高中教育教学改革方向的思考

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高中美术教育现状与发展方向的思考

作者：李辉

来源：《神州》2012年第12期

【摘要】现在的高中美术教育与当今国民美术教育改革发展的要求相比，还存在着很大的差距，高中美术教学中存在的某些问题和不良现象阻碍了国民美术教育改革发展的进程，也不利于近几年高中美术新课程改革的进行和推广。通过对当前高中美术教育现状的分析和讨论，并且对高中美术教学未来发展方向进行深入思考，希望能引起同仁的正视,共同促进国民美术教育改革和高中美术新课程改革的发展。

【关键词】高中美术;美术教育;改革素质教育;新课程改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0287-01

当前我国国民美术教育改革的发展和美术新课程改革是我国教育发展的重要组成部分，也是必然趋势。90年代初,我国已经提出了应试教育应向素质教育转变的观点。1999年6月，在中共中央、国务院颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》当中，进一步强调了提高国民素质，转变教育观念和人才培养模式，进一步重视美育与“德智体”教育的并行实施。近几年我国的基础美术教育也正经历一场规模大切深刻的新课程改革。而在高中美术教育当中，传统应试教育体系下的教育思想和管理在学校仍占主导地位，许多学校对艺术教育还存在着漠视与偏见，个别严重的甚至连美术课也不开设。美术教学资源和美术教师专业素质提高方面的资金和精力都很不够。因此真正实施新课改的进程还比较迟缓。

现今在积极改革美术教育和高中美术新课程改革的浪潮下，美术教育是学校实施、美育的重要途径，是素质教育的有机组成部分。而中学教育是这个教育过程中很最重要的塑型环节，也是正置人的青春期成长关键时期。只有对他们的思想与审美的人文素质教育的成功，才能真正促进学生完善自己的人格而真正拥有一个对社会起积极作用的健康人生。因此高中美术教育则是我国美术教育的重中之重，作为从事美术基础教育的教师，有责任去思考、分析和研究当今的美术教育，不断提高美术教育的质量，提高学生的审美能力与创造能力。这应该是我们不可推卸的责任和义务，我们也将面临着巨大的挑战 。

教育探索２０１３年１１期（上）　

浅谈高中数学教学的改革方向　

朱月祥　（江苏省滨海县獐沟中学江苏滨海２２４５２１）　

摘要：新课程改革后的高中数学教学更具有时效性，它充分发挥了教学的指导作用和学生学习的主观能动性，使学生能够更好的认识自己的主导作用，在数学　学习过程中，不再是被动的接受，而是从主观上探索数学中的奥秘，对知识点进行主动的思考，而教师的角色转换在于他们不再是强迫性的灌输给学生知识点，而　是引导学生如何主动的学习。本文着重探讨了高中数学教学改革的几个方向。　关键词：高中数学；教学改革；方法　

一、高中数学教学，须从观念上改革　

现代化的教育方式，提倡的是面向书　

本，活跃课堂秩序，以学生作为学习主体的　

教学方式。首先，要跟随时代要求，顺应时　代思维，对教学观念的转变是第一步；其次，　

，规避陈旧　的教学观念；在实际教学中，把知识全面的　

介绍给学生，让学生去思考，去理解，但是　理解不一定是知识。只有通过理解、消化、　

吸收、再反思，它才能成为知识积淀在学生　的脑海中。当下的教学模式已经习惯于把教　

师当做课堂核心，学生对教师给出的问题答　案。或者解题方法完全依赖，教师不提点学　

生就无法跨越做题的鸿沟。有时候，教师由　于要应付考试，以填鸭式的教学方法把要传　

授的知识拼命的灌输给学生，而学生被动全　面接受知识，却来不及消化，这直接导致了　

教学的负成果。现代化的教育方式强调：以　学生全面素质的发展为目标，师生课堂的互　

动性为途径，学生对知识积极的提问为后续　反馈，培养学生独立自主的学习能力，鼓励　学生参与到讨论学习中，通过自身提出的疑　

问，利用自身发散的学习思维，去思考、去　猜测，去探求、去总结。或者成功的体验、　

或者失败的经历，真正达到学到知识，锻炼　

思维的教学目标。因此，教师对现代教育方　式的引导作用很重要，只有教师做到了观念　

上的正确转型，才能实现教学方式的全面化　普及。　二、高中数学教学．须从教学中改革　

高中物理教学改革与思考

教学质量是教学工作的生命线，课堂教学是提高教学质量的最重要环节。所以，改革课堂教学方法，提高课堂教学质量，是实践新课程最值得研究的一个教育话题。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。那么，我们的中学物理课堂教学方法应怎样改革？我想谈谈以下几点关于物理课堂教学改革的实践与思考：

1. 采取对话式互动教学，反对师对生单向传输 以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”,对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。笔者认为，学生上课是在以有知识（初中学习和预习得来的知识）的基础上，巩固强化基本概念和规律，把握一些主要的问题。预习过程中学生会遇到一些疑难或模糊的问题，带着这些问题走进课堂，对这部分知识给予特别关注，直到通过讨论得到解决。这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解知识，自学能力可以得到加强，同时注意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。采取对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的积极性，又体现了老师的民主、师与生的平等。笔者在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：

（一）不断对学生进行智力激励，课堂上，不断鼓励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到成功的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成绩，超越自己。

２００９年第３期　河北理科教学研究　教法探讨　

关于高中数学课堂教学拓展方向的思考　

浙江省三门县教科室　陈彩堂３１４５００　浙江省三门县第二高级中学陈雪蛟３１４５００　

课堂拓展有助于启发学生的思维，推动　

学生的思想波澜，激发学生的学习兴趣，培　

养学生的能力．在数学课堂教学中的适度拓　

展可以加强数学课堂教学知识的内涵外延、　思想方法与其他学科、社会生活的联系，将　

学生的视野引向广阔的学习空间，主动地参　

与学习体验．　１从知识的内涵上拓展　

“内涵”是指知识概念所反映的客观事　物的本质属性．根据知识内容的特点，适当　

地挖掘、拓展知识的内涵，加深学生对知识　的理解和记忆，使学生强化概念的明晰度，　

提高鉴别能力．　

例如，学习异面直线距离的概念，应先　

让学生回顾两点之间的距离、点到直线的距　

离、两平行线之间的距离的概念，引导学生　思考，挖掘共同的特点；再启发学生思索在　

两条异面直线上的距离是否也存在？如果存　

在，应当有什么特征？并通过实物模型演示　

确认，在此基础上，自然地给出异面直线距　离的概念．这样挖掘延伸内涵，不仅使学生　

得到了概括能力的训练，而且认识到距离这　个概念的本质属性．　

２从数学思想方法上拓展　《课程标准》明确提出：数学教学，不　

仅需要教给学生数学知识，而且还要揭示获　

取知识的思维过程．这思维过程就是思想方　法．数学思想有函数与方程、转化与化归、　分类讨论、数形结合等思想；数学方法有配　

方法、换元法、待定系数法、数形结合法、　

数学归纳法、坐标法、参数法等．数学思想　具有抽象性，数学方法具有操作性．数学思　

想和数学方法合在一起，不仅可以加快和优　化问题解决的过程，而且还可以达到会一题　而明一路、通一类的效果，更能提高学生数　

学素养．数学思想和方法常常蕴涵于教材之　中，这就要求教师在吃透教材的基础上去领　

悟隐含于教材的数学思想和方法，并且适度　延伸揭示，引起学生对数学思想方法认识的　

升华．　３从生活应用能力上拓展