语篇分析在英语阅读教学中的应用

语篇分析理论在英语阅读教学中的应用

摘要：阅读是一种最为便捷有效的语言信息输入方式，是英语教学中的主要内容。本文从语篇分析的角度，探讨语篇分析与阅读教学的关系。在阅读教学中应用语篇分析理论，可以改善过去重视词句教学而轻视篇章解读的状况，培养学生独立学习的意识和全面分析的能力，提高阅读教学的效果。

关键词：语篇分析语篇教学阅读

1 引言

阅读理解是英语教学的一项主要任务，它的主要目的是使学生熟练掌握英语阅读技巧，提高学生的阅读能力。传统的英语阅读教学中，教师们把文章内容分解成一个个的句子，进行详尽的语法结构分析和词义解释,忽略了文章的全文布局、语言形式和修辞手段等在整个篇章结构中的表意功能以及特殊交际功能，这直接影响学生阅读分析能力的培养。近年来，语篇教学越来越受到外语教师的重视，逐渐被用来指导英语阅读教学。

2 语篇分析理论与语篇教学

八十年代语篇分析作为一门新的边缘科学开始出现。语篇分析理论既重视语言点也重视语篇的整体结构，认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。语篇分析可以分为两种，一是：将语篇当作过程，探讨与语篇生成和理解相关的因素；二是将语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带有规律性的东西。二者结合起来就是英语阅读教学中的语篇分析，其目的是训练学生从语篇整体理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析和评价。

语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施方法是语篇教学。语篇教学，是以篇章为基本单位的教学方法，强调整体性原则，以内容为中心。教师立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的主题，并掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。语篇教学可以让学生最大量得获取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

浅谈语篇分析在英语阅读教学中的应用

作者：戴文建

来源：《教育观察·中旬》2013年第07期

[摘要]语篇分析理论中的图式理论和衔接理论对于提高阅读教学效率和提升学生阅读理解能力方面有着积极作用。语篇分析理论指导下的英语阅读教学能够丰富学生的背景知识，发挥学生的积极性和自主性，培养学生对语篇的综合分析能力，提高学生的阅读策略，提高英语阅读教学的质量，改善英语阅读教学的效果。因此，阅读教学应重视篇章分析的应用，这也是提高学生学习自主性和阅读水平的有效办法。

[关键词]语篇分析；阅读教学

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）20-0077-03

[作者简介]戴文建（1974—），男，江苏徐州人，本科，江苏省徐州市沛县湖西中学教师，中学一级。

在英语阅读教学中，许多英语教师还是遵循着传统教学模式，精讲词汇、词组和语法，这占据了英语课堂的大部分时间。他们过于强调语言知识的学习，忽视了篇章意识的培养。许多学生学了多年的英语，拿到一篇没有生词的文章却看不懂意思。这种“只见树木不见森林”，认识单词，知道句型，但把握不了文章的整体意思的现象，归根结底是学生在学习过程中没有将词汇、词组、句型、语法和语篇联系起来，而是支离破碎地理解语言的结果。这不能说不是英语阅读教学的一大痼疾，也是制约学生英语成绩提高的瓶颈，因此加强篇章意识的培养急需英语教师的重视。本文将对语篇分析在英语阅读教学中的应用进行探讨。

一、语篇分析理论与语篇教学

语篇分析理论提出于20世纪50年代。1952年，美国语言学家哈里斯在《语言》杂志上发表论文[WTBX]Discourse Analysis[WTBZ]，标志着语篇分析研究的开端。我国的语篇分析研究开始于20世纪80年代。胡壮麟这样定义语篇：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言。” 可见，语篇分析理论具有丰富的内容，其核心部分为图式理论和衔接理论。 语篇分析理论把篇章视为信息完整的整体。阅读是动态的交际过程，结合有关篇章的背景知识，结合语境，理解句段，形成意义连续体，包括文章的主题和作者的目的。语篇教学就是以篇章作为教学的基本单位，强调从整体上理解文章。教师从篇章的整体出发，先分析整个篇章的结构，然后分析句子和段落中使用的表层衔接手段及逻辑思维的深层次连贯。学生先从总体上把握文章的主题以及文章的总体意思，然后分析领会各个句子的意思，以及在表达篇章整体意义上所起的作用，从而避免传统阅读教学中孤立学习语言点的现象。语篇阅读教学可以让学生尽可能多地获取文章所传递的信息，培养学生从语篇整体上理解作者的写作目的，对文章进行综合的理解和评价，提高学生阅读的积极性。

