给予孩子自由表达的空间

和孩子一起享受春天

让孩子在自由的探索中快活得地成长

孩子的天空是七色的，孩子的世界是多彩的。在成长中，孩子本身就是一个天然的探索家。作为父母，我们要给孩子提供适当的空间，让孩子在自由的探索中快活的成长。

随着孩子年龄的增长，他或她对周围的一切都是那么的充满好奇和兴趣，不停地向爸爸妈妈问这问那，俨然一个小小探索家。对此，作为爸爸妈妈，很多时候，我们不妨不要急着回答，而是想方设法让孩子自己去探索，给孩子一次自由探索的空间。

我们家文文3岁多的时候，也像每一个爱问问题的小孩一样，开始不停地问这问那了，于是，作为父母的我们，总是耐心地给他解答，甚至有时候用一些简易的方式给他做个演示实验，方便文文更好地理解他想知道的东西和道理。

同时，我们也总是利用身边的物品，在和他游戏的时候，顺便给他出点问题，启发他探索自然和身边物体的精神。记得有一次，我们在讲关于花生的谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。而恰好这时家里有买回的炒花生，于是，我们就拿来一个给文文看，并鼓励他大胆地打开花生看看里面时不时真的有红帐子和白胖子。文文在我们的帮助下，拨开花生皮，红红的花生仁露了出来，小家伙一看果然有个红帐子，来了兴致，又嚷嚷着要看白胖子，于是，在我们的鼓励下，他用自己的小手叩开了那层薄薄的红皮，当白白的花生仁露出来时，下家伙乐的合不拢嘴了。

到这里，我们对花生的探索并没有结束。我们又告诉文文，这个白胖子可好吃了，你尝尝？于是文文吃掉了花生仁，味道还真不错。这时，小家伙的问题来了，他开始发问了：这个红帐子能吃吗？我们很认真地告诉他，可以吃，不过不好吃！为什么不好吃呢？小家伙的好奇心被进一步调动了起来。我们只好把自由探索的机会交给他自己了，你尝尝吧，于是，小家伙把红红的花生皮衣放到了嘴里，嚼了嚼，吐了出来，然后，很惊吓地告诉我们，还真的不好吃，这回轮到我们大人问问什么了，小家伙答，太苦了！最后我们拿起花生皮，问下家伙，这个麻屋子能吃吗？下家伙这回变聪明了，问我们，你说！我只好又把探索的机会交给他，说你再尝尝吧！于是，小家伙又把花生壳放到了嘴里嚼了嚼，没两下，也吐了出来，咬不动，不好吃！这回，我们再逗小家伙：给你吃这个麻屋子、给你吃红帐子，小家伙马上就“反抗”了，那个不能吃！虽然以前，文文可能在无意识当中吃过成人提前拔好的花生豆，可对于完整的花生的认识，这是他的第一次。而我们也正是通过这次小小的游戏，让孩子不仅较全面的认识了花生的结构，同时也在自己的体验中，获得了自己的经验。

--来源网络整理，仅供学习参考 我给全国＂两会＂提建议——给孩子一个自由的空间

我给全国＂两会＂提建议-----给孩子一个自由的空间

我是来自于江西省抚州巿临川区的一名五年级的小学生。我发现我周围的人戴眼镜的人越来越多，腰酸背痛的也越来越多。这是为什么呢?因为同学们写作业的时间越来越多，玩的时间却越来越少。现在的课本上虽然有许多课外活动，但是老师很多都不会搞，如春游，图书交换会等。现在的教育体系是＂填鸭＂式教育。有人把我们比喻为祖国的花朵，而现在这种＂填鸭’‘是式教育就好比给花朵拼命施肥。

