部编版五年级下册数学第一单元观察物体教案
- 格式：docx
- 大小：50.80 KB
- 文档页数：6
第一单元 观看物体〔三〕
观看物体〔1〕
教学目标：
1、生疏从不同方向观看拼摆的立体图形，所看到的图形是不同的。依据三个方向观看到的外形摆小正方体，结果只有一种。
2、能正确识别从正面、左面、上面观看到物体的外形。
3、通过拼摆活动培育学生的空间想象力量和推理力量。
教学重点：会从不同的方向观看拼摆的立体图形，识别物体的外形。教学难点： 能通过从一个或多个方向观看到的图形来拼摆小立方体。课前预备：课件、小正方体
第一课时 总第 1 课时 上课时间： 年 月 日〔第 周星期 〕第一课时
教学过程：
一、激趣引入
师：同学们都宠爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的玩耍。请用手中的 4 块积木搭一个你宠爱的外形。谁来呈现一下你的摆法？
生呈现不同的摆法。
师：通过刚刚的玩耍，教师觉察同学们越来越宠爱动脑筋了，大家探究出了这么多好玩的摆法。教师真为你们快活！这一节课期望大家乐观动手动脑，我们来连续探究《观看物体》中的奥秘，好吗？〔板课题〕
二、课讲授
1. 出示教材第 2 页例 1
(1) 师：看同学们刚刚学得真好，我又给大家供给了一个玩积木的时机〔出示课件〕：现在有四块积木，假设我想摆出从正面看是这一外形
〔如图〕， 应当怎样摆？有几种摆法？
请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡察指导。
师：刚刚教师觉察好多小组都在乐观尝试多种不同的摆放方法，这种探究精神格外好，有谁情愿到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的才智成果？生摆。
师：谁还有不同的方法？生摆
师：电脑出示六种根本摆法，同时指出在这六种方法的根底上再进 其次次备课： 行移动，就延长出了多种摆法。
(2) 假设再加一个小正方体,要保证从正面看到的外形不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。教师巡察指导。学生呈现成果。
(3) 同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以争辩。
生争辩沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的根本外形，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假设摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆；假设摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。
三、稳固练习：完成教材第 3 页练习一第 1、2、4、5 题。
四、小结：这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？
板书设计： 观看物体〔1〕
先摆好从正面看到的根本外形，余下的可以摆在原来物体的前边或后边只给出一个方向观看的图形无法确定立体图形的外形
教学反思：
第一单元 观看物体〔三〕
观看物体〔2〕
教学目标：1.能正确识别从不同方向(正面、左面、上面)观看到的立体图形。
2. 能依据从正面、側面、上面观看到的平面图形复原立体图形，进一步体会从三个方向观看就可以确定立体图形的外形，能依据给定的两个方向观看到的平面图形的形
状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3. 让学生主动参与观看、操作、沟通等活动，进一步学习利用实物或图形进展直观和有条理的思考，进展空间观念。
教学重难点：1、会从不同的方向观看拼摆的立体图形，识别物体的外形。
2、能通过从一个或多个方向观看到的图形来拼摆小立方体。课前预备：学具
第 课时 总第 2 课时 上课时间： 年 月 日〔第 周星期 〕
教学过程：
一、复习引入
给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。
二、课讲授
1、屏幕出示教材第 2 页例 2。
2、师：这是一个用 3 个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观看所画下的外形 。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？
3、学生小组合作操作。
4、各组呈现本组搭好的作品。
5、师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。
6、师：可以先依据正面图形搭出符合正面的立体图形，再依据上面观看到的图形搭出符合上面的立体图形，最终依据左面图形确定最终的立体图形。依据从正面、左面、上面观看到的平面图形复原立体图形只有唯一的一种状况。
三、习题稳固
1. 完成教材第 2 页“做一做”。
2. 完成教材第 3~4 页练习一第 3、6、7 题。 其次次备课： 四、课堂小结
这节课我们重点争辩了什么问题？你有什么收获呢？
板书设计：观看物体〔2〕
第 课时 总第 3 课时 上课时间： 年 月 日〔第 周星期 〕
一、复习铺垫：
1. 上一节课我们学习了观看物体的一些学问，你学会了什么？还有哪些不懂的地方？
2. 在从一个和多个方向观看物体时要留意什么？
二、根底练习：
1、第 3、4 题学生自己独立练习，再沟通。
对于第 4 题第〔2〕小题，完成练习后，教师请学生呈现不同的摆法，通过沟通，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的外形的。
2、第 5 题：可以让学生直接作出推断，再组织沟通。
3、第 6 题：让学生依据从一个方向看到的图形，推断所观看的物体是什么立体图形，使学生进一步生疏到：不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形。假设搭成的图形从正面看，最少需要 3
个正方体，还可能是 4 个、5 个……
教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观看自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。
4、第 7 题：让学生先独立思考，再依据题意摆一摆来验证自己的想法。在学生独立思考的根底上，教师组织全班争辩。
三、提高练习：
1、同一个物体从不同方向看到的外形是不是一样的呢？
2、用小正方体拼一个立体图形，使得从左面看和从上面看如以下图，
至少需要几个小正方体，最多需要几个小正方体。
四、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？
1.指名答复，一起沟通，引导学生生疏以下的重点：
通过三个面观看到的外形摆小正方体，只有一种可能。 2.当想象不出来的时候，用小正方体摆就变得简洁了。
板书设计：练习
教学反思： 课时 总第 4 课时 第一单元
上课时间： 测试
第 年 月 日〔第 周星期
教学过程： 〕
其次次备课：
测试
教学札记：
