浅谈新课程标准下高中生物实验教学的研究与实践

学羁　２０１１年第７期　夺课改在线◆　

高中生物有效课堂教学策略的研究与实践　

——新课程标准下课堂教学有效性初探　

潘维　（江苏省镇江市实验高级中学　２１２０００）　

摘要：真正有效的生物课堂教学应当是“课未始，兴已浓；　

课正行．兴愈浓：课已毕，兴犹浓”。要达到如此效果，就要巧妙　

构建有效课堂．牢牢抓住学生的注意力，激发其学＊－７兴趣。笔者　

根据自己的教学及研究体会．从生物教学的备课环节、学生学　

案的编制环节、课堂教学的实施环节及课后教师的教学反思环　

节进行了一定的说明　关键词：有效课堂新课程探究　

课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，其具体目标　

就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡　

导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信　

息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流　

与合作的能力。　

《普通高中生物课程标准》倡导教师要关注学生的主体意　

识，让学生有更多的机会自己去活动、体验乃至创造，使学生享　

受探究的乐趣。教师只有发挥引导和指导的作用，才能使学生　

从被动地获取知识向主动探索知识转变，才能以教师教学方式　

的转变为基础，引导学生学习方式的转变，才能转变学生单一　

的、被动的学习方式为自主、探索与合作的学习方式，使学生成　

为学习的主人，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问　

题、分析问题和解决问题的过程。只有这样，才能真正提高课堂　

教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效。　

我校是一所刚晋升为江苏省“四星级”的普通高中，生源对　

于老一批“四星级”普通高中来说没有优势，另外，为了更好地　

针对江苏省的高考形势，小学科限课时、限作业量，在此形势　

下，更加要求教师们钻研教学，最大可能地提高课堂效率。以下　

是本人在教学中对于课堂教学有效性的一点探索。　

一　从备课环节中努力探索课堂教学有效性的目标达成　

１．明确课堂教学目标　

新课程标准提出的是“知识与能力、过程与方法、情感态度　

教学篇誗教学创新

一、高中生物实验教学现状1．存在不够重视，课时分配不足，大多数都是在“讲”实验、“背”实验等；存在实验内容增加与课时紧、教学任务重、教学内容难以完成的矛盾。2．做实验时，习惯按照教科书上或者是实验报告册上的实验步骤教条地进行实验，而对于实验过程中存在的某些不合理的地方不知道加以改进；还有很多学生做实验，只是为了完成学习任务，没有培养科学的实验思维、实验技能，更不要谈在实践中可以创新了。二、改变实验课堂教学模式，需要得到很好的理论指导针对以上提出的方方面面的问题，我认真学习、研究了李金池校长的“6+1”理想课堂教学模式和理论，大胆地改进生物实验教学模式，完善并创新实验教学。具体模式如下：学生4人一组，每组有实验负责人，按下列程序进行实验：第一步：导学（约5分钟）。教师任务：发放导学提纲，“导学提纲”也即教学案。内容包括学习目标、学习重难点、知识点和供学生使用的思考题。思考题分两部分提供：一是基础知识部分；一是供学生思考、交流和探究的拓展题。根据不同层次的学生需要，规定不同的自学时间。学生任务：课前准备：负责人组织小组成员预习，收集相关素材—负责人拟订初步实验方案—小组讨论、修改—拟订初步实验设计—预习实验方案—教师指导—分工进行相关实验准备。第二步：合作互学（约5分钟）。学生任务：小组合作，解决自学中的疑难问题，找出难以解决的焦点问题。教师任务：巡回指导，提供帮助。第三步：实验操作（约20分钟）。按实验设计进行初步实验—小组成员间讨论—补充进行实验—收集统计实验现象、数据—初步比较，分析原理、方法、现象、数据—小组讨论—负责人初步完成实验报告。学生任务：按导学提纲进行，在此过程中，对于焦点与疑难问题，老师不要急于解答。教师任务：教师引导。第四步：展与评（约10分钟）。学生任务：融会贯通。各组负责人展示实验教学过程，其他组员模仿、质疑。教师任务：顺学而导，能放能收，点拨学生展示中暴露出来的问题、导学提纲预设的问题和学生通过探究仍不能解决的问题；切记是“导”不是“给”。第五步：检测（约3分钟）。学生任务：独立完成导学提纲上的任务。理解知识点的实质和内涵，训练分析问题和解决问题的能力，当堂训练，当堂达标。教师任务：总结本节课目标的完成情况，以及尚存在的问题；从学生的自学、合作、参与度及达标等方面评价小组。作业：独立完成导学提纲。三、上述实验教学模式的使用，收到了意想不到的效果1.实验项目负责人的培养，让学生指导学生学生分组，每组4人，每组选派一人为实验项目负责人（小组每人轮流主持一个实验）。实验课前一天，让他们熟悉实验操作流程，对可能出现的问题进行指导。既培养了负责人的担当意识，又培养他们团队精神，激发了学习兴趣。2.“导学提纲”替代了实验报告册，敢于创新、敢于突破“导学提纲”也是教学案。我们的学生做实验时，喜欢听老师一步一步地教或完全按照书上的要求来操作实验，殊不知，书本上所提供的某些实验方法也会因各学校的实验条件不一样而结果也不统一。所以对于某些实验可以进行简化。比如，还原性糖的鉴定，书上要求学生加热时，用酒精灯加热，但是用酒精灯加热比较麻烦，而且比较耗费时间和材料，所以在这个实验里，我们可以提前用水壶将水烧开，然后分给各组，用大烧杯装盛加热即可。3.合作互学可以培养学生的团队精神，合作学习是创新能力的良好开始此模式中第二步骤：合作互学（约5分钟）。小组合作互帮互学，找出焦点问题。教师设置问题，让学生进行分析。如：在有关酶的实验课完成后，教师提出问题，通过讨论，同学们总结：①底物应先加入试管中，所以上述实验中程序应调整为3、1、2、4、5。②水浴应调整为10分钟。③在碱性条件下，碘液不能起到指示剂的作用，应改用斐林试剂代替碘液。通过学习，培养了团队精神，使技能有所发展。合作学习也是创新能力的良好开始。综上所述，实验教学应注重突出学生的主体地位，教师通过实验设计的优化来组织和引导学生的同时，引导学生在实验中大胆质疑，而不应以现成的数据、结论为模板，按部就班地进行。因此，作为教育工作者，我们要为学生的长远发展和科学素养的培养尽力开拓智慧，积极尝试各种方法，力争实践出一套切实可行又对学生可持续发展有益的生物实验教学方案。以上是本人就高中生物实验教学模式的点滴尝试，不到之处请多多批评指正。誗编辑张珍珍新课程标准下高中生物实验教学模式的尝试朱宝安（宁夏石嘴山市光明中学）摘要：采用“6+1”课堂教学模式和“导学提纲”，替代实验报告册，大胆改进生物实验教学模式，能取得较好的教学效果。关键词：新课程标准；高中生物；实验教学；教学模式；创新；导学提纲

