《如何拟定话题作文标题》作文指导教学设计
一、教学目标：
1、 使学生进一步走进话题作文；
2、 指导学生掌握话题作文的拟题方法；
3、 开拓学生思维，发扬个性化写作风格。
二、教学重点、难点：
1、 指导学生掌握方法，并能适当加以运用；
2、 发挥学生丰富的想象力，培养个性化写作风格；
3、 培养学生自主合作探究学习习惯，营造民主和谐课堂气氛。
三、教学时间：一课时
四、教学方法：启发式、讨论式
五、教学工具：多媒体设备
六、教学过程：
（一）、导入:结合学生第一次话题作文练习所遇问题,首先引导学生掌握话题作文的三大特点，令其进一步走进话题作文。并按学生所提问题进行对以后话题作文课的系统安排。而本节课安排的内容是：如何拟定话题作文的标题。
话题作文有三个主要特点：
第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。 第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求归纳所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。
第三，话题作文一般要求自拟文题，而非话题作文不要求自拟文题，也不能另立文题。
（二）、介绍拟题方法，要求尽量避开与话题完全重复一致。话题作文给出的话题并非体现文章主旨的标题，我们所要谈写的只是由话题引发的相关内容，所以我们拟题立意都主张化大为小，标题不与话题相同也是缩小范围的体现。
1、事物型话题
以《月》为话题示例：
① 增添法（补充法）：标题包含话题的字眼，在话题前后增加文字，偏于记实。如：《月食》、《赏月》
② 引用法：引用古诗词、名人言、歌曲目等（也可适当加以改动）如：《我寄愁心与明月》、《月亮代表我的心》、《月是故乡明》
③ 拓展法：多用联想、想象、托物寓意、拟人、比喻等手法。如：《团圆》、《月亮的泪》、《明珠》
2、事理型话题：
以“宽容”为话题示例：
作文标题的拟定方法
【附200个值得套用的标题】
活用动词
动词的灵活运用是很多文章作文达人惯用的伎俩，好的动词不用多，一个就足以让阅卷官倾倒，其独特魅力不言而喻。
如《给心灵松绑》、《保鲜诚信》，松绑本来是具体的动作，但用在心灵上就很新鲜，让人形成思想落差，而保鲜本来是用在水果、蔬菜身上的，此时用在抽象名词诚信上，就显得特别出人意料。
借用专业术语
在网络发达时代，一些本该用在行业内部的专业术语被广大网友所熟知，如果能够巧妙地用在作文标题中，不仅能恰当贴切地表达文章主旨，而且这种创意性的拟题方式也会收到不错的效果。
如《送去主义》、《校园写真》、《贫困的反作用力》、《催化人生》、《生活中的欧姆定律》、《真空下的加速度》、《拍卖诚信》等等。
借名拟题
用名人、名言、名物、名事，并巧妙翻新，可以使拟出来的题目有种自然的亲切感，也容易被接受和认可。
如《栽下梧桐树，引得凤凰来》、《阿Q新传》、《阿Q学做诗》、《李白的泪水》、《感时花溅泪》、《不畏浮云遮望眼》、《痛并快乐着》、《失落的祝英台》、《一花一世界》、《科技与人文齐飞》、《一千零二夜》、《淡妆浓抹总相宜》等等。
逆向思维
求同存异不假，求异存同更能刺激读者的小神经，因此把顺理成章的事情进行反向思考，往往能收到奇效。
如《常在河边走，也能不湿鞋》、《到班门弄斧》、《有志者未必事竟成》、《虽贫，岂困?》、《前不见古人，后岂无来者?》、《享受挫折》、《孔融让梨：是耶?非耶?》、《忙人闲事》、《眼见一定为实吗?》《要敢于走麦城》、《痛苦也是一笔精神财富》、《诚信过时了吗》、《“卖狗肉”何必“挂羊头”》、《没有异想，哪来天开?》等等。
巧用修辞
运用多种修辞手法可以增强作文标题的吸引力，形象传神地表明写作立场，同时会使标题生动传神、富有文学色彩。
例如，比喻：《生命如涛》、《攀登路上的烛光》、《六盏红灯不能照亮前程》、《诚信，交往的桥梁》、《机遇是一条鱼》、《朋友就是生产力》;拟人：《留些诚信给自己取暖》、《粉笔的自述》、《星期天的面孔》、《阳光很活泼》、《诚信出走》;
中学课 辅 ２Ｏ１４ ６月 谈话题作文中文章标题的拟定 ＠郭贵灵 题目是文章的眼睛，题目是文章的表情，题目也是文章与读者发生 关联的第一要素。俗话说“题好一半文”，有写作经验的人，历来都很重 视自己文章标题的确定。“话题作文”是当前语文习作训练中常用的一 种形式，由宽泛无度的“话题”到具体可感的“题目”，是动笔写作前构思 立意的同时必须完成的重要步骤。 对文章标题的基本要求应当是简明、醒目、妥贴、别致、有神（或日 “抓人”），能够包举文章的基本内容，提挈文章思绪铺展的线索，也能激 发读者将文章读下去的兴致，能够提供读者开启文章心门的钥匙。 从常见的文章题目表现形式考究，好题目常有这样的大致类型：一 是点示题旨，如《提醒幸福》；二是点示事件，如《丑石》、《一件小事》；三 是点示角度，如《别眼看人生》、《从鲁迅三易其志说开去》；四是设喻类 比，如《美腿与丑腿》、《等待第二度花开》；五是交代线索，如《背影》、《项 脊轩志》。着眼于话题作文的命题，必须承载化细化小题目，扣住话题防 脱节，能为思路的顺畅铺展设置路径这三重使命的要求，从题目的结构 形式上考虑，可以以话题为中心词，采用前加、后补限定语，或者前后拓 展的方式来拟定题目。 所谓“前加”，即在话题的前面加上修饰语，构成“什么样的……”题 目形式。