散⽂的典范名篇，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆⼯作过⼀个时期，之后到延安讲学。当时，抗⽇战争正处于相持阶段，他亲眼⽬睹了北⽅军民在共产党的领导下同⼼同德、团结抗战的情形，从解放区的⼈民⾝上看到了民族解放的前途和希望，深受⿎舞，写下了这篇热情洋溢的散⽂。准备了以下内容，供⼤家参考!

课⽂

⽩杨树实在不是平凡的，我赞美⽩杨树!

当汽车在望不到边际的⾼原上奔驰，扑⼊你的视野的，是黄绿错综的⼀条⼤毯⼦;黄的，那是⼟，未开垦的处⼥⼟，⼏百万年前由伟⼤的⾃然⼒所堆积成功的黄⼟⾼原的外壳;绿的呢，是⼈类劳⼒战胜⾃然的成果，是麦⽥，和风吹送，翻起了⼀轮⼀轮的绿波——这时你会真⼼佩服昔⼈所造的两个字“麦浪”，若不是妙⼿偶得，便确是经过锤炼的语⾔的精华。黄与绿主宰着，⽆边⽆垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远⼭的连峰提醒了你(这些⼭峰凭你的⾁眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在⾼原上⾏驶，这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟⼤”，诸如此类的形容词，然⽽同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟⼤”闭了眼，⽽另⼀种味⼉在你⼼头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有⼀点⼉罢?

然⽽刹那间，要是你猛抬眼看见了前⾯远远地有⼀排，——不，或者甚⾄只是三五株，⼀⼆株，傲然地耸⽴，象哨兵似的树⽊的话，那你的恹恹欲睡的情绪⼜将如何?我那时是惊奇地叫了⼀声的!

那就是⽩杨树，西北极普通的⼀种树，然⽽实在不是平凡的⼀种树!

那是⼒争上游的⼀种树，笔直的⼲，笔直的枝。它的⼲呢，通常是丈把⾼，象是加以⼈⼯似的，⼀丈以内，绝⽆旁枝;它所有的丫枝呢，⼀律向上，⽽且紧紧靠拢，也象是加以⼈⼯似的，成为⼀束，绝⽆横斜逸出;它的宽⼤的叶⼦也是⽚⽚向上，⼏乎没有斜⽣的，更不⽤说倒垂了;它的⽪，光滑⽽有银⾊的晕圈，微微泛出淡青⾊。这是虽在北⽅的风雪的压迫下却保持着倔强挺⽴的⼀种树!哪怕只有碗来粗细罢，它却努⼒向上发展，⾼到丈许，⼆丈，参天耸⽴，不折不挠，对抗着西北风。

这就是⽩杨树，西北极普通的⼀种树，然⽽决不是平凡的树!

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽，——如果美是专指“婆娑”或“横斜逸出”之类⽽⾔，那么⽩杨树算不得树中的好⼥⼦;但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不⽤提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的⾼原上⾛过，看见平坦的⼤地上傲然挺⽴这么⼀株或⼀排⽩杨树，难道你觉得树只是树，难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，⾄少也象征了北⽅的农民;难道你竟⼀点也不联想到，在敌后的⼴⼤⼟地上，到处有坚强不屈，就象这⽩杨树⼀样傲然挺⽴的守卫他们家乡的哨兵!难道你⼜不更远⼀点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，⼒求上进的⽩杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡⽤⾎写出新中国历史的那种精神和意志。

⽩杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被⼈重视，就跟北⽅农民相似;它有极强的⽣命⼒，磨折不了，压迫不倒，也跟北⽅的农民相似。我赞美⽩杨树，就因为它不但象征了北⽅的农民，尤其象征了今天我们民族解放⽃争中所不可缺的朴质，坚强，以及⼒求上进的精神。

让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的⼈们去赞美那贵族化的楠⽊(那也是直⼲秀颀的)，去鄙视这极常见，极易⽣长的⽩杨罢，但是我要⾼声赞美⽩杨树!

