第三章 植物的激素调节 生物导学案
2014-10-28
1 第1节 植物生长素的发现
向光性： 。
一、生长素的发现过程
1、19世纪末，英国，达尔文实验（实验图①～④）
实验材料：金丝雀虉草的胚芽鞘。（课本46页“相关信息”）
实验① 实验② 实验③ 实验④
图1 图2 图3 图4
条件： 单侧光 条件：去掉尖端 条件：锡箔罩在尖端 条件：锡箔罩在尖端下部
现象：现象① ；现象② ；现象③ ；现象④ 。
分析结果，得出结论：
⑴实验①②形成对照，单一变量是 ，可以得出的结论是：
。
⑵实验③④形成对照，再加上实验①的空白对照，单一变量是 ，可以得出的结论是： 。
达尔文实验的推想是：
单侧光照射使胚芽鞘的 产生 传递到下面的伸长区，造成 比
生长快，因而出现向光弯曲。
2. 1910年，詹森的实验
詹森实验结论：胚芽鞘的尖端产生的刺激透过琼脂片传递给下部。
第 1 页 植物生长素的发现说课稿
各位评委、老师：大家好！
我今天说课的内容是人教版生物教材必修3第3章第1节植物生长素的发现的内容。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。
一、说教材
（一）、教材的内容
高中生物必修3《稳态与环境》这一模块的教学需要以必修1《分子与细胞》为基础，同时也是为选修模块《生物科学与社会》和《现在生物科技专题》打基础。而本章《植物的激素调节》在整个模块中比较独立，故与其他内容的交叉比较少。《植物生长素的发现》是本章的第一节，主要内容有两个，第一个是生长素的发现：以生长素的发现为线索，选取关键史实进行组织，以引导学生体验科学家探索的过程和科学知识形成的过程，领悟科学家是怎样发现问题、寻找证据、做出判断的，理解科学的本质和科学研究的方法。第二个是生长素的产生、分布和运输，是理解与生长素有关的许多植物生理现象的基础，因此，本教材改变以前教材中把这部分内容做为选学材料的做法，但力求简练。
（二）、教学目标
1、知识目标
（1）概述植物生长素的发现过程。
（2）说明植物生长素的产生、运输和分布。
2 、能力目标
（1）培养学生的观察能力。
（2）培养学生的创新思维与探究的精神。
3、情感目标
（1）通过对植物生长素的学习，使学生感受生物学知识与生活的密切关系。
（2）体验科学成果的来之不易，培养刻苦钻研的精神。
（三）教学重点和难点
重点：生长素的发现过程。
难点：生长素发现过程体现的科学探索的思维方式和严谨方法。
二、说学生
本地区来自农村的学生比较多，而农村学生普遍存在以下缺点：
1、具有一定的感性认识和思维能力，但对抽象的讲解容易厌倦。
2、缺乏创新意识，对实验相关知识一知半解。
3、缺乏认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。
针对以上缺点，讲课的时候用精美的课件与探究性实验方式有效结合，较直观的让学生把抽象的问题简单化，能有效的解决学生理解能力较弱的问题，增强生物课学习的有效性；发挥教师的主导地位，适时地通过一些问题、提示引导学生进行讨论。
1 高二生物必修3第三章植物的激素调节单元检测
一、单项选择题
1．比较动物激素和植物激素的特点，错误的是
A．都是由内分泌腺分泌的 B．对新陈代谢和生长发育具有调节作用
C．体内含量极少 D．都是活细胞产生的
2．关于植物激素的叙述，正确的是
A．植物激素是由植物体内的内分泌腺合成、分泌的微量有机物
B．植物的向光性可以说明生长素能促进植物的生长
C．乙烯能促进果实的成熟，所以在幼嫩的果实中含量较多
D．细胞分裂素能促进细胞的分裂和细胞的伸长，所以在茎尖、根尖含量较多
3．在市场上可见到不均匀（凹凸不平）的西瓜,若切开可见其凹侧的种子发育不良或末发育,其原因可解释为
A．种子的发育需要提供大量的营养物质
B．发育着的种子里合成大量生长素能促进果实的发育
C．未受粉的雌蕊,其子房也可发育成果实
D．光照不均匀使果实内的生长素分布不均匀
4．如右图所示，用燕麦胚芽鞘进行实验，一段
时间后，会引起弯曲现象的是
A．④⑤ B．①②③ C．①③④ D．①④
5．在方形暗箱的右侧开一小窗，暗箱外的右侧有一固定光源，在暗箱内放一盆幼苗，花盆能随着下面的旋转器水平匀速旋转，但暗箱不转，一周后，幼苗的生长状况应为
6．将植物横放，测量根和茎生长素浓度与其生长状况的关系如甲图所示，则曲线上P点最
可能对应于乙图中的位置是
A．a B．b C．c D．d
7．吲哚乙酸最早是在人的尿液中发现和提取的，下列对此问题的叙述，你认为最合理的是
A．在人体内有合成生长素的酶系统，所以人粪尿的肥效很高
B．人在食用了大量的植物果实和新鲜嫩叶后，生长素便进入人体内，但人体内没有破坏生长素的酶，生长素也不影响人体的正常生理功能，所以生长素在人体内“免费旅游”了一圈后便通过肾脏排出体外
C．在人体的肾脏中有将色氨酸转变成生长素的酶，在肾脏中合成了吲哚乙酸，所以人的尿液中有吲哚乙酸 2 D．题干部分的叙述是错误的，在人的尿液中没有吲哚乙酸，但有吲哚乙酸的类似物，如吲哚丁酸、萘乙酸等，这些物质是人体内无生理功能的代谢副产品，但对植物却有强烈的促进生长作用
【学习目标】
1、简述植物生长素的发现过程。
2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计，训练逻辑思维的严密性。
【学习重难点】
1、生长素的发现过程。
2、生长素的产生、运输和分布。
3、科学实验设计的严谨性分析。
【自主学习】：
知识点 观察与思考 归纳与结论
一、生长素的发现过程
1、达尔文的实验：
结论：
1、 感受光刺激的部位是 ____。
2、 植物向光性的原因是
。
2、1910年詹森的实验： 结论：胚芽鞘尖端产生的 可以
透过琼脂片向下传递。
3、1914年拜尔的实验：
结论：胚芽鞘弯曲的原因是
4、 1928年温特的实验：
结论：温特的实验进一步证明,造成胚芽鞘
弯曲的化学物质是 。
5、1942年其他科学实验：
结论：
二、生长素的产生、运输和分布 1、 生长素的产生
2、 生长素的运输
3、 生长素的分布
产生部位： ；
运输特点：
运输方式：
分布部位:
技能训练
实验设计：证明生长素的极性运输
结论：
生长素在胚芽鞘内只能从形态学
________ 到形态学 。
【合作探究】
1．阅读课本有关植物向光性的内容，概括回答下列问题：
（1）产生条件：_______________________________________
（2）感光部位：_______________________________________
（3）作用部位：_______________________________________
