空气中氧气含量的测定说课课件

测定空气中氧气的含量

探究：（1）可用多种方法测定空气中氧气的含量，其原理都是利用某些物质在一定量的空气中，完全消耗其中的氧气而又不产生其他气体，导致压强减小，减少的体积即为空气中氧气的体积。

（2）常用来研究空气成分的药品和装置

研究空气成分的常用药品必须是易与氧气反应且没有气体生成的物质，如磷、铜丝，因为它们在空气中与氧气反应生成固体物质，一般不选择铁丝，因为铁丝在空气中难以燃烧，也不选择碳和硫，因为它们燃烧后生成的产物分别是二氧化碳气体和二氧化硫气体，燃烧后装置内压强变化不大。装置除课本提供的类型外通常还有如下四种：

图1

注意：所用来反应的物质必须足量，容器的气密性必须良好，不漏气

【例题】用来测定空气成分的方法很多，图1所示的是小明用红磷在空气中燃烧的测定方法。实验过程

第一步：将集气瓶容积划分为五等份，并做好标记。

第二步：点燃燃烧匙内的红磷，伸入集气瓶中并把塞子塞紧。

第三步：待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，发现水被吸入集气瓶中，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶总容积的1/5。

请回答下列问题：

（1）上面的实验同时证明了氮气有_________________的化学性质。

（2）实验完毕，若进入集气瓶中水的体积不到总容积的1/5，你认为导致这一结果的原因可能是________________。

（3）某同学对实验进行反思后，提出了改进方法（如图2所示），你认为改进后的优点是________________。

图2 空气中氧气含量的测定

1.小明用上中图装置来测定空气中氧气的含量，对该实验认识正确的是（ ）

A.使用红磷的量多或少，都不会影响实验结果

B.燃烧足够的红磷可使进入容器的水占容器的4/5

C.红磷燃烧消耗空气中的氧气，使容器内压强下降，水面上升

空气中氧气含量的测定、氧气

1．我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气．

右图是测定空气中氧气含量的实验装置．试回答下列问题：

（1）实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？

（2）这个实验除了可以得出氧气约占空气体积的l/5的结论外，还可推导出氮气 （填“易”或“难”）溶于水和其化学性质 （填“活泼”或“不活拨”）的结论．

（3）在此实验过程中能否用碳、硫代替红磷？ ．

2．学课外活动小组的同学在查阅资料后知道：

铜丝+氧气氧化铜

因此对空气中的氧气含量的测定实验做了如下改进：

在由两个注射器组成的密闭系统内充有20mL空气（如图所示），然后给装有铜丝的玻璃管加热，同时交替缓慢推动两个注射器的活塞，至玻璃管内的铜丝变黑且较长时间内无进一步变化，停止加热后，待冷却至室温将气体全部推至一个注射器中．请根据你对上述实验的理解回答下面的问题：

（1）实验完成后，注射器内空气的体积约减少了 ，这是因为 ．

（2）在实验过程中，交替缓慢推动两个注射器的目的是

（3）改进后的实验只是粗略测定空气中氧气含量的一种方法，你认为造成该实验不够精确的可能原因有 ．（填序号）

①没有交替缓缓推动两个注射器活塞； ②读数时没有冷却至室温；

③加入铜丝量太少； ④加入铜丝量太多．

3．某化学小组测定空气中氧气的体积分数．用四硫化钠（Na2S4）固体可替代红磷测定空气中氧气的体积分数．反应原理为：2Na2S4+O2+2H2O=8S↓+4NaOH（氢氧化钠）．