(原载《⽂艺阵地》⽉刊第6卷第3期，1941年3⽉10⽇出版)

教案

教学⽬标：

1.朗读课⽂，依循抒情线索，理清⽂章脉络。

2.学习象征⼿法，认识托物⾔志。

3.体会烘托、对⽐、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

教学重点：

1.依循⽂章的抒情线索，理清⽂章脉络。

2.体会烘托、对⽐、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。 教学难点：

学习象征⼿法，理解象征意义，认识托物⾔志。

教学创意：

以读识⽂、以读悟情、以读会意。

教学流程：

第⼀课时

⼀、解题导⼊，铺礼赞之情

（⼀）解题，定情感基调。

茅盾曾经写过⼀篇关于⽩杨的⽂章，就是我们今天要学习的第14课《⽩杨礼赞》（板书）。看⽂章题⽬，⼤家认为作者对⽩杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？

明确：充满敬意的赞美。礼赞。崇敬和赞美。

（⼆）掠句，证情感深厚。

除了⽂题，⽂章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？

明确：

第1段：⽩杨树实在是不平凡的，我赞美⽩杨树！

第4段：那就是⽩杨树，西北极普通的⼀种树，然⽽实在是不平凡的⼀种树。

第6段：这就是⽩杨树，西北极普通的⼀种树，然⽽决不是平凡的树。

第8段：我赞美⽩杨树，就因为……

第9段：……我要⾼声赞美⽩杨树！

（三）诵读，展情感浓郁。

第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。指导学⽣通过调整语速、重⾳、停连，⽤诵读展现作者对⽩杨树的赞美之情。

（四）问疑，理情感层次。

引导学⽣注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“⾼声赞美”，说明什么？

明确：说明对⽩杨树的观察是从远到近，感情是由浅⼊深。同时，更进⼀步说明作者对⽩杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

（设计意图：通过解说⽂题中“礼赞”的意思，明晰本⽂的情感——崇敬和赞美；由此引导学⽣找出⽂中直接表达赞美之情的⽂句，并在诵读中进⼀步体会赞美之情；再抓住关键词设疑，引导学⽣发现作者赞美⽩杨树时由浅⼊深感情递进的层次，既创意解读⽂本，⼜⽔到渠成地过渡到下⼀个环节。）

⼆、由浅⼊深，徜礼赞之线

（⼀）通读全⽂，梳理线索。

⽂章围绕赞美⽩杨树的什么特点展开？请⽤简洁的语⾔梳理作者对⽩杨树由远及近、由浅⼊深的情感层次。

（设计意图：通读全⽂，引导学⽣整体把握⽂章的抒情线索和情感层次。）

（⼆）研读⽂本，感知赞美

1.初见⽩杨，昂扬情绪

（1）在哪⾥初见⽩杨树？环境有什么特点？从哪些⽂句看出来？

明确：⾼原；辽阔平坦、⾊彩鲜艳的⾼原图景，为全⽂开拓了⼀个⼴阔的背景；“是黄绿错综的⼀条⼤毡⼦”，“黄的是⼟，绿的是麦⽥”，⽽且“⽆边⽆垠，坦荡如砥”等（诵读）。 （2）这样的⾼原图景给了作者怎样的感想？

明确：先是“雄壮”“伟⼤”，⽽后滋长出“单调”。

（3）“单调”的感受是怎样改变的？变成了怎样的情绪？“单调”有什么作⽤？

明确：看见了⼀排，或者三五株，⼀株，傲然地耸⽴，像哨兵似的树⽊（诵读）；变成了惊奇、昂扬（诵读）；欲扬先抑。

2.凝视⽩杨，倾⼼形貌

（1）过渡：既然⽩杨树让⼈在“惊奇”中叫出声来，那么作者当然会⾛近凝视、细细观察。

（2）作者从哪⼏个⾓度观察⽩杨树？它的形貌有什么特点？

明确：开头⼀句⽤“笔直”点出⽩杨树是⼒争上游的⼀种树，这是总括；接下来的四句，依次描写⽩杨树的⼲、枝、叶、⽪，分别⽤“绝⽆旁枝”“绝不旁逸斜出”“微微泛出淡青⾊”等词语来衬托⽩杨树的形象美，这是第⼆层；最后两句概括⽩杨树的⽓质和性格，突出它的正直、坚强、倔强和不折不挠。接下来，作者⽤拟⼈和对⽐的⼿法，进⼀步给⽩杨树的⽓质以⾼度的评价。（诵读）

3.联想⽩杨，礼赞精神

（1）过渡：这样⼒争上游、不折不挠的⽩杨树⾃然让⼈浮想联翩……

（2）品读第7段四个排⽐反问句，说说这四个句⼦让我们感受到作者的联想有什么变化？意思是怎样逐层加深的？

明确：由树联想到⼈；由⽩杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北⽅农民；由⽩杨树的坚强不屈联想到傲然挺⽴、守卫家乡的抗⽇军民；由⽩杨树枝枝叶叶紧靠团结，⼒争上游的精神，联想到⽤⾎写出新中国历史的精神和意志。四个反问句连贯紧凑，思想逐步升华，赞美之情逐渐达到⾼潮。

