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八年级英语下册 Unit 8 Have you read treasure island yet P

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八年级英语下册 Unit 8 Have you read treasure island yet Period 2 Section A（3a-4c）说课稿（人教新目标版）

一. 教材分析

人教新目标版八年级英语下册Unit 8 Have you read treasure island yet? Period

2 Section A(3a-4c)主要讲述了一个关于探险的故事。通过阅读故事，学生可以了解到主人公们在寻宝过程中的勇敢和智慧，以及他们在面对困难时如何互相帮助、共同克服。本节课主要学习一般现在时的被动语态，以及一些与探险相关的词汇和短语。教材内容丰富，贴近学生生活，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析

八年级的学生已经掌握了英语学习的基本语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。但是，学生在使用一般现在时的被动语态方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习来巩固。此外，部分学生对探险主题较为感兴趣，可以通过故事情节吸引他们更加投入地学习。

三. 说教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握一般现在时的被动语态，并能运用所学词汇和短语描述探险故事。

2. 能力目标：学生能够熟练阅读并理解探险故事，提高阅读理解能力。

3. 情感目标：学生通过学习故事，培养勇敢、智慧的品质，学会在面对困难时互相帮助、共同克服。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：一般现在时的被动语态的语法知识。

2. 教学难点：如何运用所学知识描述探险故事，并激发学生的学习兴趣。

五. 说教学方法与手段

本节课采用任务型教学法，通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。同时，运用多媒体教学手段，展示探险故事的相关图片和视频，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程

1. 导入：教师通过提问学生是否喜欢探险故事，引出本节课的主题。然后展示一张 Treasure Island 的图片，让学生猜测故事内容。

2. 读前活动：教师引导学生看图预测故事情节，激发学生的阅读兴趣。 3. 阅读理解：学生独立阅读故事，回答相关问题。教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。

4. 语法讲解：教师讲解一般现在时的被动语态，并用例子进行说明。学生跟读并模仿。

5. 实践环节：学生分组讨论，运用一般现在时的被动语态描述探险故事。教师巡回指导，纠正错误。

6. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。

7. 作业布置：学生课后阅读其他探险故事，运用一般现在时的被动语态进行描述。

七. 说板书设计

板书设计主要包括一般现在时的被动语态的语法结构和探险故事的关键词汇。

八. 说教学评价

通过课堂表现、阅读理解练习和课后作业，评价学生在一般现在时的被动语态和探险故事描述方面的掌握情况。

九. 说教学反思

教师在课后要对整个教学过程进行反思，总结成功的经验，发现存在的问题，为下一次教学提供改进方向。同时，关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。

知识点儿整理：

1. 一般现在时的被动语态：

一般现在时的被动语态由“am/is/are + 过去分词”构成。主语为I时，使用am；主语为you、we、they时，使用are；主语为he、she、it时，使用is。例如：

