部编人教版六年级语文上册每课详解：第1单元第2课 山雨

人教版七年级上册（2016部编版）第2单元第6课《散步》教学设计

1 / 6 《散步》教学设计

清河五中 梁增春

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．感知课文内容，理解课文的主旨。

3．品评课文的语言之美。

学习重难点

1．理解课文的主旨。

2．品评课文的语言之美。

学习方法

朗读 品味

课时安排

一课时

教学步骤

一、联系生活，导入课题。

同学们都有过散步的经历，然而正是平平常常的一次散步，在作家的笔下，却成就了一篇脍炙人口的美文。今天我们就来一起学习这篇美文，共同感受作品美的意蕴。这篇美文的题目是“散步”，作者是“莫怀戚”。

师板书：散步 莫怀戚 人教版七年级上册（2016部编版）第2单元第6课《散步》教学设计

2 / 6 这篇课文的作者是莫怀戚，哪位同学知道“戚”是什么意思？请快速查字典或词典，看谁查得快。查到后请举手示意。

【明确】“戚”是“忧愁，悲哀”的意思。那“莫怀戚”的意思就是“不要怀有忧愁”，要高高兴兴地生活，这是长辈对子女寄予的期望。古代有“辛弃疾”、“霍去病”的名字，也都寄予了身体健康的期望。成语有“休戚相关”、“休戚与共”。

二、初读课文，读准字音。

这篇课文比较短，只有580多个字，生字也不多，要求快速朗读课文，把读不准的字画出来，或查工具书，或询问同桌，或问老师，加以解决。

【明确】嫩芽 咕咕 分歧 一霎时 拆散水波粼粼 鱼塘各得其所

检查学生读书的情况，可用接龙读的方式，分别找8位同学来读，每人读一个自然段。其他同学仔细听，看有没有读得不正确的地方。

三、再读课文，读出情感。

在读准字音的基础上，还要尽量读出作者表达的情感来，这是进一步的要求。做到这一点，需要揣摩课文字里行间所蕴含的情感，扮演好课文中不同角色。下面老师先试着读一下课文，同学们来听一听。

老师有感情地朗读课文。

要求学生中速、有感情地自由朗读课文。

人教版七年级上册（2016部编版）第2单元第6课《散步》教学设计

1 草 原

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，遵循以学生为主体，以读为本，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。

课前准备

教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。

2．制作课件：草原分布图；中国画欣赏图片；草原风光图；视频《美丽的草原我的家》。

学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。

2．搜集与草原有关的图片、文字。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．你去过草原吗？在你的印象中，草原是怎样的呢？

2．你知道我国有哪些著名的草原吗？出示“草原分布图”，使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。

3．讲述：很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。

设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原的向往，产生“走进”大

草原的兴趣，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读文，提示：把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2．检查字词，扫除障碍。

(1)课件出示第一组词(读词语，拼读加点字，然后在括号里写出拼音)：

绿毯．( ) 陈．巴尔虎旗( )

衣裳．( ) 彩虹．( )

马蹄．( ) 豆腐．( )

羞涩．．( ) ( ) 微．笑( )

(2)课件出示第二组词(读词语，注意加点字的读音)：

2、丁香结

教学目标：

1．了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

2．培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

4、激发学生热爱生命的情感，体悟从容、豁达、积极的人生态度，学习面对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的优秀品格。

教学重点：

1、继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。

2、学习比喻、拟人描写的方法。

3、深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。

教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

教学设计：

第一课时：

一、导入新课：

1.许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。再试着想出几例，与同学交流。

2.图片欣赏“丁香花”

二、作者资料及写作背景：

作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

1.迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

2.解释下面的生词：

迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。

《散步》教案

教学目标

1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

教学重点

品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点

如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

教学过程

一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课：

师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。

请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）

（于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）

二、诵读课文，整体感悟：

1、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

（1）音准；（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。 2、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。