（设计意图：依循作者对⽩杨树由浅⼊深的情感层次，按“初见”—“凝望”—“联想”三个情感层次研读⽂本，解读⽩杨树⽣长环境、外在形貌、内在精神的不平凡，⽂本内容和教学重点得以在徐徐呈现中逐⼀落实，循序渐进⽽⼜拾级通幽，别有趣味。）

（三）回望⽂本，⼩结脉络

⼩结⽂本内容：本⽂题为《⽩杨礼赞》，开头、中间、结尾⼜不断点题，直接赞美⽩杨树的不平凡，形成⼀以贯之的感情线索，统领全⽂。⽽且，这条感情线索由远及近、由浅⼊深、层层递进地表现⽩杨树⽣长环境、外在形象、内在精神的不平凡，将对⽩杨树的崇敬、赞美之情推向了极致，情也浓浓，意也浓浓，令⼈回味⽆穷。

三、板书设计(略)

第⼆课时

⼀、回顾上节课内容导⼊

“礼赞”是带着敬意赞美之意。⽂章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本⽂的抒情线索，并与标题形成呼应。⽽且，⽂章从⽣长环境、外在形象、内在精神三个⽅⾯，表现⽩杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅⼊深、层层递进的感情线索，将对⽩杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

（设计意图：回顾上节课所学内容，既引导学⽣进⼊学习状态，更能通过纵观⽂本，为本节课的学习做好准备、做出铺垫。）

⼆、托物⾔志，品礼赞之意

（⼀）设疑过渡

作者为什么要赞美⽩杨树？

（⼆）背景助学

这篇托物抒情的散⽂，写于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆⼯作⼀个时期之后，到延安讲学。当时，正是抗⽇战争的相持阶段，他亲眼⽬睹了北⽅军民在共产党的领导下同⼼同德、团结抗战的情形，从解放区的⼈民⾝上看到了民族解放的前途和希望，深受⿎舞，写下了这篇热情洋溢的散⽂。

（设计意图：引⼊⽂章的背景资料，调动学⽣学习兴趣，帮助学⽣理解⽂章主旨。）

（三）精读探珠 1.⽂章中哪些⽂句让你感受到“从解放区的⼈民⾝上看到了民族解放的前途和希望，深受⿎舞”？

明确：第7段、第8段（诵读）。

2.这种“对解放区⼈民”的赞美，作者并不是正⾯表达的，⽽是通过什么事物表达的？这是什么⽅法？

明确：托物⾔志、象征。通过揭⽰⽩杨树的象征意义，表达对中国共产党领导下的坚持抗战的北⽅劳动⼈民质朴、坚强、⼒求上进精神的赞美，以及对抗⽇军民的崇敬之情。

3.⽩杨树的象征意义是怎样揭⽰出来的？

明确：第7段，作者连⽤四个反问句：第⼀句是由树及⼈的过渡，启发⼈们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢？后⾯三个“难道”，由浅⼊深地写出了它的象征意义；“不想到”、“不联想到”、“不更远⼀点想到”等词语反映了⼀层⽐⼀层深的含义；第⼆句从⽩杨树的性格出发，点明⽩杨树“⾄少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北⽅农民；第三句从⽩杨树“傲然挺⽴”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从⽩杨树的“靠紧团结，⼒求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗⽇军民和整个中华民族的精神和意志。

第8段则通过主旨句“我赞美⽩杨树，就因为它不但象征了北⽅的农民，尤其象征了今天我们民族解放⽃争中所不可缺的朴质、坚强、⼒求上进的精神”，直接点明⽩杨树的象征意义。

4.要赋予⽩杨树这样的象征意义，⽂章需要做怎样的铺垫？

明确：象征是⽂学创作的⼀种表现⼿法，它借助某⼀具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利⽤象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某⼀特点内容得到含蓄⽽形象的表现，象征⼿法是“托义于物”，也就是“借此⾔彼”。

作者以审美的眼光看待西北的⾃然景观，在展⽰⽩杨树的⽣存环境（西北⾼原独特的景象）、描写⽩杨树外在形貌及内在⽓质的基础上，⾃然⽽然地赋予⽩杨树具有鲜明时代特征的象征意义。