• The book is read by him.（这本书被他读了。）

• The letters are written by them.（这些信是他们写的。）

2. 与探险相关的词汇和短语：

• Treasure Island： Treasure Island 是指《 Treasure Island 》（《金银岛》）这本书，也可以指宝藏岛。

• pirates：海盗

• adventure：冒险 • map：地图

-X marks the spot：X 标记的位置

• hidden treasure：隐藏的宝藏

• spy：间谍

• lookout：瞭望员

• cave：洞穴

• careful：仔细的

• excitement：兴奋

• brave：勇敢的

• plan：计划

3. 常用句型：

• Have you read Treasure Island yet?（你读过《金银岛》了吗？）

• Yes, I have./ No, I haven’t.（是的，我读过./ 没有，我还没有。）

• Have you finished your homework yet?（你完成作业了吗？）

• Yes, I have./ No, I haven’t.（是的，我完成了./ 没有，我还没有。）

4. 一般现在时的被动语态的运用：

• The schoolbag is carried by him.（书包是他背的。）

• The window is opened by him.（窗户是他打开的。）

• The letter is written by her.（信是她写的。）

5. 一般现在时的被动语态的疑问句和否定句：

• 疑问句：Is the schoolbag carried by him?（书包是他背的吗？）

• 否定句：The schoolbag is not carried by him.（书包不是他背的。）

6. 阅读理解技巧：

• 预测：根据题目、图片和开头部分来预测文章内容。

• scanning：快速浏览文章，找到关键信息。

• careful reading：仔细阅读，理解文章细节。

• making predictions：根据文章内容，预测后续发展。 7. 口语交际技巧：

• 提问：使用特殊疑问词和一般疑问句来询问信息。

• 回答：简洁明了地回答问题，可以使用Yes/No或I haven’t read it

yet等。

• 描述：运用所学词汇和短语来描述事物和经历。

8. 语法讲解技巧：

• 举例：通过例子来解释语法规则。

• 模仿：让学生跟读并模仿例子。

• 练习：设置练习题，让学生巩固语法知识。

9. 作业布置技巧：

• 阅读其他探险故事，运用一般现在时的被动语态进行描述。

• 结合生活实际，创设情境，让学生运用所学知识。

• 鼓励学生进行合作学习，共同完成任务。

通过以上知识点儿整理，学生可以更好地掌握本节课的内容，并在实际应用中提高自己的英语水平。教师在教学过程中要注意引导学生运用所学知识，培养学生的阅读理解能力和口语交际能力。同时，关注学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效果。

同步作业练习题：

一、选择题：

1. Which of the following sentences is in the present simple passive

voice?

A. The book is read by him.

B. He reads the book.

C. The letters are written by them.

D. They are writing the letters.

2. Which is the correct question in the present simple passive voice?

A. Does the schoolbag belong to him?

B. Is the schoolbag carried by him?

C. Is he carrying the schoolbag? D. Does he carry the schoolbag?

3. Which of the following sentences is not in the present simple passive

voice?

A. The window is opened by him.

B. He opens the window.

C. The letter is written by her.

D. She writes the letter.

二、填空题：

4. _ _ _ _ (The book) _ _ _ _ (be) _ _ _ _ (read) _ _ _ _ (by) _ _ _ _ (him).

5. _ _ _ _ (The letters) _ _ _ _ (be) _ _ _ _ (written) _ _ _ _ (by) _ _ _ _ (them).

6. _ _ _ _ (The window) _ _ _ _ (be) _ _ _ _ (opened) _ _ _ _ (by) _ _ _ _ (him).

7. _ _ _ _ (The schoolbag) _ _ _ _ (be) _ _ _ _ (carried) _ _ _ _ (by) _ _ _ _ (him).

三、改写句子：

8. He writes a letter. => _ _ _ _ (The letter) _ _ _ _ (be) _ _ _ _ (written) _ _ _ _

(by) _ _ _ _ (him).

9. They clean the classroom. => _ _ _ _ (The classroom) _ _ _ _ (be) _ _ _ _

(cleaned) _ _ _ _ (by) _ _ _ _ (them).

10. I finish my homework. => _ _ _ _ (My homework) _ _ _ _ (be) _ _ _ _

(finished) _ _ _ _ (by) _ _ _ _ (me).

四、阅读理解：

Passage:

Last weekend, my family and I went to the park. We saw some children playing

football. The ball was kicked by them. They were very happy. My father played the

guitar for us. We enjoyed the music.

Questions:

11. What did the writer’s family do last weekend?

12. Who kicked the ball?

13. Was the music enjoyed by the writer’s family?

14. Which of the following sentences is in the present simple passive

voice?

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Unit_8_Have_you_read_Treasure_Island_yet？教案

Unit_8_Have_you_read_Treasure_Island_yet？教案

Unit 8 Have you read Treasure Island yet?

