高教版中职语文(基础模块)上册口语交际《听话与说话(一)》ppt课件1

第七章 口语交际——听话与说话能力的培养

一、学习目标：

正确认识口语交际教学的地位；明确口语交际教学的要求；了解口语交际教学的内容；掌握口语交际教学的途径和方法。

二、问题要点

口语交际——听话与说话能力的教学是语文教学的重要组成部分。听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。在现代信息社会中，听话与说话能力更是人们生存发展不可缺少的基本素养。

第一节 应当重视口语交际——听话与说话能力的培养 听话与说话是人类进行社会交际的最基本的能力。文字出现之前，人们只能靠口耳相传使信息得以传播、交流，达到相互了解。文字出现，弥补了有声语言的时空局限，但口耳相传仍是人们交流的主要渠道。

一、培养学生良好口语交际能力的意义

（一）、培养学生具有良好的口语交际能力，是现代社会发展的需要，也是学生今后生存和发展的需要。

社会发展、经济发展、科技发展，全球化步伐越来越大。思想文化交流、学术交流越来越多。

人是社会的人，交流是生存之手段。

科技发展使口语交流更多。

（二）、口语交际能力的提高，将会有力地促进学生全面优良素质的发展。

1、提高听话与说话能力是学生增长智慧的过程。

听话与说话包含着复杂的心智活动，听话与说话能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。听话与说话过程是信息的输入、输出的过程，必然要综合运用人的心智的多种因素，如注意力、记忆力、观察力、想象力，最重要的是思维能力。

2、口语表达是一个人个性、智慧、气质、风度的完整而直观的表现，因而提高口语表达能力同时是人的个性发展的过程，是使自己的内在气质和外显风度日臻完美的过程。

（三）、培养听话说话能力会促进读写能力的提高。

语文学习中，学课文要朗读，复述，回答，讨论，可以促进读写能力的提高。

二、口语交际的一般特点

1、口语交际具有互动性。

交际就要有主体、客体，而主客体真正达到互动的状态，口语交际才能实现。交际的双方都是信息发布的主体和接收信息的客体。交际的主体根据自己的意愿向客体传达信息，客体则要对信息接收处理，进行必要的加工，并对主体迅速作出反应。交际主体既要对客体的情态、体态进行观察，又要对客体的言语进行分析判断，以及时调整传达信息的内容及方式。只有交际的主体发出信息之后，客体能及时作出反应，这个交际才能呈互动状态。2、口语交际具有即时性。口语交际是一种面对面的思想交锋。交际双方都会运用口语表达技巧阐述自己的观点，以图说服对方打动对方；交际双方都会从对方的表达中获得有效信息，尽快调整自己的思想，以便再次进行交际。这种口语交际有很强的即时性。3、口语交际过程中内部言语与外部言语同步。内部言语是脑子里在思考问题时使用的言语，它不出现可以听见的言语声音。外部语言则是有声有调的，可以让别人了解到说话人的意思和想法。在口语交际过程中，内部言语与外部言语处在不断转变的状态。听话──是由外部言语转化为内部言语；说话──是由内部言语转化为外部言语。

名师精编 优秀教案

课题 口语交际 ——听话与说话(二)