例如一则以“希望”为话题的命题，原语料从希望的内涵和外 延、希望对人生的引导作用方面加以点示，而后要求以“希望”为话题作 文。有考生拟题为《一个差生的希望》，有考生拟题为《父亲的期待》，还 有考生拟题为《我人生的支点》等，即属于此类。前加限制语使题目具体 明确，写作的角度、范围也便于把握。 所谓“后补”，即在话题后边补上描述性的词语，构成“……怎么样” 的题目形式。例如一则以“爱心”为话题的命题，原语料从人们对爱心的 不同理懈、表达爱心的不同途径方面引发，然后要求以“爱心”为话题作 文。一位考生从故事发生的环境角度将题目补充细化为《爱在大山深 处》，写在偏僻山村发生的一则感人爱心故事，表现纯真人性的伟大，文 章深刻隽水。 所谓“前后拓展”，即以话题为中心，前加后补，使其变成一个叙述性 的短语，构成“什么……怎么样”的题目形式。例如一则话题，其语料从 提到回家的感受起领，将家拓展到群体、国家、社会的大境界，而人由此 充当着不同的家庭成员和角色，要求以“家”为话题作文。有同学将题目 拟定为《家，我成长的避风港》，有同学直接命题为《我爱我家》。这些题 目，或概括了所写文章的主要内容，或表明了所要表达的思想感情（即题 旨），写起来也就得心应手。 当然了，如果从思维角度方面考虑，也可以从时间、空间、对象、结果 等方面去拓展，进而达到化细、化小题目，方便写作的目的。 “时间”，包括过去、现在和未来三个领域，不同时间背景下发生的故 事，可以表达不同的思想感情。例如对一则以“对话”为话题的作文，如 果把事件放置于“现在时”拟题，可拟题为《大考前的对话》等；如果把事 件放置于遥远的“过去时”或“未来时”拟题，则可拟出如《与庄子的对 话》、《我与儿子的对话》等，这样的好题目出奇制胜，令人耳目一新。 “空问”，即场合和地点。不同的场合和地点会发生不同的故事，相 应地可以从中生发出不同的思想感情。例如上面的“爱心”、“对话”话 题，着眼于空间命题，就可以有《爱在大山深处》、《过道里的对话》、《发 生在月球上的对话》等命题。 “对象”，即文章表述或涉及的人物或事物。不同的人和事可以引发 不同的故事和情节，从而表达不同的思想感情。还如“爱心”、“对话”话 题，从对象角度考虑，就可以有诸如《奶奶的爱》、《我与父亲关于珍惜的 对话》一类的拟题。 “结果”，即在一前因下可以推论的后果。以此角度考虑，可以借助 假设将话题作反向转换，在这假定的前提下审视可能出现的结果，从而 表达作者的思想感情。还以“爱心”、“对话”话题为例，就可以拟定如 《假如没有了母爱》、《假如小河能够说话》等题目。 以上是从可以把握的规律、可供操作的方法角度归纳的几个要点， 要能拟出真正好的题目，除此而外还应强调对话题语料的领悟，对第一 印象的捕捉，以及对即时联想的把握。 事实上我们每接触新给的一个话题时，脑海中总会浮现出以往经见 过的文题、文章、话语、诗句、歌词，甚至是某个意念。一定不要让其稍纵 即逝，它们也许正是可以助你打开作文立意、命题之门的金钥匙，悟性、 灵性不差的人往往就能以现成诗句、歌词、格言为参照，信手拈来，稍加 改造，命定好题目。三毛、琼瑶等作家文章题目的诗韵化，就是得力于对 古典诗歌名句的巧妙化用。《会思想的芦苇》这一标题，题意就来自于一 则现成名句。 还应注意的是，在文章的标题拟定之后，具体的行文过程中，有时也 会出现文章的实际思路、立意偏离最初预设，而使原命题不能完全包举 内容的情形。因此在整篇文章完成之后，对题目的再次审视和修订，也 就成了确保命题得体的必要步骤。 （作者单位：甘肃省灵台县教育局７４４４００） 又为他们体验领悟语言创造机会。幼儿学会母语的事实能充分说明 “泛”的重要作用。在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的， 要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正 错误，以达到掌握语言的目的。 三、培养学生善于积累的习惯 现代语言学习的理论告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造 可能性，这在告诉我们积累在语言学习中的重要性。教学中，教师应要 求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精 彩的句子和短文，还要他们经常翻阅或背诵，并多加模仿运用，使优美的 词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感 奠定坚实的基础。 四、创造有利于学生学习英语的环境和氛围 学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围， 多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如学校或教室的标语可用英 汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。还可采取学 科之间互相渗透的办法，如联系许多理科公式的字母代号是相关英语单 词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生 进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发 学生复习英语的因素。 