语文学刊・外语教育教学　２０１０年第１２期　

语篇分析在大学英语阅读教学中的应用　

。俞娟　

（盐城工学院大外部，江苏　盐城２２４００１）　

［摘　要］　大学英语阅读课的主要目的是使学生能够熟练掌握阅读技巧，培养学生的阅读能力。本文运　

用语篇分析的理论指导学生英语阅读，结合实例探讨了在大学英语阅读教学中如何通过语篇分析来提高英语阅读　

水平，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，改善英语阅读课堂教学效果。　

［关键词］　语篇分析；　阅读教学；　大学英语　

中图分类号：Ｈ３１９．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—８６１０（２０１０）１２—０１２０—０２　

一、语篇分析概述　

我们把任何不完全受句子语法约束的、在一定语境下表　

示完整语义的自然语言称作“语篇”。语篇分析除了对语言　

学研究具有重大的理论价值外，对许多学科都具有应用价　

值。语篇分析可从宏观和微观两个方面去研究。宏观结构　

研究是从文章的总体层次结构来研究。微观结构主要研究　

分析句与句之间的关系，探讨一系列句子如何组成连贯的　

文章。语篇分析有助于人们在理解篇章时对其深层内容的　把握和理解，它为我们提供了全新的观察语言、解读篇章的　

视角。篇章阅读理解是人们借助于视觉的语言材料，在头脑　

中构建意义的过程，是语言交际的一种形式。这种语言交际　

形式绝不是通过孤立的句子来实现，而是通过句子或语段构　

成的连贯的语篇来实现。阅读需要理解文字符号的表层结　

构，这就要掌握词和句子等语言知识，但更重要的是理解语　

义的深层结构转化，要能对语篇所传递的信息进行加工分　

析，通过把握语篇的观点，了解外在形式和表层所指，进而了　

解其寓意，便能最大限度接近真正完整的理解。　

二、大学英语阅读教学的现状　

传统的阅读教学在语法翻译法理论指导下，依赖语法分　

析来理解语义，以能用适当的母语翻译作为衡量理解的标　

志。从学生的角度看，学生的注意力往往多集中在词汇的生　硬翻译，不仅缺乏深层理解理解能力和联想能力，同时阅读　

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语篇教学在英语阅读教学中的应用

作者：马婷 贾秀丽

来源：《青年文学家》2013年第07期

摘要：本文从微观和宏观方面阐述了语篇教学在阅读教中的应用，即从背景知识、篇章体裁、句子词汇和推理判断四个方面论述了语篇教学的实用性。

关键词：语篇教学；阅读；背景；体裁

作者简介：

马 婷（1983.9-），女，汉族，河南三门峡人，安阳师院人文管理学院外语系助教，硕士，研究方向为： 语篇分析。

贾秀丽（1984.12-），女，汉族，河南新乡人，安阳师院人文管理学院外语系助教，硕士，研究方向为：外国语言学及应用语言学。

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

一、传统英语阅读教学的缺陷：

在阅读教学中，很多的教师在讲解文章时，习惯于对文章的句子进行详尽的语法结构分析和词义解释，而对文章的布局、体裁和语言形式等在整个篇章结构中的功能却关注不多，对篇章模式结构以及它们与主题的关系也很少展开详尽的讨论。正是这种倾向，导致了学生阅读能力低下，缺乏独立分析问题的能力。

学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。其具体体现为：一、概括文章主题时，往往缺乏针对性，或以偏概全。二、判断词义时，总是很难结合语境，因而一知半解或胡乱猜测。三、在逻辑推理时，经常以想象代替事实，忽略推理的事实基础（黄叶，2007：141）。以上问题表明推行语篇教学势在必行。

二、语篇教学

语篇教学从客观的角度出发，以语篇为基本单位，立足于整篇课文的分析理解和掌握。它主张从语篇的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯。这一新的语言教学理论强调整体原则，以内容为中心，注重语篇分析，使学生能够掌握文章的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免孤立学习语言的现象，从而达到有效学习课文的目的。 龙源期刊网