幼儿 心理教学大纲

第1篇

教学目标：

1. 帮助幼儿了解心理安全的定义和重要性；

2. 培养幼儿的心理承受能力，提高自我保护意识；

3. 教育幼儿如何应对心理压力，保持心理健康；

4. 增强幼儿与家长、老师的沟通能力，提高心理安全感。

教学重点：

1. 心理安全的定义和重要性；

2. 心理承受能力和自我保护意识；

3. 应对心理压力的方法。

教学难点：

1. 如何培养幼儿的心理承受能力；

2. 如何教育幼儿应对心理压力。

教学过程：

一、导入

1. 教师通过故事、图片等形式，向幼儿介绍心理安全的定义和重要性。

2. 提问：什么是心理安全？为什么心理安全很重要？

二、心理承受能力培养

1. 教师通过游戏、情境模拟等方式，让幼儿体验心理压力，培养他们的心理承受能力。

2. 游戏示例：《情绪气球》：教师分发气球，让幼儿吹气球，气球代表心理压力，当气球爆炸时，幼儿要学会调整情绪，释放压力。

3. 情境模拟：《遇到困难怎么办》：教师设置情境，让幼儿学会应对困难，提高心理承受能力。 三、自我保护意识教育

1. 教师通过讲解、案例分析等方式，让幼儿了解如何提高自我保护意识。

2. 案例分析：《小明遇到了坏人》：教师讲解小明如何提高自我保护意识，避免受到伤害。

3. 提问：如果你遇到了坏人，你会怎么做？

四、应对心理压力的方法

1. 教师介绍一些应对心理压力的方法，如深呼吸、倾诉、寻求帮助等。

2. 游戏示例：《心理压力球》：教师分发彩球，让幼儿将彩球传递给遇到心理压力的人，传递正能量。

3. 情境模拟：《寻求帮助》：教师设置情境，让幼儿学会在遇到心理压力时，主动寻求帮助。

五、沟通能力培养

1. 教师通过角色扮演、小组讨论等方式，让幼儿学会与家长、老师沟通，提高心理安全感。

2. 角色扮演：《家长与孩子沟通》：教师设定情境，让幼儿扮演家长和孩子，学会如何沟通。

3. 小组讨论：《我们遇到困难时，应该怎么办？》：让幼儿在小组内讨论，提高沟通能力。

幼儿园心理健康教育课程大纲

一、课程目的

幼儿园心理健康教育课程旨在帮助幼儿更好地认识自己、理解自己、表达自己、调节自己的情绪，促进幼儿身心健康发展、全面发展、幸福成长。通过情感体验、认知启迪、能力训练、活动游戏等多种方式，培养幼儿积极向上的生活态度和良好的心理素质，培养幼儿自信、勇敢、独立、自尊、自爱、包容、合作等品质。

二、教育原则

1.人本主义原则：注重幼儿的个体差异和人的尊严。

2.启发性原则：引导幼儿主动探究和发现。

3.情感体验原则：以幼儿的情感体验为重要教育手段。

4.综合性原则：各种教育内容和方法相互渗透，相互促进。

5.游戏性原则：以游戏形式为主的教育活动，增强幼儿的自愿参与性和趣味性。

6.生活性原则：让幼儿的学习生活贴近实际生活，创设富有情感、趣味、体验性的学习环境。

7.差异性原则：注重幼儿的差异发展情况，灵活处理不同幼儿之间的差异。

三、教育内容 1.自我认识和情感表达

(1)自我认识：幼儿通过观察、描述、绘画、模型等活动认识自己的身体、性别、姓名、家庭等方面基本信息，建立自信心、自尊心和自强心。

(2)情感表达：通过情感启蒙、情感描述、情感体验等活动，培养幼儿情感理解和情感表达能力。如亲子活动、情感绘画、角色扮演等。

2.情绪管理和调节

(1)情感认知：通过情感观察、情感记述、情感描述等活动，培养幼儿对情感的敏感度和认知能力。

(2)情绪管理：通过情景模拟、情感疏导、情感训练等活动，培养幼儿自我控制、自我调节、自我宽容的能力。

(3)情绪调节：通过音乐、艺术、体育等活动，让幼儿体验情绪调节的乐趣和成就感。

3.社交能力和人际关系

(1)社交能力：通过游戏、角色扮演、交流互动等活动，培养幼儿表达意愿、沟通技巧、合作能力和情感交流等社交技能。

(2)人际关系：通过亲子活动、常规活动、友好交往等活动，帮助幼儿认识家庭、幼儿园、社区的人际关系，学习尊重、理解、帮助、关心、分享等价值观念。

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1 / 8 山东外国语职业学院

课程教学大纲

课程名称： 儿童认知发展心理学

课程代码：

适用专业： 学前教育

教学单位： 外语学院

教 研 室： 应用英语教研室

修订时间： 2013.8

二○一三年八月

山东外国语职业学院教务科研处制 可复制、编制，期待你的好评与关注!

教学大纲审核表

课程名称 儿童认知发展心理学 课程代码

课程学时 36 课程学分 2

适用专业 学前教育专业

课程类别 专业方向/拓展课 考核方式 考试

先修课程 普通心理学

教 研 室 应用英语教研室

主 撰 人 职 称

教研室审核意见

负责人（签名）：

年 月 日

教学单位审核意见

负责人（签名）：

年 月 日 可复制、编制，期待你的好评与关注!

《儿童认知发展心理学》课程教学大纲

课程代码 课程性质 专业方向/拓展课 开设学期 2 编写日期 2013.8

《学前心理学》教学大纲

XXXXXXXX学校

《学前心理学》课程教学大纲

学前教育教研组编制 教务科审定 教务科科长 ___________

课 果程名称 幼儿心理学 课程编号

参 A -IV 八、rt_L 冬考子时 72 考核方式 □考查 ■考试

学分

适用对象 学前教育 专业

前 抄修课程 幼儿卫生保健 建议开学学期 -二二

纟 扁制人员

参与企业

一、课程的性质

《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。 本课程主要研 究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个 性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针， 完成教育任务。

根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才， 还要

关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、 满足社会的需 要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点， 更加

科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前 教育的专业特点。 二、课程设计思路

《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能 力”“过程和方法” “情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程 的内容、结构和实施机制。

（一）开发的思路与过程

课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需

要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课

程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。

（二）特点

本课程具有以下几个特点：

1 •以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧 密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能 力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体， 充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。