新人教版数学一年级下册第七单元《找规律》同步测试题（一）
一、填空题。
1.直接写得数。
76-4=________ 93-30=________ 56+9=________ 34+20=________
60+（14-7）=________83-20+5=________ 58-（26+4）=________28+20+6=________
37-4+5=________ 38-（30+8）=________ 50+17-7=________ 67-8-50=________
2.找规律，涂一涂，画一画。
________
3.找规律，涂一涂，画一画。
________
4.找规律，涂一涂，画一画。
________
5.请你摆一摆，算一算。
________ ________
6.请你摆一摆，算一算。
①________ ②________ ③________ ④________
7.根据规律填数。
1，3，5，7 ，________，________，________。
8.根据规律填数
0，5，10，15 ，20，________，________，________。
9.根据规律填数
20，18，16，________，________，________。
10.找规律填空．
________
11.找规律填空．
________ ________
12.请你根据规律画出被挡住的部分。
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13.按自已喜欢的规律涂颜色。
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14.按自已喜欢的规律涂颜色。
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二、综合题。
15.水果店运来苹果44千克，梨8千克，香蕉20千克。
（1）苹果比梨多多少千克？
（2）梨比香蕉少多少千克？
（3）一共运来水果多少千克？
三、解答题。
16.今天是学校开放日，要来58位家长，已经放了40把椅子。还缺多少把椅子？
一年级数学下册教案7.找规律（73）人教版
教案：一年级数学下册7.找规律（73）人教版
我作为一名经验丰富的教师，今天要为大家分享的是关于一年级数学下册的找规律的教学内容。
一、教学内容：
本节课的教学内容出自人教版一年级数学下册第73页。这一部分的内容主要是让学生通过观察和分析，找出图形、数字或事物之间的规律，培养学生的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
二、教学目标：
1. 让学生能够通过观察和分析，找出简单的规律。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和逻辑推理能力。
3. 培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学难点与重点：
重点：让学生能够通过观察和分析，找出简单的规律。
难点：如何引导学生发现并表达规律，以及如何运用规律解决问题。
四、教具与学具准备：
教具：PPT、黑板、粉笔
学具：学生作业本、彩笔
五、教学过程：
1. 实践情景引入（5分钟）：
我会给学生展示一些图片，比如一组水果，让学生观察并说出它们的特点。通过这个环节，引导学生意识到观察和发现规律的重要性。 2. 知识讲解（10分钟）：
我会用PPT展示一些简单的规律，比如一组数字的排列规律，让学生观察并找出规律。然后我会引导学生用自己的语言表达出规律，并写在黑板上。
3. 例题讲解（15分钟）：
我会给学生出一道找规律的例题，让学生独立思考并找出规律。然后我会引导学生用自己的语言表达出规律，并写在黑板上。
4. 随堂练习（10分钟）：
我会给学生出一组找规律的练习题，让学生独立完成。然后我会选取一些学生的作业进行点评和讲解。
5. 小组合作（10分钟）：
我会让学生分组，每组出一道找规律的题目，其他组要找出规律并回答。通过这个环节，培养学生的合作意识和交流能力。
六、板书设计：
板书设计如下：
规律：
1. 观察一组数字：3, 6, 9, 12, 15
2. 找出它们的排列规律：每个数字比前一个数字多3
3. 用语言表达规律：每个数字比前一个数字多3
一年级下册找规律教学设计及反思人教版一年级下册找规律教学设计(10篇)
一年级下册找规律教学设计及反思 人教版一年级下册找规律教学设计篇一
这是找规律的起始课，主要让学生自主学会查找简洁的图形排列规律，为后面课时的学习打好根底。本课的教学目标是通过观看，操作，猜想等活动，发觉图形不断重复排列的简洁规律，理解规律的含义，并能用精确的数学语言描述和表示规律，同时会依据发觉的规律进展推理，确定后续图形的排列方式。在发觉规律，描述和表示规律以及简洁应用规律的过程中，培育学生初步的观看力量，数学表征力量和推理力量。同时感受规律在生活中的广泛应用，初步培育学生观赏数学规律规律美的意识并能学以致用。教学重点时能发觉图形排列的简洁规律，并能用精确的数学语言描述规律。教学难点是理解重复排列规律的含义并能精确描述和应用规律。
《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为学生供应参加的时机，使学生体会到数学产生的兴趣。教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思
整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点。
一、内容的真实性是教学胜利的前提。
先是创设马上到来的六一儿童节动画情景，接着围绕“装扮我们的教室，过欢乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。
二、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。
一年级数学下册《找规律》（图形）教学设计
一年级数学下册《找规律》（图形）教学设计
设计与执教：三亚市第十小学 吉训斯
教学内容：【人教版】一年级数学下册第88~89页
教学目标：
1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3、让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学准备：课件、学具盒、彩色笔、涂色卡等
教学设计：
一、创设情境，激趣导入
1、播放歌曲《快乐的节日》。
师：听了这首歌，小朋友想到了什么？
2、课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么？（生：……）
师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？（生：……）
师：它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天，我们就一起学习找规律。（板书——找规律）
二、引导探索，认识规律
1、课件出示——彩旗图。
师：让我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）
师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：……）
师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：……）
2、课件出示——灯笼图和小朋友的队列图。
师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，那么灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？认真观察后，把你发现的小秘密小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：……）
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
师：你是怎么想的？（生：……）
3、课件出示——彩花排列图（可尝试将教材中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”或其它形式的三种颜色的排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。
4、小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