课型 新授课 授课时间 10月18日第三节

课时 总

第 19 课时 授课地点 教室

任课教师 使用班级 16数码班

教学目标 知识与技能 掌握听话与说话的基本原则和相关知识

过程与方法 培养学生在学习及生活中正确听话与说话的能力

情感态度与价值观 正确认识听说能力的重要性，树立正确的学习认知态度

教学重点 1、掌握听话与说话的基本原则

2、听说技巧与能力的培养与训练

教学难点 听说原则在具体的语境和实际学习生活中的准确运用

教法、学法 小组活动法、情境教学法

教学手段

多媒体辅助教学

名师精编 优秀教案

教学过程

环节 教学内容 教师活动

（主导） 学生活动

（主体） 信息化手段的使用 设计意图 名师精编 优秀教案

新课导入

讲授新课 传话游戏——交头接耳

一、提问、检查学生对《听话与说话》的预习情况，明确听说的基本原则

听话：听完整，听明白，听深入；

说话：说简明，说连贯，说得体。

二、观看视频——奥运会谌龙接受央视记者采访，引导学生关注两人听说双方的互动过程。

四、1、观看小品《吃面》，在视听情境中渗透听说原则。

宣布游戏规则，找同学参与游戏，游戏结束引出本课的内容：听话要明白仔细，说话要清楚准确。

引导学生理解、分享对听说主要原则的认识与理解。

播放视频， 提出问题

结合小品内容的几个包袱渗透听说原则的学习与运用

参与游戏，畅谈感受

从书中找出相关知识要点，以组为单位积极发言。

结合视频内容及听说的基本原则，发现、思考、给出自己的观看意见。

观看、思考、分享观后感悟

多媒体出示游戏规则

出示听说原则

播放视频

播放视频

游戏导入，学生参与的热情很高，充分调动学生的积极性，引入本课的学习

以教材为载体，培养提升学生的自学与阅读及捕捉要点信息的能力，学习听说的重要原则。

结合案例更好领会本课内容

《听话与说话（一）》教案

教学建议一：采用活动训练法

“听话与说话”安排两个课时

第一课时

一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧

1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句)，学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧

2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法

二、实践练习

1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练

2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言

3.要引导评价必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与形成师评生、生评生、生自评的局面使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长

第二课时

一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语 二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果

1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围

2.实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与训练的机会在每次练习之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的说话、听话能力有所提高

教学建议二：采用情景教学法

1.课前老师可以安排学生去找一些本专业在工作之中对于口语表达的要求，并且协助学生组建一个模拟的与自己专业相仿的行业公司，任命学生担任不同的职位

口语交际 听话与说话（一）

语文能力包括听、说、读、写四要素。听和说作为语文能力的两个方面相互关联，相互依存。明确和掌握听、说的基本要求，对提高口语交际的接受能力和表达能力都具有重要作用。

听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。培养良好的听说能力，对于我们的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。怎样培养基本的听说能力呢？就听而言，首先要专注地听；就说而言，首先要使用普通话。随着社会的发展，普通话发挥着越来越重要的作用。在这样的前提下，还需掌握一些听说的基本原则。

一、听话的基本原则是听完整、听明白、听深入

一是听完整。要耐心地听，把说话者表达的内容从头至尾地听完，没有遗漏，不断章取义。

二是听明白。要仔细地听，集中注意力，听清说话者的语音、语调、语气等。正确把握说话者传递信息的内容主旨，准确地筛选信息或概括信息，分辨语境中词语的意义。如“这种食物可以治（致）癌”，究竞是“治”还是“致”，倘若听者有误，语意差别可就大了。再如，向人征求意见时，话语形式可以是：“请谈谈你的看法好吗？”“有啥看法就直说嘛!”“说说意见。”“请您批评指正。”如果不注意话语形式，就不能正确理解说话者的真实意图。

三是听深入。要积极地听，既要对得到的信息做出积极主动的心理反应，又要善于发掘话语的隐含信息。如“你发财了，恭喜你了!”这句话，也许是亲朋好友真心祝贺，也许是债主来讨债，也许是房东来收租金，也许是某单位来拉赞助，也许是无赖让请客……究竟说话者是什么目的，就要根据说话者所处的语境正确地判断说话者的话语信息了。

平时训练中，我们要养成良好的听话习惯，要尊重他人说话，并能对听到的信息做出积极准确的评价。要善于排除外界的干扰，善于边听边思考。

二、说话的基本原则是简明、连贯、得体

一是简明。即简洁、明了，要用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，并且消除歧义，达到尽可能高的准确度和理解度。具体而言，简洁是指用较少的话语，把主要的意思说出来，不重复、不啰嗦。说话要简洁，必须围绕中心，抓住要点，把必要的叙述和概括结合起来，删除冗余重复信息。明了，就是表达清楚，语意明确。首先是语音准确规范，要用国家通用的普通话，字音清晰，语调得当。其次是意思明确，如“这份报告我写不好”，不同的停顿有不同的语意：一种是“这份报告我写/不好”（不赞成自己写），一种是“这份报告/我写不好”（没有把握）。