高职院校现代学徒制人才培养模式的现状与发展对策

高职院校苏宁云商学院现代学徒制人才培养现状与对策建议　

万玉龙胡田田聂家林　

摘要：现代学徒制是将传统的学徒培训与现代高职教育思想结合的一种企业与高职院校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人　才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心。实行传统高职教育与现代学徒培训并举及融合是当今职业教育改革发展的一个方　

向，现代学徒制的研究与实践必将成为高职教育领域的研究热点和创新的着力点，它能够为我国高职教育增添活力，有利于进一步提升高　职教育服务经济发展的ｔ￣，ＹＪ，同时也被视为推动校企深度融合的新举措。文章主要针对高职院校苏宁云商学院现代学徒制人才培养现状，　

提出相应的对策建议，希望给高职院校苏宁云商学院和校企合作实习基地提供些许帮助。　

关键词：高职院校；苏宁云商学院；现代学徒制；人才培养；对策　

随着２０１４年８月《教育部关于开展现代学徒制工作的意见》的颁　布，高职院校现代学徒制重视程度达到前所未有的高度。现代学徒制是　将传统的学徒培训与现代高职教育思想结合的一种企业与高职院校合作　

的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前　

提。工学结合是核心。其鲜明的特征是校企联合双元育人和学生双重身　份（学校的学生、企业的学徒）。探索和建立现代学徒制，对提高高职　

院校教育质量、加强连锁企业经营管理水平、实现社会公平和促进高职　院校大学生实习和就业具有重要的战略意义。　

１．苏宁云商学院简介　苏宁云商学院是淮安信息职业技术学院与苏宁云商集团长期校企深　

入合作的结晶。２０１４年１Ｏ月１７日苏宁云商学院揭牌仪式在淮安信息职　业技术学院西湖专家楼第一会议室隆重举行，淮安信息职业技术学院院　

长田敏教授出席活动仪式并作重要讲话。　

淮安信息职业技术学院自２００８年以来先后与苏宁云商集团下属南　京呼叫中心、南京物流与配送中心、苏宁易购、上海苏宁云商销售有限　公司、浙江苏宁云商销售有限公司等开展卓有成效的一系列校企合作，　

职教论坛/201

3.16高职院校现代学徒制人才培养模式探讨

□谢俊华

摘要：作为一种人才培养模式的现代学徒制在人才培养中具有独特优势，对于解决现阶段职业教育

中的诸多问题具有一定的针对性。现代学徒制的推行与发展既需要良好的制度顶层设计，也需要在实践中

做好如课程重建等方面的具体工作。

关键词：高职院校；现代学徒制；人才培养模式

作者简介：谢俊华（1988-），女，广西柳州人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，研

究方向为职教教师专业发展。

基金项目：全国教育科学“十一五”规划国家一般课题“职业教育的国家制度与国家政策比较研究”（编

号：BJA10091），主持人：石伟平。

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001－7518（2013）16-0024-03

随着国家关于现代学徒制试点政策从酝酿到

出台，现代学徒制的研究成为职业教育领域的研究

热点，现代学徒制在实践中也成为高职院校人才培

养模式改革的一个创新点，它能够为我国高职教育

增添活力，突破现阶段的发展瓶颈问题，促进高职

教育与我国经济发展相适应，同时也被视为推动校

企深度融合的新举措。一、现代学徒制人才培养模式内涵

（一）现代学徒制内涵

“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的

言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地

说即“手把手”地教，这是传统意义上的学徒制的界

定。一般认为制度化的学徒制出现在中世纪，“学徒

制”一词始用于13世纪前后[1]。现代学徒制的“现

代性”是相对于“传统”而言的。各国自有手工业生

产开始，便逐步形成了本国特有的“学徒制”。由掌

握某类技艺和经验的“师父”直接将技术手把手传

授给“徒弟”，这也就是早期的职业教育雏形。由于

政治经济和宗教文化等的影响，各国的学徒制在后

期发展时分别呈现出不同的文化特色。因此，各国

对于现代学徒制的界定也不尽相同。例如澳大利亚

以“TAFE”为基础的新学徒制、英国的“青年训练计

划（即YTS）”等等，他们都寻求到了本国职业教育

现代学徒制开展过程中存在的问题及解决对策

现代学徒制是一种新型的职业教育模式，旨在通过企业和学校共同培养技术工人和技术人才，以满足当前经济发展的需要。然而，尽管学徒制在国外已有成功的实践经验，但在国内的推广过程中仍面临诸多问题。本文将从政策层面、机制层面和实践层面三个方面分析现代学徒制的问题，并提出相应的解决对策。