五、运用音形结合的方法。适时进行音标教学 教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音 的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形 的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语昧很浓，听起来 别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。 在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教 师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字 母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字 母与读音联系起来，以加强音形联系。要求学生在需要注音时必须用音 标，而不能用汉语。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利 准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到 读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出 该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。 六 重视对学生的学法指导 “教师的教足为了达到不需要教”。教师要注意教给学生获取知识 的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的， 如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要 求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读。学了 之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说 过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字， 不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 总之，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的非常有用的对 语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是 培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲 的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学 生良好的英语语感。 （作者单位：河北省徐水县教师进修学校０７２５００） ・１０９・
材料作文如何拟定标题
材料作文大都要求自拟题目。一个能恰当反映材料精神实质的好题目，或整齐和谐，简洁明快；或错落有致，风趣生动；或词句华美，文采斑斓，能令人顿生爱意。题好一半文的说法就是明证。若题目草率拟就，平淡乏味，甚至错字迭现，语病百出，就会大煞风景，使阅卷者产生成见:标题如此，内容可想而知。
要拟好的题目，很有必要广读博览，学习借鉴，报刊杂志上有许多脍炙人口的典型范例。如《三把“尺子”量政绩》，说的是官员的政绩，要经得起实践、群众、历史的检验，把它们比作尺子就显得生动、形象。又如，金鸡奖、百花奖评选揭晓，巩俐左手一只鸡，右手一枝花，此题对河北民歌《回娘家》的化用，既不失雅，更令人捧腹。好题目留意多记，高笔法勤借精取，面对类似的材料作文，你会点出传神之睛的！
题好文一半。好的文题往往是传达文章主旨、内容和意蕴的“眼睛”，它可以为文章画龙点睛，增添色彩，从而诱人阅读。就议论文而言，拟题的总体要求是醒目舒畅。具体而言，就是要准确、鲜明、简洁、形象、别致和整齐。
（一）准确
准确的文题就像健康的眼睛，而健康是美感必不可少的要素，是进行审美活动的前提和基础。准确的具体要求是:没有错别字和语病；符合事理，如《没有污泥怎有莲花》之类的文题，与常理明显不符；题与文要一致，即文题要涵盖文章的内容或与其相关，切忌题文泾渭分明，互不相干；给材料议论文中，文题须切合材料的内涵，或抓住材料的中心话题。最后一点与审题正确与否密切相关。一般说来，审题出现偏差往往在文题上有所反映。如果对材料把握不透，最好拟非论点式的题目，如“由……想到的”、“从……谈起”、“有感于……”等。
（二）鲜明
文题要清楚地向人透露文章的议论话题、大致内容乃至基本观点，使人一看就明白文章的论题，或是赞成什么，或是反对什么。简言之，鲜明就是要有透明感和清晰感。如《反对党八股》、《责任重于泰山》、《走创新之路》等。
（三）简洁
写文章要求“文约而事丰”，拟题亦然。要用简明的文字，传达尽可能多的信息，“以少许胜多许”。文题要有简洁之美，可用概括的语言勾勒出文章的缩影，使人一目了然，即“弱水三千，我自取一瓢饮”，如《自知者明》、《良心无价》等。也可引用蕴含哲理的古诗文名句做文题，如《满招损谦受益》、《祸患常积于忽微》等。
