地方院校会计学科的困惑与出路——以广西为例

地方院校会计学科的困惑与出路　

——以广西为例　

广西财经学院　李春友　案例ＡＣ～ＣＯＵＮ　ＴＩＮＧＦＲＩＥＮＤＳＯＦ　Ａ　

【摘耍】地方院校会计学科普及面广，但基础薄弱、学科战略易出现偏差、学科资源缺乏，具体运行也存在困难。学校应进行自身优　势分析，以人才培养为中心，突出地方特色、行业特色与应用特色，优化学科内部环境，加强队伍与学科资源建设。　【关键调】地方院校；会计学科；发展路径　

一、前畜　表１　广西区本科院校会计学（含财务管理）办学层次情况表　

地方院校是我国高等教育体制中　的一个特定院校群体。具体而言，就是　

国务院各部委直属院校之外由省及省　以下地方政府主管、地方财政划拨办　学经费的非重点高校。地方院校的共　

同特征是地方管理为主、非重点、历史　短或新升格。就广西来说，除个别高校　外。大部分本科院校均属此类。改革开　

放以来，会计人才需求虽然有起伏，但　总体上还算旺盛，在高考报考中更是　热门专业。对于具体办学单位而言，会　

计学具有门槛低、准入易，学科专业资　源建设周期相对较短、办学成本低，大　部分地方院校均涉足会计学科，开设　

了本科专业或硕士点。就广西而言，１４　所公立本科院校仅有１所没有会计专　业。会计学科或会计专业的覆盖率达　到９３％（表１）。但会计学是１门相对　

成熟的学科，无论从办学历史、学术研　究和应用实践等各个方面，国内均有　

一批老牌院校占据了学科制高点，地　

方院校特别是后进入院校的学科建设　相对薄弱。这一背景下，地方院校的会　

计学科如何定位发展目标和发展路　径。如何在服务地方经济的前提和现　有学科格局下有所突破，显然是一个　必须解决的问题。　

二、地方院校会计学科的困惑　很多地方院校由于各种历史与现　实原因，其在学科基础、办学理念、办学　

条件、课程设置等多方面仍存在着与　办学要求不相适应的困惑与尴尬。　

（一）办学理念模糊，学科战略失当　多数地方院校把自己定位于应用　学校　硕士点　本科　专科　学校　硕士点　本科　专科　

广西大学　、／　、／　广西艺术学院　、／　

桂林电子科大　、／　、／　桂林理工大学　、／　、／　、／　

广西民族大学　、／　右江民医学院　、／　

广西师范大学　、／　、／　梧州学院　、／　

玉林师范学院　河池学院　、／　、／　

广西财经学院　、／　、／　百色学院　、／　

广西工学院　、／　、／　、／　广西民族师院　、／　、／　

型本科院校，但如何界定“应用型”特　征却有不同理解。一些院校要么仍是　

以研究型大学为最终目的，“应用型”　模式只是一种权宜之计，是一种暂时　

的妥协；要么继续执行原高职高专的　教学模式，缺乏新的办学理念。由于　受制于相对薄弱的学科基础、相对陈　旧的办学观念。不少地方院校缺乏科　

学的学科发展战略。要么贪大求全，　追求专业设置的数量、追求招生人　数；要么好高骛远，不顾自身特点，强　

调与重点院校的正面竞争，忽视地方　院校面向地方、面向应用、面向人才　培养的基本原则。许多地方院校在办　

学定位上缺乏对地方性的考量。忽视　为地方社会服务。办学定位的偏差，　

带来了学科定位的失当，这样就势必　使专业方向的设置偏离地方经济建　设和社会发展的需要，导致片面追求　办学层次而脱离地方经济建设主战　场，科学研究一方面难以产生重大成　