小资料：四硫化钠（Na2S4）与氧气、水反应生成难溶于水的固体硫（S）和易溶于水的氢氧化钠．

【实验过程】

①取足量的四硫化钠固体加入试管中，再加入适量的水，迅速塞紧橡胶塞，充分振荡．测量液面至橡胶塞下沿的距离，记录数据h1（如图1所示）．

测定空气中氧气的含量

百济镇初级中学 班桂梅

一、教学目标

1．知识与技能

知道空气中氧气含量测定的原理， 在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。

2．过程与方法

通过学生参与实验设计，并对实验结果加以观察分析，体验科学探究的意义和基本过程。

3．情感态度与价值观

增强学生对科学知识的好奇心和探究欲，提高学习化学的浓厚兴趣。通过分组讨论实验方案，共享实验成果，发展学生善于协作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

二、重点：通过学生自己设计实验方案，探究空气中氧气的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。

难点：初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差，并分析，设计合理的装置进行改进。

三、教学方法

本节课以“实验探究”为主，情境教学、启发讨论、多媒体辅助下，通过创设问题情景→实验探究→总结归纳→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的行程。让学生更可能多地参与到知识的产生、发展的过程中，从而变被动学习为主动学习，掌握科学研究的方法，培养学生的科学素质。

四、教学用品：集气瓶、玻璃片、水槽、燃烧匙、酒精灯、药匙、弹簧夹、胶塞、导管、烧杯、钟罩、锥形瓶、火柴、滤纸、红磷、白磷、塑料袋等。

五、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

创设情境，导入新课 空气是我们赖以生存的一种物质，他就在我们周围，试着运用你的各种感官来感受一下空气的存在。还有什么方法可以证明空气的存在？请同学们利用桌面有的仪器设计个实验证明空气的存在。探究实验：

1、 将瓶子倒扣入水中

2、 打开空的塑料袋，扎紧袋口，袋子鼓鼓的。。。

呼吸、讨论、商量、合作实验，归纳出实验步骤

设疑，激发起学生的学习兴趣。 学习发展史 [讲解]为了搞清楚空气的成分，很多科学家都致力于这方面的研究。其中，最有名的是法国的化学家拉瓦锡，他用液态的金属汞作为研究对象，最终研究出了空气的成分。

《空气中氧气含量的测定》说课

山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校 256600

一、实验教学背景分析

1.教材分析

本实验是鲁教版九年级化学上册第四单元第一节的探究实验。

此实验以空气为载体，通过测定空气中氧气的含量让学生认识纯净物、混合物，同时为学生学习氧气的性质与制取打下基础。

2.学情分析

通过前面的学习，学生已经对化学常见仪器有了认识和了解，对操作中的基本技能有了一定的掌握，渴望实验，渴望从实验中获得新奇的发现。但同时他们没有做探究实验的经验，也没有系统化的实验思维。所以本实验恰好是学生科学探究很好的素材，也是让学生初步体会从定性到定量研究物质的很好的实验。

二、教学目标

【知识与技能】

让学生学会测定空气中氧气含量的方法。

【过程与方法】

通过本次探究实验培养学生善于观察问题、发现问题、动手动脑解决问题的能力，逐步培养学生合作交流、分工协作的意识。

【情感态度与价值观】

让学生感受化学实验的魅力，培养学生良好的科学素养和正确的价值观，帮助学生树立学习的自信心。

三、实践发现的问题

1.实验装置较为复杂，学生操作有难度，不适合做学生分组实验。

2.通过活塞的移动现象，学生不能理解用压强的观点理解空气中氧气含量测定原理。虽然在物理上对大气压强有了一定的认识，但由于空气本身就是看不到摸不着的事物，所以学生感觉还是比较抽象。

3.测量数据的分析复杂，不直观，不易得出结论。

四、实验教学过程

本节课分为以下五个环节进行：魔术导课→挑战自我→设计实验→重温经典→反思交流。

1.创设情境魔术引入

小瓶口吞大鸡蛋实验，实验素材源于生活，能激发学生的兴趣，提高课堂的趣味性。实验结束后提出问题：“鸡蛋为什么掉入瓶中？”学生会根据物理学习内容找到原因：燃烧消耗了瓶子中的氧气，大气压强减少的缘故。那我们今天的任务就是测定空气中氧气的体积大约占多少，你们能亲自动手完成本次试验吗?