一、政策层面

1.政策支持不够

学徒制在国内的发展受到政策支持不足的影响。政府在制定相关政策时缺乏针对性和灵活性，政策难以贴近实际需求，缺乏科学性和可操作性。

解决对策：政府应加大对学徒制的政策支持力度，制定具有针对性的支持政策，鼓励企业积极参与学徒制的实践，促进学校与企业之间的合作与交流。

2.政策推广不到位

目前，学徒制的发展还面临着政策推广不到位的问题，很多地区尚未明确学徒制的相关政策，导致学徒制的实践无法落地。

解决对策：政府应在政策推广方面下足功夫，加强对学徒制实践的引导和宣传，促进学徒制的普及和推广。

二、机制层面

1.学校与企业合作机制不够完善

学徒制的有效实施需要学校和企业之间密切合作，但现实中由于双方合作机制不够完善、互信和沟通渠道不畅，导致合作效果欠佳。

解决对策：学校与企业应加强沟通交流，完善合作机制，明确职责分工，健全评价体系，建立高效的学校-企业合作专业化平台，实现教学资源共享，推动企业培养人才，同时为学生提供更加实用的实践经验。

2.学生选择制度存在缺陷

学生自主选择机制是现代学徒制的重要特点之一，但现实中由于学生考虑不周、选择过程不规范，选出来的若干学徒往往与企业要求的技能和认知背景不匹配，最终也很难得到企业认可。 解决对策：学校和企业应制定更加科学、详尽的学生选择制度和标准，明确招募条件和标准，建立严格的招募考核体系，同时提供更为精准、丰富的职业规划服务，帮助学生明确职业发展方向，使得学生选择能够更加科学、合理。

现代学徒制人才培养方案及推进举措

一、举措

1、校企共同制定培养方案

专业学徒制工作小组依据企业对员工的需求，在行业、企业、院校专家共同参与研究下，通过论证，构建人才培养模式，制订人才培养方案，确定相应的教学内容和合作形式，改革教学质量评价标准和学徒考核办法，将学徒工作业绩和师傅评价纳入学徒学业评价标准。

2、联合招工招生，三方签订协议，明确职责

在招生之前，由合作的企业直接参与，按企业的用人标准通过面试的形式录取学徒,然后根据学业考试成绩择优录取，这些学徒就相当于该企业的“后备员工”，具有双重身份，既是学生，又是学徒。为学校、企业、学徒三方的权利和义务，通过协议来明确界定学校、企业、学徒三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学徒与企业签订培训协议。

3、分析岗位能力需求，设计专业课程体系

在行业、企业、院校专家共同参与下，通过对专业岗位典型工作任务或工作过程（或生产流程）的分析，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，结合学徒可持续发展能力培养，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。其中核心课程可以根据企业需求适当增减，教学项目是完全按照企业需求，在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程，并由企业专家和专业教师共同来承担教学任务，尤其是专业实训环节。

4、教学时间安排

学徒的学习是在企业中的实训和课堂上的学习有机结合，一般实行校企合作、半工半读、工学结合的形式。以两年学制计算，学徒一半的时间在企业接受培训，一半的时间学习理论知识和专业技能。采用“1+1”的形式，第一学年学习理论知识和掌握最基本的技能，第二学年轮换学习，即进行“理论学习+技能实训”和企业“项目实训”或“轮岗实训”交替。专业技能的要求和实训的内容均由学校与企业共同确定。学徒毕业时同时取得学历证书和职业资格证书。

5、资源共享

一方面，企业为实习提供技术熟练的师傅，指导和监督学徒的技术训练；另一方面,企业要投入大量资金以提供足够先进的生产设备和实际训练所需的原材料，以供学徒实践学习所用，并且能够提供足够的岗位让学徒实践；同时学校也为企业提供技术力量和职工培训的需求。