探索篇・课改论坛　新课程下高中生物实验嫩学的实践与探索　卢丽丽　（福建省厦门市第二外国语学校）　摘　要：高中生物是一门以实验为基础条件的自然学科，各个生物学的理论都是通过人们长时间实验总结出来的。当前使用　的生物教材中涉及的很多生物体结构也需要通过开展实验进行观察，所以在高中生物课堂中开展实验教学具有非常重要的意义。　具体分析新课程下高中生物实验教学的实践策略，旨在提升高中学生的生物素养。　关键词：高中生物；实验教学；探索途径　在高中生物实验性学科的日常教学过程中，教师应该充分认　识到学生实验能力的培养，如常见药品和器具的使用能力、分析　实验现象的能力、自主设计实验的能力。随着高中生物新课程改　革的不断深化，增加了教材中的实验内容。同时，近几年的生物高　考中也增加了实验性的试题，充分突出了高中生物实验教学的重　要性。因此，在高中生物课堂的实际教学过程中，教师应该采取科　学合理的生物实验教学方法，以便能够最大限度地提升高中生物　实验课程的教学效率。　一、开展引导式实验教学。注重向学生提问　所谓引导式实验教学主要是以“老师做实验为主，学生积极　参与为辅”。然而，老师在为学生进行示范实验的过程中应该注重　调动学生的参与积极性，尽量结合实验的教学目标向学生多提　问，并详细地讲解每一个实验步骤的设计目的，以便从根本上避　免学生机械地记忆实验过程和实验结果。例如，以“观察细胞质壁　分离”的实验为例，老师可以结合实验内容和学生的实际情况提　出几个合理的问题，如：“为什么在进行观察细胞质分离的实验过　程中要选择洋葱细胞作为实验材料？”“为什么在实验前要将洋葱　浸泡一下呢？”通过设置提问弓ｌ导式的实验教学过程，有利于让学　生更加积极地投身到生物实验教学过程中，加深学生对生物实验　知识的理解和记忆。　二、指导学生独立完成实验，增强学生的动手能力　随着高中生物新课程改革的不断深化，越来越重视培养学生　的动手操作能力。其中，生物主要是一门以实验为基础的学科，所　以需要老师合理地将生物教材内容与实验教学紧密结合起来，帮　助学生更加直观地理解部分较难的生物知识点。因此，在实验教　学过程中，老师应该尽量指导学生独立完成实验，让学生自主探　究生物实验结果。　例如，在组织学生开展“ＤＮＡ、ＲＮＡ在细胞中的分布”实验时，　首先老师可让学生合理进行选材：口腔上皮细胞、无色的洋葱表　皮细胞，不能用紫色洋葱表皮细胞或叶肉细胞，防止颜色的干扰。　然后让学生使用缓水流冲洗，防止玻片上的细胞被冲走。同时让　学生使用０．９％的生理盐水、８％盐酸、蒸馏水、甲基绿吡罗红染液　独立自主地完成实验。最后，老师根据学生的实验过程进行总结：　ＤＮＡ和ＲＮＡ在细胞核和细胞质中都有分布，只是量的多少不同。　一４６一　三、开展探究式实验。培养学生的创新－陛思维　在传统的高中生物实验教学过程中，主要注重的是验证性的　实验，且局限于对理论知识的分析和总结，所以这在一定程度』＿　制约了学生思维的发展。因此，在高中生物实验课程的实际教学　过程中，老师应该指导学生分析具体的问题，指导学生开展探究　式实验教学，注重培养学生的创造性思维。例如，在开展“提取以　及分离叶绿体中的色素”的实验过程中，老师应该坚持从实验材　料的选取人手，合理地将学生分为几个小组，再让各个小组的学　生选择自己感兴趣的植物作为实验材料，并积极地开展“不同植　物中叶绿体的四种不同色素的含量比较”实验。这样不但能够激　发学生参与实验的积极性和主动性，还能帮助学生更加深入地理　解部分高中生物的实验知识点，有效增强学生的创新性思维能　力。此外，老师还可以将部分以往的实验材料进行适当的改变，引　导学生开展探究性实验，从而有效增强学生分析具体问题的能　力。例如，针对“影响酶促反应速度的因素”的实验，老师还可以根　据实际情况将实验改成是：“在不同ｐＨ条件下酶促反应的最适温　度是否改变”的主题性实验，再引导学生进行深入探究，从而让学　生在自主探究的过程中增强自身的生物素养，有效增强高中生物　实验的教学效率。　总而言之，在新课程高中生物课程教学改革逐步深化的背景　下，生物实验主要是为学生学习创设一个可操作和开放性的平　台，从而促使学生能够在深入探究的过程中增强自身的动手能　力，深入理解高中生物实验的原理。因此，在高中生物实验课程　的教学过程中，老师应该结合教学目标和学生的实际情况选择合　理的教学模式，优化实验教学效果，以便有效增强学生的核心　素养。　参考文献：　［１］王伏叶．浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策　［Ｊ］．软件（教育现代化），２０１５（９）：２２４．　［２］尉志艳．重视高中生物实验教学培养学生科学素养［Ｊ］．　中学生物教学，２０１５（２２）．　［３］严文娴．新课改背景下高中生物实验教学的几点思考［Ｊ］．　亚太教育，２０１５（２５）：３１．　・编辑

