古诗词诵读
教案设计
设计说明
“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。
课前准备
教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。
学生准备：朗读课文。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、回忆古诗，谈话引入
1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。)
2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。看看通过学习，你会有哪些收获。
设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。
二、诵读古诗，初步感知
一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。
1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。 注意字音：霏、渭、浥。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、译读古诗，理解内容
(一)学习《采薇》(节选)
1.了解背景。
《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗六章，每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。课文节选的是章末八句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中较为有名的诗句。
古诗词诵读
教学目标 知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。
能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。
情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学重点 1. 把握诗意，背诵诗词。
2. 体会诗人的情感。
教学难点 1.想象诗歌意境。
2.具有再造想象和创新思维能力。
第一课时
教学目标 1.学习五首诗歌，背诵。
2.体会诗人情感，想象意境。
教具准备 多媒体
教学设计 二次修改
导入（ 2
）分钟 1.激情导入
我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。中国古典诗词意蕴丰富，字字珠玑，是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。
根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”“雅”“颂”。
新课教学（ 36 ）分钟 1 采薇（节选）
今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。
知道“薇”是什么吗?（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗? 图片，释题。
2.初读古诗，了解诗意
①自由读古诗。
②正音。
雨：多音字，按解释（下雨，落下：～雪。）应该读：[yù]
③齐读。提示节奏。
采薇（节选）
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀。
3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。）
②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么?
补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。
人教部编版六年级语文下册第六单元古诗词诵读整理
1.《采薇（节选）》
昔xī我往矣，杨柳依依。今我来思，雨yù雪霏霏fēi。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
采薇：选自《诗经小雅》。薇，薇菜，植物名。
昔：从前，指出征时。 往：指当初去从军。 依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：句末语气词，没有实在意义 雨雪：指下雪。雨，这里读yù。
霏（fēi）霏：雪花纷落的样子。 迟迟：迟缓的样子。
回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
2. 送元二使安西 （唐）王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
《送元二使安西》通过写细雨中设宴为朋友饯行时劝酒的情景，含蓄地表达了诗人对朋友的依依不舍之情。从“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”我们仿佛看到了两个好朋友难分难舍的场面，体会到诗人送别友人时关心、不舍的复杂情感。
3、《春夜喜雨》[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜（qián）入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重zhòng锦官城。
野径：田野间的小路。晓：天刚亮的时候。 红湿处：被雨水打湿的花丛。花重：花因为饱含雨水而显得沉重。 重：读作zhòng，沉重。
锦官城：成都的别称。成都曾经住过主持织锦的官员，所以叫“锦官城”。
好雨知道下雨的节气，正是在春天植物萌发生长的时侯。随着春风在夜里悄悄落下，无声的滋润着春天万物。雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。天刚亮时看着那雨水润湿的花丛，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
4.《早春呈水部张十八员外》 [唐] 韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
呈：恭敬地送上。水部张十八员外：指唐代诗人张籍。天街：京城街道。 润如酥：形容春雨滋润细腻。酥，酥油。最是：正是。处：时。绝胜：远远胜过。皇都：帝都，这里指长安。
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古诗词诵读
1.采薇（节选）
【教学内容】
教科书 P107 内容。
【教学目标】
1. 借助文下注释和工具书疏通文句，感知原诗。
2. 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3. 反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术。
【教学重点】
1. 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2. 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学难点】
了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学过程】
一、了解《诗经》，引入课题
师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌 305
首，又称“诗三百”。分《风》《雅》《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。今天我们就一起来学习《采薇》中的经典名句。
二、读准诗歌，把握基调
1. 同学们自由诵读，注意“昔、霏”的读音。
2. 同学们再结合注解读。指名个别读。你听出了什么？说一说诗表面意思。
3. 读了这么多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点？（师板书两组反义词）
4. 检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）
三、名句品读，全班研讨 2
（一）昔我往昔，杨柳依依。
1. 诵读“昔我往矣，杨柳依依”。“杨柳依依”是什么意思呀？同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？此时你最想做什么？
2. 征战沙场，他愿意吗？为什么？
（故园情难了。沙场血腥、残酷。）
3. 大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁曾趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）
师：什么叫“侵扰”？师：此时，往否——？为什么？
4. 在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？
（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）