我的建议是多搞一些娱乐项目，为我们多一些自由快乐的空间；多搞一些科学、自然项目，让我们学一些课外知识；多做一些多媒体教室，使我们更加生动形象的学到知识。

网络空间的表达自由及其限制 ——兼论政府对互联网内容的管理

2012年08月28日 14:30 来源：《法学评论》2012.4 作者：罗楚湘 字号

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2011 年 8 月，英国连日的骚乱引起了国际社会的广泛关注。人们在关注骚乱发生原因的同时，也在关注社交媒体在骚乱中所扮演的推波助澜的角色。英国警方认为，以推特( Twitter) 、脸谱( facebook)为代表的社交网站和以黑莓为代表的智能手机，为传播煽动信息、组织串联犯罪活动，为作奸犯科者寻衅滋事提供了太多的“便利”。西方社会在讨论并反思，社交媒体是否也应坚持言论自由的底线，对新媒体是否需要加强进一步监管，社会公众在新媒体使用中又应保持怎样的科学与理性之态度。实际上，社交媒体被用于煽动民众、挑起骚乱事件的现象已不罕见，近年来多国都曾出现这种问题。本世纪发展中国家的几次大规模动荡，互联网，尤其是移动互联网、新媒体都发挥了特殊作用。所不同的是，这次借助互联网引发的骚乱发生在老牌的西方发达国家而已。这次事件所揭示的问题是： 网络言论是否应该管制？ 网络空间表达自由的底线究竟在哪里？

一、表达自由的基本理论与实践

表达自由通常被认为是与表达行为相关的一组权利或自由。表达自由的称谓及其内涵和外延，学术界及各国立法实践中都存在着理解上的差异，并无被普遍接受的定义。与表达自由相关的观念和制度，都根植于不同的民族文化和社会基础之中。对于表达自由的内容，有狭义、中义、广义和最广义四类。虽然这些定义所反映出的表达自由的外延不同，但是这种差异主要体现为表达自由这一权利体系中所包含的具体权利和自由的不同，就思想自由和表现渠道畅通上的一般性特征而言，并不存在根本分歧。

表达自由在形成和巩固民主制度、保证权力制衡等方面方面具有重大的宪政价值。表达自由是现代民主制度的基石，也是现代宪政制度的起点。现代宪法学认为，在整个人权体系中，精神自由与人身自由、经济自由共同组成了人的基本自由，而表达自由在人权体系中居于核心地位。因此，有学者指出，“没有表达自由，没有“说”的权利，其他人权都可能成为零”，“表达自由从其权利价值来看，是现代宪政社会下最基础性的人权，是一切基本人权的前提，必须要给予优先保护。”例如，在美国，“第一修正案是美国政府的基石，它所保护的自由，为防止所有其他自由不遭破坏提供了最好的保障。”

与孩子沟通的36种好方法

1. 创造良好的沟通环境。

首先，要创造一个良好的沟通环境。这包括在家中营造一个安静、舒适的空间，让孩子感到放松和安心。同时，要保持开放的态度，让孩子知道他们可以随时和你交流，无论是开心还是烦恼。

2. 倾听孩子的想法。

在和孩子交流时，要学会倾听他们的想法。不要打断他们，而是耐心地听完他们说话，然后给予回应。这样可以让孩子感到被尊重，也能够更好地理解他们的内心世界。

3. 使用肯定的语言。

与孩子沟通时，要尽量使用肯定的语言。给予孩子鼓励和肯定，让他们知道自己的想法和感受是被重视的。这样可以建立孩子的自信心，也能够促进良好的沟通关系。

4. 提问引导。

有时候，孩子可能不知道如何表达自己的想法或感受。在这种情况下，可以使用提问引导的方式，帮助孩子更好地表达自己。例如，可以问一些开放式的问题，让孩子有更多的空间来表达自己。

5. 尊重孩子的意见。

与孩子沟通时，要尊重他们的意见。不要轻易否定或批评孩子的想法，而是要给予尊重和理解。这样可以建立起良好的互相尊重的沟通氛围。

6. 表达自己的感受。

在和孩子沟通时，也要学会表达自己的感受。让孩子知道你对他们的感受和想法是怎么看待的，这样可以增进彼此之间的理解和信任。

7. 鼓励孩子表达。

有些孩子可能比较内向，不太善于表达自己。在这种情况下，要鼓励孩子表达自己的想法和感受。可以给予一些正面的激励，让孩子感到自己的表达是被重视的。

8. 建立日常交流的习惯。

要让与孩子的沟通成为日常的习惯。不仅在有问题或困难的时候进行交流，平时也要多和孩子交流，让他们知道你是倾听和理解他们的。

9. 用心倾听。

与孩子沟通时，要用心倾听。不要只是听他们说话，而是要用心去理解他们的内心世界。这样可以让孩子感到被关心和被理解。