残疾人教学反思

《帮帮残疾人》教学反思

郭楼镇阳坝小学 何丽丽

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材从儿童生活和社会实际切入，注重儿童在真实生活中的感受，体验、探究、交流和领悟，主张结合具体生活实例，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的方式研究生活，以培养儿童积极健康的生活态度和生活情感。因此在教学中，我努力创设民主平等的教学氛围，让学生在充满乐趣的活动中启发道德自觉，避免生硬说教就能获得良好教学效果。回顾本节课的教学我力求体现如下几个特点：

一、品德教学的生活化。回归生活是品德课程的核心理念。“生活即教育，生活即课堂”。教学中，我从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。以篮球女孩小红艳断肢视频导入，让学生看到一个与自己年龄相仿却又完全不同的女孩，自然引出主题词“残疾人”；紧接着谈话引导：“你在生活中见过残疾人或者还知道哪些残疾人吗？见到他们时，你有什么感受？”一石激起千层浪，这一问又唤起学生对已有生活的回忆，激发了学生的同情心，并认识到什么人是残疾人。

二、努力体现品德教学的“活动化”。课程标准将该课程定义为活动型综合课程，即教学活动应该以学生的学习活动为主。教材中设计的情境对话、人物旁白、提示语以及大量的空白都在引发儿童活动，让儿童在活动中进行积极的自我教育。实现儿童在活动中体验，在体验中发展目标。因此，在教学中我设计了“蒙眼拿粉笔”和“单手拉拉链”两个活动，让学生从中切身体会到残疾人生活的不容易，从而能调身处地地为他们着想，积极主动地帮助他们。一开始，我找两个学生，其中一个蒙上眼睛，分别到讲台取粉笔，活动中学生初步体会到作为盲人找寻事物是多么不容易，然后学生进一步想象：如果我们蒙上眼睛一时或长时更或者是一辈子，学生进一步感受到失去光明是多么痛苦。接着让学生体验肢残人单手拉拉链的感受，学生在实践中感受到特别无助。通过这两种角度体验活动，学生真实地感到残疾人生活是多么不容易，而此时帮帮残疾人就成为学生发自内心的呼唤。相信，我一道德品质也会在学生以后的生活中逐步养成。

课题：帮帮残疾人 教育科学出版社第二单元第三课

单位 ：山东省微山县两城镇中心小学 备课人 ：宋甲

教学目标：

1、认识并体会残疾人生活的艰辛，在学习中培养理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。

2、活动中体会残疾人生活的不易。

3、激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情。

教学重点：引导孩子产生情感共鸣，感受残疾人的不容易。

教学难点：

在学习中培养理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好道德风尚。

教法：情境创设法、讨论法

教具：课件、衣服、蒙眼的布条、生词卡片

课型：新授

学 案 教师活动

（含学法指导） 学生活动 设计意图

一、 游戏导入，激起情趣

同学们，我们先做个游戏好不好？看屏幕，喜羊羊给我们带来了一首拍手歌词，同学们两人一组，看着拍手词，开始拍手吧。

小朋友们，玩的真高兴，可是你们知道吗有一些人却不能享受这样的快乐，他们有眼睛却看不见世界，有耳朵却听不见声音，你们知道他们是哪些人吗？ 一、游戏导入，激起情趣

板书残疾人

学生做拍手的游戏

学生回答

为下面的体验活动做情感铺垫

点明主题

二、走进残疾人，加深感受

1、你们见过残疾人吗？你能说一说吗？

2、小结：是的，盲人、聋哑人、肢体残缺的人、智力有障碍的人都是残疾人。

3、老师也收集了一些残疾人的生活图片，我们一起看一下。

(1)出示第一幅图片，你们看到了什么？

(2)老师给大家说一说她的故事：她叫钱红艳，在她四岁的时候和几个小朋友去给在地里干活的妈妈送钥匙，穿过马路的时候，一辆大汽车向她猛扑过来--------等她醒过来的时候，只二、走进残疾人，加深感受

1、你们见过残疾人吗？你能说一说吗？

2、小结：是的，盲人、聋哑人、肢体残缺的人、智力有障碍的人都是残疾人。

3、出示图片

(1)出示第一幅图片，你们看到了什么？

(2)老师讲述故事

说一说见过的残疾人

交流所见所想

认识残疾人做铺垫

《友爱残疾人》教学设计

教学目标

（1）知识与技能：了解残疾人的生活，了解残疾人励志的故事，树立并愿意帮助残疾人的意识；培养收集资料的能力。

（2）能力目标：培养学生观察他人，观察社会，和获取社会信息的能力

（3）情感目标：通过模拟体验和阅读,增进学生对残疾人的同情心和爱心

（4）过程与方法：充分利用各种资源，调动学生积极参与；运用多媒体丰富儿童的想象和情感体验；组织学生开展各种活动，运用多种方式表现自己的发现和感受。

教学重点

让学生用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。

教学难点：

由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。

教学过程

（1）情境导入

1、让学生从老师掌声的节拍声中，猜出老师最想对他们说的话：欢迎、欢迎、热烈欢迎。

2、请学生欣赏1段精彩的《千手观音》表演。之后请学生谈感受：动作整齐、舞姿优美、给人以美的享受。

3、当学生沉浸在美的感受中之时点题。

师：可是，你知道录像中的这些舞蹈演员，都是什么样的人吗？他们都是聋哑人。也就是我们常说的“残疾人”。（板书——残疾人）

4、什么样的人才是残疾人呢？

学生门自由发表意见：盲人、肢残人、聋哑人、智障人„„。

老师归纳：残疾人是身体某个部分有残疾的人。

你见过残疾人吗？你知道到目前为止，我国有多少这样的残疾人吗？（6000万以上）

（2）体验探究、理解残疾人

当你欣赏蓝天白云的时候，当你聆听美妙动听音乐的时候，当你在操场上快乐奔跑游戏的时候，你可曾想到在我们的身边还有1群残疾人？他们是怎样生活的呢？下面，让我们通过两个模拟活动来体验1下吧！

1、手语传话

请1名学生配合老师。老师会在这位学生耳旁轻声地对说1句：我爱家乡安庆。这位同学不能用嘴说，只能用手势表述。其他同学根据他的肢体语言，猜猜刚才老师对他说了什么？两3个同学猜后，请他们谈谈自己在模拟活动中的感受：不好理解对方要表达的意思，不容易知道他到底想什么„„？

教学基本信息

课题 人教版四年级上册第四单元《走进残疾人》

作者及工作单位

指导思想与理论依据

将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况

从具体的案例出发，从学生现实生活出发，关注学生情感发展；以可操作的物化设计引领学生行为，使学生在实践中实现自我塑造和良好发展。

教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。

本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本课的立足点主要是让学生了解残疾人的生活困难，认识到他们需要人们的尊重和关爱，使学生从文本回归生活,走进生活,开展更多的活动,参与更多的社会实践并让学生在实际生活中向他们伸出关爱的手。

学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。

 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。