就；另一方面又没能解决地方经济建　设过程中的实际问题。　

（二）先天条件不足，学科资源短缺　

一是发展条件先天不足。对于很　多学校而言，会计学科虽然可能是最　早的学科之一。但通常受累于沉重的　

教学负担，学科建设缺乏积累。其所依　赖的各项学科条件还处于较低的层　

次。以广西会计办学规模最大的某校　为例，不到一百人的会计系专任教师　队伍需承担总共近六千本专科学生　的教学任务，系部、教研室和教师本　

人疲于应付繁重的课时任务，中心任　务难以落实到学科建设上来，团队建　

设、学术研究和教研教改难以扎实推　进。此外，一些新近升本的地方院校　的首要任务是实现办学理念从专科　层次向本科层次的转换，还来不及深　

入思考学科建设问题，再加上受办学　经费、扩大招生、内部管理、教师待遇　等因素的限制，学科建设整体上表现　

出先天不足。　二是资源短缺。众所周知，我国高　校的优势资源主要集中在重点高校，　

一般地方院校的资源和实力均存在较　

大差距，会计学科更是如此。首先。从　师资队伍看，无论数量还是结构，离高　

水平的学科建设要求还有较大距离。　有调查显示地方院校普遍存在高职称　

高学历教师比例偏低的现象，教授只　占到总教师人数的１９％，而具有博士　

本文为李春友主持的广西教育科学“十二五”规划课题，课题编号：２０１１Ｃ００８８，课题名称：广西会计学科的后发优势及整合发展战略研究。　

网　１非，Ｅ案￣Ｓ例ＯＦＡ　ＪＮ究ＴＩＮＧ　

表２广西某校会计学科建设现状与困惑　

类别　现状与困惑反馈　

科研动力不足；大部分科研脱离实务，闭门造车。拼凑论文。没有指导意义，更不能产生任何经济价值，科研成果的利用率低，迫　科研驱动　于评职称才做　

学科方向　没有明确的研究方向，常常不知道什么是热点问题，自己的研究方向如何与当地经济发展相结合　

课题申报　课题申报难：一是人员组成难；二是前期研究窄；三是中标不易。要／ＪＩＡ．某些课题组，存在讲关系、相互利用、互惠互利的现象　

势单力薄，科研讨论气氛不够，缺乏相互激励、相互学习、相互帮助的团队合作氛围，科研团队向心力和凝聚力不足；受论资排　团队建设　辈观念影响，有侵占年轻教师劳动成果现象，挫伤教师的科研积极性，不利于团队的建设　

缺人：既缺核心人物，又缺有战斗力的学术梯队；缺钱：一是立项难，二是资助少；缺物：查阅、收集资料途径狭窄，缺面向科研的　资源条件　实验室、社科平台少；缺时间：教师疲于上课，没有科研时间保障，科研低水平重复　

