八下历史第四、五单元教案

第四单元 人类祖先的基业－－古代世界

第１６课 当人类还是野蛮人的时侯

教学目标：

一、知识与能力：

１、了解历史领域的考古知识，知道人类是由古猿进化而来的。

２、知道世界三大主要人种，了解他们的形成原因。

３、说说母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

二、过程与方法：

１、结合世界地图，了解世界三大人种的分布及形成情况，提高读图能力，增强空间概念。

２、通过合理分析，大胆想象早期人类的生活情景，了解原始社会的状况，培养丰富的历史想像力。

三、情感态度与价值观：

１、了解人类从低级到高级不断进化的过程，培养学生崇尚科学的精神。

２、通过讲述远古人类的进化过程，说明历史是不断向前发展的，后必胜今。

教学方法：讲述法、启发法、自学法

学习指导方法：在通过学生自我学习的情况下，认识到本节中的主要知识面，在教师的启发下针对人类是从哪里来的？等进行探究其中之谜。

教学重点、难点：

了解人类起源；讲述该亚与额瑞斯特的故事。

教学过程：

一、引入：

引导学生阅读本单元中的知识，认识到本单元的主要涉及到的知识。

二、新课：

（一）、我们从哪里来

１、人类起源的各种传说

注意引导学生探究人类起源说之谜？

２、从猿到人的进化

教师简要阐述即可。

（二）、人类的种族

１、世界三大人种

请学生结合世界地图，联系实际，说说世界上有哪几个人种，每个人种的体质特点和分布情况。

２、种族形成的原因

未解之谜，请学生开动脑筋，揭开谜底。

（三）、女人和男人的权力

１、母系氏族公社

２、父系氏族公社

３、原始人类的生活状况

三、小结

四、作业：课后练习

第１７课 大河流域的文明曙光

教学目标：

一、知识与能力：

１、知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹。

２、了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

３、说说古代印度的种姓制度。

４、了解人类早期文明产生的自然地理环境。

５、了解佛教的兴起。

二、过程与方法：

１、阅读课文，运用论从史出的方法，说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

２、利用地图，找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置。

三、情感态度与价值观：

１、通过学习古代埃及的金字塔，认识到金字塔是古代埃及法老残酷剥削和压迫广大人了的历史见证。金字塔高超的建筑技术，体现了古代劳动人了非凡的智慧和才能，它是人类历史上的伟大奇迹。

２、分析古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，认识到它们都是奴录主奴役和统治人了的工具。

教学方法：阅读法、讲述法、探究法、归纳法

学习指导方法：本节课通过引导学生阅读，让学生了解古代四大文明古国的粗略情况，并了解佛教的兴起。

教学重点、难点：

《汉谟拉比法典》；了解佛教的产生与传播。

教学过程：

一、引入：

提问：你知道四大文明古国吗？那么你知道它们分布于现在的什么地方吗？

通过学生回答，进而引入本课：第１７课 大河流域的文明曙光

二、新课：

（一）、神奇的金字塔

１、埃及奴隶制国家的统一

利用地图，让学生找出埃及的地理位置和尼罗河的流向。进行老师讲述古代埃及劳动人了充分利用尼罗河的有利条件，通过辛勤劳动，创造出古代埃及文明。

注意：大约在公元前３１００年，形成了统一的国家，是世界上最早进入奴隶制的国家之一。

２、神奇的金字塔

引导学生归纳：金字塔体现了古埃及法老对奴隶的残酷奴役，它那高超的建筑技术，体现了奴隶们非凡的智慧和才能。

（二）、《汉谟拉比法典》

１、巴比伦王国的建立

由学生看书讲述巴比伦王国的建立。

２、《汉谟拉比法典》的内容和实质 引导学生思考《汉谟拉比法典》的实质：是保护奴隶主利益的法典，体现了奴隶的残酷性。

注：这部法典是现存的第一部体系比较完备的成文法典，对西亚的成文法典产生了很大的影响，加深学生对法典作用的理解。

（三）、“种姓”的国度

１、印度的种姓制度

印度的种姓制度是古代奴隶制国家的重要特征，它是在雅利安人由原始社会过渡过程中形成的。

指出：种姓制度是保护印度奴隶主贵族的特权，特别是婆罗门的特殊地位的。

２、佛教的产生和传播

提问：１、种姓制度人为制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？

２、佛教教义有哪些进步意义，有哪些局限性？

小结：略

作业：课后练习

第１８课 蓝色的地中海文明

教学目标：

一、知识与能力：

１、了解西方文明的形成与自然地理环境之间的关系，知道古希腊是西方文明的发源地。

２、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本情况。

３、讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。

二、过程与方法：

１、通过了解伯里克利时代雅典民主政治的表现，正确认识雅典民主政治的价值和意义。

２、通过讲述三次布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰的简要过程和原因，明白一个王朝或文明盛极而衰的道理，并归纳世界早期世界文明历史发展的一般规律。