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浅谈新课程理念下的高中生物实验教学

作者：郑文华

来源：《新课程·中学》2010年第05期

生物学是以实验为基础的学科,生物学发展和提高的过程也是由实践—理论—再实践—再理论的循环过程。新课程强调展示知识的产生、形成、创新的发展的过程,也就是说高中生物教学必须高度重视实验教学。

一、认识实验在生物学中的地位和作用

新课程将认识实验在生物学中的地位和作用作为实验教学的目标之一,酶的发现史、光合作用的发现史、生长素的发现史、遗传物质的发现史、DNA双螺旋结构的发现、遗传基本规律的发现,通过这些史实,让学生初步了解生物实验科学产生的背景,认识实验对生物学发展的推动作用,例如光合作用的发现等发现史,让我们深刻体会实验对生物学的发展功不可没。

二、注重实验,深化理解所学知识

观察现象、进行演示和学生实验,能够使学生对生物学知识获得具体、明确的认识,这是理解生命现象和生命活动规律的必要的基础。新课程对实验有这样的要求,要理解实验目的、原理、方法步骤,初步学会有关的操作技能,进一步理解有关的生物学知识。例如新教材实验二要求初步掌握高倍显微镜的使用方法,观察叶绿体的形态和分布,通过实验学生既掌握了显微镜的基本知识和操作方法,又对叶绿体获得了直观的认识,也学到了相关的知识,在材料的选择上除提供教材推荐的菠菜叶和葫芦藓叶外,还提供水绵,观察比较它们的叶绿体形态分布,为“光合作用”这一节的学习埋下伏笔。在方法步骤中建议学生对临时装片施以强光及弱光的对比条件,然后再观察细胞中叶绿体有什么变化,从而理解叶绿体生理方面的知识。

三、注重学生实验操作技能的培养

新课程能力目标要求学生能够正确使用显微镜等常用工具和仪器,掌握进行生物学实验的基本技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段,忽视实验教学,是造成学生高分低能的重要原因。