一是上课太多，无暇深入学术研究；二是和外界交流少，缺乏思想碰撞、共鸣和启迪。难以确定有意义的选题。教学与科研如何　时间冲突　结合？两者如何平衡　

表３近十年全国及广西会计文献（中文文献）数量统计表　单位：篇　

主题词　会计　财务　成本　审计　合计　修正结果　全国　２０９１７９　２Ｏ５　０３７　４７５１６５　９２　９３３　９８２　３１４　未修正　

广西　１２８　９８　２０１　３５　４６２　４３５　其中：ＣＳＳＣＩ　１２篇，占３％　

中文核心　１１４篇，占２６％　

一般刊源　２９９篇。占６９％　

以上学历的教师比例更低，只占到教　

师总人数的１０％。根据调查，广西的　这一比例更低，“双高”教师少，学术　带头人缺乏，难以组建高水平的学术　

和教学团队，师资年龄结构、职称结　构、学历结构、学缘结构不合理。其　次，广西等西部省区受制于经济发展　

水平的限制，学科发展条件投入不　足。硬件设施如实验室、仪器设备等　

既缺又陋，教师工作条件、学生学习　条件有待改善。　（三）制度激励缺失，发展动力不足　广西多数地方院校仍处于高考扩　招背景下以规模扩张为核心的快速发　

展阶段，学校工作千头万绪，学科资源　在一定程度上随机因应配置，从而导　致学科发展的系统思维和配套制度建　

设不足，或者没有体现学科发展的长　远需要。这一状况必然导致教师自我　

学习、职业成长的动力不足，学科团队　

名存实亡。此外，由于比上（重点大学）　不足比下（高职高专）不甘、资源上半饱　

半饥，课题申报困难、经费来源枯竭、成　果难上档次，人才培养也有高不成低　不就现象。队伍中存在中年教师感到　

力不从心，青年教师前途彷徨，无心学　术甚至无心教学，热衷行政、热衷第二　职业。表２是广西某校会计系面向教　

师进行的一次学科建设困惑与建议调　研活动的结果，表明在资源、动力、行　

为和团队建设等方面均缺乏明显动力　

和活动强度。　（四）成果积累缓慢，学科地位较低　学科成果包括多个方面内容，但　

公开发表的论文质量与数量，可以　综合反映一定范围内学科发展的水　平。因此，笔者通过对文献数据库进　

行检索，分别获得全国范围和广西　范围的会计学论文数据。检索方法　是通过对文献题名、关键字和摘要　三个部分中按照会计特征主题词　

“会计”、“财务”、“成本”和“审计”，　抽取近十年出自广西的相关论文，　经过鉴别、修正，获得有效论文４３５　

篇（表３）。如果把范围扩大到全国，　在同时期按相同检索条件下获得的　

结果是九十多万篇，数量相差悬殊。　从表中显示的文献来源刊物，可以　反映出论文的质量亦不容乐观。由　

此可见广西会计学科的成果积累还　相当薄弱，学科建设成果层次不高，　

缺乏有影响力的学术成果。　三、地方院校会计学科的发展路径　（一）坚持人才培养，服务地方经济　高校的根本任务是为社会培养高　

素质创新型人才。因此，地方院校的会　计学科首先必须为教学和人才培养　这个中，ＤＩＥ务，并通过学科建设带动　

教学和人才培养水平的提高，更好地　为地方经济发展服务。广西近三年　

ＧＤＰ增速分别为１３．８％、１３．９％、　１４．２％。近年国家批准实施了《广西北　

部湾经济区发展规划》和《西江经济　带发展规划》，广西经济真正驶入了　发展快车道。伴随这一趋势，区内的　

投资、金融、资本市场将日趋繁荣，这　对会计人才的需要也与日俱增。据统　计，目前广西全区会计人员近３０万　

人，其中硕士及硕士以上学历学位层　次的仅９８７人，占０．１％，本科层次　１３　２１１人，占４．４２％，尚有５３％的会　

计人员不具备大专以上学历。总体上　说，全区会计队伍的数量和专业素质　与广西经济快速发展的大环境大形　势极不相称，会计人才培养还任重道　

远、大有可为。　在会计人才培养的目标方面，要　明确不同培养层次的不同目标，强调　

课程内容与知识体系的异质性。对于　本科生的会计教育强调会计知识的一　般性，培养学生未来从事会计实践的　

基本能力，注重基础知识的积累。会计　专业的本科生还应掌握必需的工程技　

术知识，才能在会计实践中有所依托，　个人发展才有后劲。对于硕士研究生　

则应实行学术性和应用性两个层次的　培养模式。作为地方院校会计学科，还　要特别重视专业硕士学位教育的建　

设。美国有１００多种专业硕士学位，５５　

种专业博士学位。目前我国只有３０多　种专业硕士学位，５种专业博士学位。　

而社会对硕士的需求，８０％是专业硕士　学位。可以预料，将来我国可能重点发　

展专业硕士和专业博士学位教育。广　

西各院校目前仅有四家ＭＢＡ培养单　

位，尚没有一家会计硕士（ＭＰＡｃｃ）和　

审计硕士授权培养单位。各院校应积　极准备，充分运用国家支持西部人才　

建设特殊需求的政策，早做谋划，在专　业学位教育上取得丰收。　（二）坚持扬长避短，发挥比较优势　

根据优势产生的来源，地方院校　

办学的比较优势主要来自于区域特　质、行业特质或其他特质。地区优势是　

由区域产业结构、经济发展模式、传统　

文化特质等本地区社会经济特质所带　来的特殊知识体系和特殊需求。地区　

优势是地方院校学科建设的稀缺资源　之一，主要表现在以下两个方面：一是　

地方院校与地方社会经济的联系有着　

十分良好的基础；二是地方院校拥有　为地方社会经济服务的优越地理优　

势。一些地方院校还拥有一定的行业　优势。很多地方院校由专业院校合并　

升格设立，这些院校原来都依托一定　

的行业主管部门办学，有着很深的行　

业联系。在学科知识与成果积累、人才　培养等各个方面有着深厚基础。这些　特色学科在很大程度上决定着学校的　

核心竞争力。支撑着学校的美誉度。　此外。地方院校一般分布在中西　

部。在中部崛起、西部大开发等国家战　

略实施过程中是当仁不让的参与者。　如广西具有西南沿海、沿边、与东盟国　

家接壤的天然优势，是实施东盟战略　的桥头堡和排头兵。中国一东盟自由　

贸易区的建立，我国与东盟双边投资、　贸易不断增长，需要更多区域性国际　

会计人才为相关投资经贸活动提供会　

计中介服务。据推算，五至十年内，中　

国会计师事务所在东盟常驻机构将新　增５０余家，人员近千人。而在培养走