三、情感态度与价值观：

１、通过正确认识雅典民主政治，初步培养民主意识；通过认识布匿战争的双重后果，初步培养辩证地看问题的意识。

２、通过了解地中海文明，认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，树立国际意识。

教学方法：识图法、讨论法、讲故事、阅读法

学习指导方法：通过引导学生阅读书本，认识地图，进而对讨论古代希腊文明，并通过讲故事结束本课。

教学重点、难点：

了解古希腊是西方文明的发源地。

教学过程：

一、引入：

通过引导学生回忆上节课的知识，进而引入对古希腊文明的学习，即学习： 第１８课蓝色的地中海文明

二、新课：

（一）、西方文明的摇篮

首先指导学生观察世界地图，找到希腊半岛、罗马的地理位置等，并说明古希腊、罗马文明是构成了古代西方文明。

第二、对比古希腊及古中国的差异，讨论并了解希腊的地理环境对文明产生的影响。

教师总结：希腊文明具有鲜明的海洋性质，它的经济结构、政治体制以及所产生的价值观念都与地理环境有关。罗马人征服地中海以后，罗马文明在众多方面承袭了希腊文明的许多因素。从而得出，希腊文明成为西方文明的摇篮。

（二）、“全希腊的学校”

此节教学如下：

第一、运用讲故事法重点介绍雅典民主政治的表现。

第二、引导学生正确评价雅典民主政治的价值和意义。

（三）、追求“伟大”的罗马

此节教学如下：

首先，教师应说明罗马共和国在古罗马中的地位及其建立和扩张的基本情况。

第二、引导学生阅读“布匿战争”有关史实，并让学生进行简单的复述。

第三、由教师讲述布匿战争给罗马共和国带来双重后果：一方面它导致了罗马奴隶制经济的高度繁荣，使罗马的政治、经济、军事和综合国力达到极盛；另一方面它也导致了小农破产、公民制度瓦解、社会道德风尚败坏沦落，从而为罗马共和国的衰亡埋下了隐患。

第四、介绍罗马共和国的衰亡。

总结：文明形成之时，国家的最初的形式一般都是小国寡民的城邦，继之是地域辽阔的王国，然后是大一统的帝国。这是世界早期历史发展的一般规律。

第１９课 “日出之国”与“新月之乡”

教学目标

一、知识与能力：

了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。

讲述穆罕默德的主要活动，了解伊斯兰教的产生与传播，培养阅读理解能力和语言表达能力。

二、过程与方法：

通过了解日本大化改新的主要内容和影响，讨论改革以及模仿和学习他人长处的积极作用。

通过阅读课本内容，讲述穆罕默德的主要事迹并借此了解伊斯兰教的产生与传播。

三、情感态度与价值观：

通过了解日本大化改新是学习与模仿中国文明的史实，懂得善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。 通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。

教学方法： 对比法、讨论法、讲述法

学习指导方法：通过让学生对比中国隋唐与大化改革的日本，进一步学习大化改革时日本的状况，再来让学生了解一下伊斯兰教的创始人的具体情况。

教学重点、难点：

伊斯兰教的产生和传播。

教学过程：

一、引入：

引导学生学习本课的导言。

二、新课：

（一）、善于模仿的民族

大化改新的内容、性质、作用。

讨论：日本是一个岛国，国土有限，资源匮乏，但日本已跻身于世界第二经

济大国。从今天我们学习古代日本这段历史，你有何启示？

（二）、“安拉”的使者

提问：伊斯兰教是世界三大宗教之一，从穆罕默德创建的过程。你有何启示？

介绍一下《古兰经》

（三）大漠中的帝国

讨论：地跨欧、亚、非三洲的阿拉伯帝国建成的原因有哪些？

三、小结

四、作业

第２０课 西欧的基督教文明

教学目标：

一、知识与能力：

１、简述查理。马特改革，了解西欧封建等级制度的特点。

２、讲述丕平献土的故事，了解罗马教皇国的形成和罗马教廷的地位。

３、简述琅城起义的经过，了解西欧城市兴起的历史意义。

二、过程与方法：

１、比较中国与西欧封建制度、封建城市的异同，认识封建社会的特点。

２、阅读并搜索与基督教有关的书籍或资料（如《红与黑》《罗马教皇》等），加深对天主教会在西欧社会地位的理解。

三、情感态度与价值观：

通过对西欧基督教文明的学习和了解，认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识。

教学方法：讲述法、讨论法、讲故事法、阅读法

学习方法指导：本文主要通过学生阅读了解西欧的基督教文明，认识其文明的特