初中生如何培养自主学习能力？

墨　

如何培养初中生自主　

张建华　学习　

（青龙满族自治县草碾巾学，河北青龙０６６５００）　

新一轮课程改革的核心理念是以学生为巾心．实现学生　

学习方式的根本转变，要让学生由学到知识转变为学会学习．　这是对传统的以教师为中心的灌输式教学的根本挑战．抓住　

新课改新机遇，引导学生展开自主探究。让学生全程参与探究　

过程，学知识，长技能，由被动接受到主动构建，由学会到会　学，促进学生全面发展，这是广大教师面临的共同话题。结合　

具体教学实践与研究，笔者认为要培养学生自主学习能力需　

要从以下几个方面着手展开　

一、精心导入．激发学生学习兴趣　

兴趣是最好的老师，是学生学习成功的前提条件。无法激　

发对认知对象的兴趣，只有智力因素参与的认知活动，只能成　

为沉重的负担，学生感受不到自由与欢快．这样会扼制学生的　

思维兴奋点，降低学生的学习热情，培养学生自主学习能力更　是无从谈起。要引导学生展开自主探究，培养学生自主学习能　

力就要重视学生兴趣激发与培养．要让学生以饱满的激情展开　快乐而主动的学习，这样才能为教学成功打下坚实的基础　为　

此，在教学中教师要重视导人环节，在最短时间内激发学生的　

求知热情，调动学生参与学习的主动性与积极性　

１．形象导入。初中生以具体形象思维为主，对直观而形象　的事物更感兴趣，为此在教学中教师要根据学生这一特点运　

用直观的图片、逼真的画面等导入新课，带给学生强烈的感官　冲击，激发学生的求知热情，引发学生丰富的想象。进而引导　

学生展开主动而积极的探究。如教师可以利片ｊ集图文声像于　

一体的现代信息技术将抽象而枯燥的知识寓于直观的画面与　

精彩的视频之中，视听结合，这样更能引发学生的关注．激发　

学生的学习热情。　２．生活导入。知识来源于生活，又服务于生活，学科教学　与现实生活有着极为密切的关系，采用生活导人．以学生熟悉　

的生活现象托近学生与教学的距离，激发学生的探究热情．这　样更能让学生从熟悉的生活巾获取大量直观而形象的认知．　

初中生数学自主学习能力如何培养

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

我认为培养学生的数学自主学习能力可以从情感、课外及课内方面人手：

情感方面：

1 首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。

2 激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生困惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心理状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

课内方面：

除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，学生在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。

口实践应用口　

掺　瞎　劬　翁语ｅ拿学　雒　

黑龙江省大庆市龙凤区龙凤镇第一中学王璐　

《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中课　

程性质明确指出“要发展学生自主学习能力”。我国当代　

教育家刘佛年先生说：　“有两种能力更重要：一种叫自学　

能力；一种叫独立工作能力。”对于初中教师来说，如何　

培养学生的自主学习能力是至关重要的。很多学生都是只　

关注自己在课堂上的能力，希望自己能全神贯注地听课，　

下课后认真地做作业，却没有意识到应该主动地去学习而　

不是被动地接受知识，成为“被灌的鸭子”。心理学研　

究表明，主动接受学习的效果远胜于被动的接受学习的效　

果。那么，我们要如何让学生自主地学习呢？　

首先，我们要运用心理学知识。调动学生的积极心理　

因素。　

一般情况下，人们付出努力的程度和他的动机是成正　

比的。那么我们就需要去关注学生的学习动机。学习动机　

是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生　

学习的强大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又　

称“学习的动力”。它的心理因素包括：学习的需要，对　

学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。　

而根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外　

部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动　

机。例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能　

力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。　

外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。例如，某些　

学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的　

惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务　

本身，而是在学习活动之外。　

我们平时在教学过程中，可能运用的比较多的是刺激　

学生的外部学习动机。而心理学研究表明，学生的内部动　

机所产生的动力远大于其外部动机所产生的动力。如果学　

生是对英语本身产生兴趣，那么他就会持之以恒地学习，　

并且能在学习中找到乐趣。而如果只是因为父母或者教师　

的压力而被动地学习，效果则会差很多，而且到了初中这　

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初中生自主学习能力的培养

作者：蔡鹏

来源：《速读·中旬》2015年第08期

摘 要：新课标下的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。

关键词：初中数学；自主学习；培养

学会学习，转变学习方式是作为现代人必备的素质。面对信息时代的挑战，作为推动人们终身学习、适应时代发展的学习方式，自主学习成为教育研究的一个主旋律。随着基础课程改革的不断发展与深入，对学校教育在培养和教育人方面提出了更高的要求。为此，培养中学生数学自主学习能力成为数学教育工作者面临的新课题。本人以前人的研究成果为基础，以现代教育论为指导，首先分析自主学习的含义、特征、及影响因素的研究现状；然后阐述中学生数学自主学习能力的意义；采用实际教学方法对当前中学生数学自主学习的现状进行调查与分析；进而讨论培养中学生数学自主学习能力的策略。即增强数学学习的兴趣、培养学习主动性、促进学生对数学的研究，从而更好的在教学中培养学生自主学习能力。

一、自主探究

“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求教师在整个教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。此时，教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动，并和学生一起分享数学发现的欢乐，一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试，成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。自主探究性学习应体现以下几个原则：①情感性原则——民主、平等的师生关系，宽松、和谐的环境和氛围更能促使学生自主探究；②主体性原则——学生在探究过程中是学习的主体，发展的主体；③指导性原则——教师要通过巡视，及时捕捉学生探究的各种信息，并进行针对性、适度性的点拨和指导；④培养兴趣原则——兴趣是探究的前提，在探究性学习过程中，从培养学生的兴趣入手；⑤创新性原则——在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，给学生充分自由想象的空间，注重培养学生的怀疑精神和批判精神。⑥分步完成原则——由于学生的认知水平的局限，教学中的探究不是一次就能完成，而是以“自主探究—合作交流—产生矛盾—继续探究”的形式分步多次完成。 龙源期刊网