方程的意义说课稿
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《方程的意义》说课稿
尊敬的各位专家、各位评委老师：
大家好！我是x号答辩者。今天我说课的题目是《方程的意义》。在“双新”“双减”视域下，我将根据新课改的要求，基于学生发展，培育核心素养，达成深度学习，重点从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学学法、教学过程和板书设计等方面来展开我的说课，不妥之处敬请各位评委老师指正。
一、教材分析
首先我说说对教材的理解:《方程的意义》是人教版小学数学五年级上册第五单元《简易方程》中的内容。方程这部分知识，在初等代数中占有重要的地位,方程这部分知识的学习，是学生从算术方法解决问题到代数方法解决问题的过渡，因此,在教学中起着承上启下的作用。
二、学情分析
奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”我就需要进行学情分析。五年级的学生开始进入少年期，求知欲和好奇心都有所增强，逻辑思维开始萌发但仍处于形象思维阶段，但学生第一次接触方程，转化划归的思想比较弱，可能难于理解方程的意义，因此我会注意这方面的问题，设置天平左右相等的情境、运用直观教具引导学生理解方程的由来，突破重难点，提高他们解决问题的能力。
三、教学目标
基于以上对教材和学情的分析，结合新课标目标要求，我设计了如下教学目标：
知识与技能目标：了解方程的意义，弄清方程与等式的联系与区别。
过程与方法目标：在自主探究的学习过程中,结合教学内容帮助学生建立分类思想，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
情感态度价值观目标：培养学生的动手操作能力、抽象概括能力，以及在合作学习中的的合作探究能力。
四、教学重难点
通过以上对教材及教学目标的分析，我将本节课的重、难点确定如下：
重点：掌握方程的概念和理解方程的意义。
难点：完成数量关系到等量关系的过渡,构建方程的概念。
五、教法学法
基于以上对教学内容、学生情况的分析以及新课标对教学的要求，本课我将主要采用“直观教学法”、“演示操作法"、“观察法”等教学方法，此外，我还将借助多媒体等直观教具帮助学生理解体会本课的内容，让学生体验玩中学、动中思、做中悟的乐趣。
教师的教是为了学生更好的学，科学的方法是打开知识宝库的“金钥匙”，结合本课内容，我将学法主要确定为：自主探究和合作交流法。在课堂教学中,让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和解决问题的能力。
六、教学过程
根据建构主义理论中情境、协作、会话和意义建构的创设理念，我主要从以下几个环节构建我的教学过程。
（一）谈话导入，认识天平
上课时，我问同学玩过跷跷板吗？并让学生交流这个游戏的玩法与经验，根据学生的回答后并接着出示实物天平，让学生说一说在怎样的情况下，天平才会平衡?
（设计意图：跷跷板与天平有许多相似之处，但是对于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入,形象生动，学生容易找到旧经验与新事物的联系，形成表象。）
（二）创设情景，抽象出等量关系
情景1:
演示天平左边分别放20克和30克的物体，右边放一个50克的砝码，请学生观察后说一说发现了什么，用一个式子表示天平现在所处的状态。（20+30＝50)
情景2：
演示天平左边放上两盒一样重的饮料（50克)，右边放一个100克的砝码，，再次请学生用式子表示天平所处的状态。（50+50＝100）
（设计意图：这两个情景学生非常熟悉,既让学生从天平"平衡"中体会到等式的含义,又能较好地激发了学生学习的乐趣。）
然后我还创设2个情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变化过程。
情景3：
演示出天平左右盘分别放一个空杯子和一个100克的珐码，使学生观察到在天平平衡，即空杯子的重量和珐玛的重量是相等的，空杯子的重量＝100克。继续演示，在杯中倒满水，天平倾斜,说明不平衡，得到100+x＞100的不等式。（板书）。再增加珐码，又得到100+x＝250的等式。（板书）
情景4：
天平左边放一个盒子，右边方一个100克的砝码，根据不平衡状态得到y ＜50的不等式。接着在左边增加一个同样大的球，天平平衡了，得到y+y=50或2y＝50的等式。 (以上的算式都做成卡纸,可随时移动位置,方便下一环节进行分类教学。）
（设计意图：这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设想,敢于发现，抽象概括的机会，真正体会到自己获取知识，发现知识的成功乐趣。）
（三）深入探究，归纳升华
向学生出示一组PPT图片，首先让学生找出左右两边的等量关系，让后用x和数字分别表示出左右两边列出等式。
（难点就是找等量关系列方程）
引导学生分独立思考然后归纳，试着跟同桌说一说，然后请同学回答，这些等式有哪些共同特征？根据学生回答紧接着提取出方程的概念。
（板书：含有未知数的等式叫做方程。）
为了加深学生的反向思维，我会向学生提出，等式与方程一样吗？有哪些不同呢？进而引导学生区分等式与方程。
（设计意图：“领悟数学基本思想”是新课标中数学中最核心的要求。数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在本节课中,我更注重了对知识的类比归纳，让学生感知方程与等式的关系,与不等式的区别，总结出方程的特征,有效地突破了教学重难点。）
（四）自主操作，巩固新知
1.火眼金睛 ①x+4.8=9.6 ②24－8y=16 ③9－6b
④x÷5+9=85 ⑤ 38－27=11 ⑥0.1×(x+6)=3.3
⑦m－15<26 ⑧1.2x-81.6=0
上面的式子是方程的有
（填序号）
2.方程成立必须满足两个条件：
①含有 。
②必须是 。
（五）课堂小结
为充分发挥学生的主体作用，我会提问“今天你学到了什么，有什么收获”进而通过学生相互交流补充完善本节课。
（六）布置作业
为了增进学生对知识的理解，提高学生消化知识的能力，课后给学生布置了2道开放性的家庭作业：
1.将你今天所学的内容写成一篇简短的数学日记。
七、板书设计
方程的意义
不平衡 平衡
100+x＞100 100+x＝250
含有未知数的等式叫做方程。
最后是我的板书设计，为了帮助学生构建一个清晰地知识体系，我采用的是提纲式板书，直观的展示本节课的知识点。以上就是我说课的内容，谢谢！
