对高中语文教学改革的几点思考
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期寮 窿ｌｌ１＿ ２０１３年３期 对高中语文教学改革的几点思考 邓春燕 （重庆市朝阳中学重庆北碚４００７００） 中图分类号：Ｇ６３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—１８４３（２０１３）ｏ３—００１４－０１ 摘要；语文是・门能够启发和教育人的学科，但传统的高中语文教学局限于课本ｉ课堂和大量的’练习题，学生学习缺乏积极主动性。在 索质教育｜不断推进的背景下罐推选语文教学改革的过 蔓中，语文教学仍然存在普很多问题。这需要我们继续时教学方式方法进行深 入地改革 中学语文教学改革呈现出全新的面貌和勃勃的生机，语文课程结构发生了革命｜ｌ生的变化，必修选修模块内容纷呈。 学分管 理既突出语文的基础性 ，又能让学生有选择地学习 为学生有个性地发展奠定基础，令人耳 一新；课堂教学方式和学生学习方式发 生了较大变化ｉ各种新的教法、教学理论如雨后春笋—殷。 奠 ｌ 一 一一 ｊＩ辜篷 蔫尹罄文 ．教学改革隶堂活动曩 －． ． ｜ ”－｜ ｜｜ ｜。 ≯ ．囊｜ １语文教学改革存在的问题 １＿１教改实践脱离实际，完全否定教学传统 当前的新课程改革是新中国成立以来力度最大的一次改革。 高中语文课程改革的理念大体符合实际，是中国教育发展的必然 要求，符合世界发展潮流。但是，选修必修的课程结构确立，使得必 修的基础性内容不足，选修不便操作实施，对教师的要求过高等脱 离了实际。另外，许多老师用“全新”目光看待新课改的语文教学， 认为新课改的语文课应该是与传统的教学模式截然不同的。我们 看到，各种花样翻新的教学形式充斥课堂，由新课标、新课程衍生 出的新理论、新教法也比比皆是。这些新的教学形式和“科研成果” 完全否定了教学传统，传统教学中优秀的东西也一并抛弃。 １．２“活动”把控不当 高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”，用 活动推动语文学习，在活动中学习语文，在活动中提高语文素养。 师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显 著的特征。但是它的设计、组织以及形成实效是很难的，实际操作 中往往变成为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论， 或蜻蜓点水、刚一展开立即结束的浅薄式讨论。也有不少老师不重 视语文综合实践课，或在上该课型时，把它上成了社会实践课、班 会课、历史课或“四不像课”了。 在我们的现实教学实践中，往往会发现有些老师片面地追求 课堂的“热闹”，让一些无效的学生活动冲击了语文新课程改革的 目标。如，有一次听一位教师上《荆轲刺秦王》，她开头是一番感人 肺腑的导语，再是简单地解释字词，然后进入重头戏“课本剧”演 出，让学生把课文改编成话剧《荆轲刺秦王》，最后由学生评议谁演 得好，整堂课气氛活跃，学生都“动”起来了，而且似乎教师有意识 地培养学生的创新精神。演课本剧本无可厚非，但曲解了课文的寓 意，把课文改编得面目全非，使之庸俗化，类似“戏说”之类的闹剧， 如此培养学生的创新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“热 闹”的课堂气氛怎能不会让人们对新课程改革产生困惑？这种片面 追求“热闹”课堂教学藐视“充分重视学生的主体性”，这种教学活 动违背了语文新课程改革的精神实质。 １．３课堂教学过于形式化，忽视教学效果 广大语文教师经培训学习后，对新课改在理念层面的认识基 本到位，但在实践操作层面上仍存在不少问题。机械的实践新的课 程理念，过于注重花哨热闹的课堂形式，不重视教学的实效，忽视 了教学的实际效果。有调查显示，教改区和非教改区的学生相比， 教改区的学生无论在知识、能力方面，还是在探究精神、人文素养 方面都没显示出优势。责任当然不能归咎于教改本身，问题的关键 在于教师，在于教师没有教学的效果意识，缺乏对课堂效率的研 究。 １．４过多追求教法，而忽略学法指导 在教学实践中，不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如 何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面。而很少对学生进行学 法指导，没把学法指导放在重要地位，这不能不说是对新课程语文 教学理解不到位。 ２语文教学改革的几点建议 ２．１语文教学应在继承中稳步发展 语文系汉语言文学，它根植于几千年的中华文明土壤之中，薪 火相传以至于今。语文改革当在继承中创新，在扬弃中发展，一切 改革都应该立足于语文的实际和国情、省情乃至校情。守正然后出 新，颠覆性的改革、过度的超越、矫枉过正的实践，必将使新课程改 革受挫乃至失败。 我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广大 语文教师的不懈努力而不断发展，积累了不少可以在新课程改革 中发扬光大的宝贵经验。如魏书生重视培养学生的自学能力的“六 步教学法”，钱梦龙的“自习式”“教读式”“练习式”“复读式”的“四 式教学法”，又如如我们已经娴熟掌握的启发式、点拔式、讨论式 等。这些教学理论和教学方法以学生为主体，以教师为主导，着力 于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革提供丰厚的理 论基础和实践经验。语文教学改革并非与传统教学截然不同，教师 也不必用否定传统的“全新”目光看教学改革，更不能忘记传统的、 实践证明有效的教法。教师要保持清醒的头脑，牢牢把握教学的目 标意识和原点意识，教学方法可以多种多样，教学目的只有一个。 花哨的形式、热闹的表面现象不是新课程语文教学的必然。切合实 际，符合语文学习规律，促进学生发展的做法才是科学的、正确的； 盲目借鉴，照搬国外做法，割断历史是不可取的。过去个别学校“统 一教案，灵活操作”的施教模式当今仍有积极的意义，它可以保证 基本目标的实现，避免由于同年级教师素质不一导致的学生素养 缺失。 ２．２科学运用“活动”推动语文教学 我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。新 课程改革的实施一改以往教师“独霸”课堂而造成课堂死气沉沉的 局面，使课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受知 识了。这种为学生创设良好自主学习情境的课堂教学活动，着力于 培养学生的语文应用能力、探究能力、审美能力，它反映了教师的 教育理念与教学模式的改进。我们应大力提倡和推广这种让学生 主动学习语文的教育理念和教学方式。教师要善于结合课文和学 生特点，既生动有趣又高效艺术地将文本学习转化为一个个活动 或者教学细节，让学生在活动中发展、提高是实施教学改革中最重 要的一环。在活动中，学生主体得以体现，课堂教学易于生成，综合 能力得以锻炼，而教师对活动的设计、调控、引导也彰显其“平等中 的首席”主体地位。学生的课堂讨论活动，一定要及能够体现了生 生合作、师生合作的理念，又能够活跃了课堂气氛，教师必须引导 学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法，达到实效的讨论目 的。 一
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