学生课堂沉默的原因及对策分析
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【问题与对策】Wen ti yu dui ce学生课堂沉默的原及对第分析小学生的课堂充满着活力。教师一提 出问题，学生纷纷举手，争先恐后抢着回 答。小胳膊肘杵得课桌咚咚响。但是，到了 初中,能主动举手回答教师提问的学生已 寥塞无几。教师提问的时候,教室就陷入一 片寂静。教师变成了一位孤独的演讲者,学 生变成了台下的观众，课堂变成了教师一 个人的脱口秀。课堂上的沉默阻碍了教学 的顺利进行。高质量的教学不仅需要教师的正确引 导，学生的积极配合,更需要师生间的交流 与互动。导致课堂沉默现象的因素很多。教 师要在教学中不断总结，找到打破课堂沉 默的方法，激发学生的表达欲望，引导学生 积极参与，敢想、敢说，让课堂焕发鲜活的 生命力。学生课堂沉默现象分析课堂中学生的沉默现象主要分为积 极的沉默和消极的沉默。学生对教师的提 问进行思考,花费一定的时间进行探究。这 种情况属于积极的沉默。学生积极的沉默 在教学中是不可或缺的,是能推动教学有 效进行的保障。然而，学生消极的沉默则会 阻碍教学目标的实现和教学任务的顺利 完成，比如学生发呆,或对教学内容漠不关 心，自顾自地做事。这种消极的沉默一定程 度上反映了学生对课堂不感兴趣，甚至对 课堂默默对抗的消极心理,不仅会影响班 级整体学习的氛围,而且最终会影响到英 语教学的全过程。一堂课下来,学生没有有 效地掌握知识,教师的教学热情也被消磨 损耗。学生课堂沉默的原因传统的教育观念认为学生就应该安静 地“听讲”。长此以往，学生也习惯了这种 “填鸭”式的教学方式，并且认为传授知识 是教师的责任，他们只需要当好一个倾听 者。如果教师在课堂上组织一些互动活动， 学生就会很不适应,甚至认为在浪费他们 宝贵的"听课”时间，无法在互动中收获 良好体验。慢慢地,这种挫败感使学生对课 堂上的互动根本不感兴趣,甚至还有些反 感,所以他们选择了沉默。部分学生缺乏探 究的欲望，并不想把教师提出的问题研究 透彻。他们觉得只要记住问题的答案就足 以应付考试,而不是去掌握这个问题的解 决思路，自然不会积极地探索，也不会和同 学、老师进行交流。教师对待学生的课堂沉默时容易陷入 误区。部分教师认为外向性格的学生在课 堂上的表现就是积极主动，健谈，爱说，愿 意分享;性格偏内向的学生就会在课堂上 表现得沉默少语，缺乏自信,不愿意去展示 自己。教师没有真正理解学生沉默的原因， 自然无法对症下药,引导学生开口表达。学生的课堂沉默也受到文化氛围的 影响。部分学生好面子,只有他们觉得自己 对老师提出的问题有百分百把握,才会主 动地发言。他们认为回答不出问题是很丢 脸的事情,所以不敢畅所欲言,只能保持沉 默，不懂装懂。还有部分学生认为自己能理 解和掌握教师课上讲的知识，不需要回答 问题,做到谦虚就好。除此之外，尊师重教 的思想让部分学生不敢质疑教师,所以保 持沉默。打破课堂沉默的对策激趣。兴趣是学生在英语学习中不可 缺失的重要前提。教师可以在教学实践中 引入学生感兴趣的话题或与学生生活紧密 相关的情境,使课堂更加生动,引导学生充 分投入课堂活动中,积极交流,大胆操作， 仔细观察，学会用英语的角度去思考问题, 主动地学习英语。合作学习，驱散沉默。合作学习能够 使教师从“权威”角色向“同伴”角色转 换，从“讲师”角色向“导师”角色转换, 促进良好的课堂氛围的形成。在合作学习 中,学生能够感受到自己与教师、与每一个 同学的关系都是平等的，自己能够畅所欲 言,形成积极的参与态度。在与他人的交流 互动中,学生能够形成活跃的思维，变得敢 想、敢说、敢问，主动打破沉寂的课堂气氛。积极引导,转变观念。教师要积极地引 导学生,让学生认识到学习英语不只是为--------成都市金花中学徐华李颖 了考试,还是提升自己的一种方式,学习的 成果以及学习过程中的丰富体验都会成为 自己宝贵的人生财富。教师可以在课下多 与学生谈心，了解学生的想法，关注学生在 学习上遇到的困难和困惑,潜移默化地改 变他们消极的学习态度，帮助学生树立自 信心。创设轻松愉悦的学习氛围。在教学 中，教师要全身心地投入,带着饱满的精 神、愉悦的表情和亲切的目光，为学生创 设一个轻松的、活跃的课堂氛围。“A good beginning is half done."教师要在课堂导入 环节下功夫，引导学生跟随自己的节奏，一 步步实现教学目标。教师可以引入一些学 生比较感兴趣的话题,或展示直观的实物 教具,让英语教学与学生的生活尽可能地 拉近，让学生体会到亲切感。教师还可以用 画画、唱歌、情景表演等学生喜闻乐见的形 式,引导学生积极地参与到教学活动中,激 发学生的学习热情,提高教学效率。在教学 实践中，对课堂上容易沉默的学生,教师要 善于发掘他们的闪光点，多给予鼓励，保护 学生的自尊心，并创造机会让学生收获成 功的体验。学生品尝到课堂上的喜悦，也会 情趣大振，热情倍增。学生回答问题出错 时,教师不要过多地指责，应该及时纠正并 同时进行正面的积极地评价,不要挫伤学 生的学习积极性。教师应采取合适的策略, 使沉默的学生感受到安全感、放松感、舒适 感和趣味性。这样,学生在课堂上才会愿意 表达自己的想法。平衡学生性格的差异。外向型的学生 比内向型的学生在课堂中更加活跃,收获 教师更多的关注。内向型的学生可能觉得 自己被忽视，因此变得越来越沉默。因此, 教师要给予这部分学生更多的关注,看到 他们想回答问题或是想说什么时,要尽量 给予他们机会说出自己的想法，多鼓励他 们主动发言,让他们和外向型学生之间保 持提问机会的平衡。尤其是在小组合作学 习时,教师应该认真地设计任务内容，让每 个学生都能为小组出力，都有机会展示自 己，绽放光彩。26《四川教育＞ 2021年第5
期.综合