教学目标：

1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。

2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。

3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。

教学重点

(1) 短语: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put down, hurry up, arrive on

this island, make a boat, bring back, give up, wait for, cut down, build a house, kill…for food ,the marks of

another man’s feet, who else, see sb. doing sth., run towards, help sb. do sth., name sb.…,teach sb. sth., be

interested in ,can’t wait to do sth., used to, fight over, return home ,on the radio, make sb. do sth., think about,

come to realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb., trust one another, remind sb.

that…,have been to, do research on ,hope to do sth. introduce …to

Unit 8 Have you read Treasure Island yet？教案

Unit 8 Have you read Treasure Island yet？教案

Unit 8 Have you read Treasure Island yet?

教学目标：

1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。

2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。

3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。

教学重点

(1) 短语: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put

down, hurry up, arrive on this island, make a boat, bring back, give up, wait for, cut

down, build a house, kill…for food ,the marks of another man’s feet, who else, see sb.

doing sth., run towards, help sb. do sth., name sb.…,teach sb. sth., be interested

in ,can’t wait to do sth., used to, fight over, return home ,on the radio, make sb. do sth.,

think about, come to realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb.,

trust one another, remind sb. that…,have been to, do research on ,hope to do sth.

introduce …to

八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet教案

八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet教案

八年级下册Unit 8 Have you read

Treasure Island yet教案

教学目标：

1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。

2 技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。

3 情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。

教学重点

(1) 短语: hear of, be like ,go out ,full of, finish doing sth., be about, grow up,put

down, hurry up, arrive on this island, make a boat, bring back, give up, wait for, cut

down, build a house, kill…for food ,the marks of another man’s feet, who else, see sb.

doing sth., run towards, help sb. do sth., name sb.…,teach sb. sth., be interested in ,can’t

wait to do sth., used to, fight over, return home ,on the radio, make sb. do sth., think

about, come to realize ,ever since, the home of, such as, belong to, be kind to sb., trust

one another, remind sb. that…,have been to, do research on ,hope to do sth.

introduce …to

八年级英语下册 Unit 8 Have you read Treasure Island yet教学反思

八年级英语下册 Unit 8 Have you read Treasure Island yet教学反思

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Unit 8

课题 Unit 8 Have you read TreasureIsland yet? 时 间 6.4

SectionA的学习过程中已对本节课程内容有初步体验和接触.反思本单元授课，学生达成预期的课程目标任务，在课程设计方面对现代信息技术的利用、教材的开发和整合等进行了一系列尝试，课堂引入发现式学习方式和启发式教学手段，注意引导学生进行观察，提升他们对语言结构和时态信号词语的敏感性和意识，突出的做法包括：

一、对现代信息技术的利用 反观课堂，教学中包含的信息技术课堂元素有： 1．主题教学课件； 2、教材的开发和整合 课堂中对教材资源的合理整合、再规划和再开发

二.以问题为导向的目标呈现和教学小结 本节授课，我尝试着利用问题引导的方式呈现教学目标，并在课堂小结环节再现问题，以此反馈学生的目标达成并兼做课程小结，一举多得。

同时，本单元授课也存在不少疑惑和不足，有待在今后的教学中完善、改进。诸如： 一、针对现代信息技术的利用方面 未能充分开发电子白板的运用价值，授课本可在电子白板的一些功能辅助下变得更加流畅和节时。 二、教师话语有待进一步提升 自己在课堂教师话语的运用方面存在一些不尽人意的地方，有待改进提升： 1．课堂评价语言缺乏变化，虽然我在课堂上使用评价语言的场所得当且自然，但语言的丰富性欠缺，Good和That's good的使用频率仍然显得突出，一些场合完全可使用其他诸如You did

an excellent job, Not bad等语言替代； 2．课堂表现出教师的某些个人语言口语用词嗜好，如Yeah?Ya?较多，这些口语化行为虽能使得教师向学生展现英语口语语言特点和真实自然的语言运用，创造语用环境，但同时也大大降低了课程专业化特征。如何找到两者的平衡点，成为自己未来校本教研的一个研究点。