新课程背景下高中生物实验教学研究

关于高中生物实验探究式教学研究

生物是一门以实验为基础的自然科学。通过实验培养学生的观察、动手以及综合思维能力。高中生物是一门重要的高考科目。教师的教学模式是学生获取生物知识的最直接的方法。为适应新时代的教育人才的需求也为了培养高素质、高文凭的优秀人才。各学校、各科目都在不停的提高教学策略以及教学质量。生物教师也在不断的提升自己的教学水平、制定良好的教学方案，全心全意为提高课堂效率做充分准备。为了让学生们更好的了解生物，更精确的学习生物知识，教师们除了在将一些理论知识以外还注重一些实验教学，那么如何更好的进行实验教学呢？生物教师凭借多年的教学经验来和大家一起探讨一下。

一、做好实验准备工作，充实生物知识

生物课堂的实验教学比较多，为了让学生们能更加了解生物知识。教师要进行实验教学。在实验教学前，教师要做好充分的准备，学生们只要在教师的指导下才能完成相关的实验过程，但是在学生们做实验之前也要初步的了解相关的知识。教师就要先提供一些材料让他们熟悉。让其事先学习这些材料，通过学习将其中的一些知识融入到实验当中。在实验中，教师是实验教学的组织者和引导者。所以在实验前教师应该让学生们先认识做实验所需要的器材以及名字等。以方便学生们的知识，让他们在实验过程中对其作用有所认识。能更好的进行实验。

二、设疑答问，懂得实验知识 高中生物学实验中，老师做好了最基本的教学工作，学生们也初步的认识了进行实验所需要的材料，那么在有了最简单基础知识的同时，学生们根据老师的要求开始实验。一位女教育家波丽亚曾经说过:“学习任何东西最好的途径是自己发现。”在实验课堂教学中,教师要善于提问，采取新颖独特的提问方法如反问、设问、启发诱导、思维创新,让学生去自己动手、自己发现。提出一个问题后让学生自己去用实验来说明他的理论观点。所以教师应该巧设疑问或者假设。学生们在自己动手实验中获取结果。同时，学生们可以自己设疑问，善于提问，增强学生们的问题意识也开动他们的思维。例如，在高中一节生物课中，探究“植物细胞的吸水和失水”。在实验前，学生们就可以在心理设疑，教师也可以根据生活中的日常琐事来帮助学生们观察。如。农民们对农作物施肥过多，就会造成“烧苗”现象。引导学生们去考虑。带着种种疑问，学生们在去做实验，这样的实验效果会大增。

专题论析　ＺＨＯＮＧＸＵＥ　ＪＩＡＯＸＵＥ　ＣＡＮＫＡＯ　

新课改背景下高中生物实验课的探索与实践　

广西南宁市第三中学（５３００２１）　黄琴　

生物是一门实验性科学，观察和实验是生物科学的　

基本研究方法。实验课教学就是教师指导学生通过动　

手、实验、观察、分析，使学生对知识的感知由感性上升　

到理性，思维由具体到抽象，既掌握一定的基础知识，又　

训练了基本技能，是培养学生动手能力、创新能力、创新　

意识的重要手段。　

那么，在新课程背景下，如何使高中生物实验课更　

好地实现上述目标？本文就此谈谈自己的一些认识与　

实践。　

一、目前高中生物实验课存在的突出问题　

１．没有明确的分工合作。　

学生做实验时，尤其是在自行动手操作的过程中，　

往往缺乏分工合作的意识，常常只有一两人动手，使得　

整个实验过程比较拖沓，分组实验形同虚设，实验结果　

往往达不到预期要求。　

２．学生实验水平参差不齐。　

由于学生人数众多，动手实验能力有高有低，使实　

验课时间的分配效益不高，能力强的学生“吃不饱”，能　

力弱的学生完成不了任务，导致实验课只是走过场，削　

弱了实验课的功效。　

３．缺乏对实验课的评价。　

目前，对实验课前、实验过程的有效评价还相对缺　

乏，这就造成学生对实验课的重视程度不够，不少学生　缺少基本的实验操作常识和良好的实验习惯，更谈不上　

深层次的拓展探究，使实验课没有达成应有的目的。　

怎样改变这些状况，从而较好地提升高中生物实验　

课的有效性呢？我认为，以新课改理念为指导进行探索　

实践是实验课教学模式的重要抓手。　

二、探索实践，巧用“导学案”组织高中生物实验课　

教学　

按照新课程对高中生物课提出的新理念和要求，围　

绕高中生物实验课实施过程中所突显的问题，如“没有　

实验前的预习”“分组实验效益不高”“缺少对实验课的　

评价”“分层教学及拓展互动探究实施难”等，我认为“导　

学案”不失为一种有利于改变上述问题、提高实验课效　

益的教学方法。　

（一）“导学案”的基本特征　

新课改背景下高中生物课堂有效教学策略研究

高中生物课程涉及的知识点繁多，对于学生来说难度较大，是一门学习难度较高的科目。因此，在新课改背景下，需要探究一些有效的高中生物课堂教学策略，以增强学生学习兴趣、提高课堂效率，以下将具体分步骤阐述。

1.利用多媒体辅助教学

多媒体辅助教学可以极大地提高高中生物课堂的效率，使学生更加容易理解课程内容。教师可以使用PPT、视频等多媒体形式进行讲解，帮助学生理解抽象和难懂的概念。

2.生动有趣的教学方式

生动有趣的教学方式是吸引学生注意力的关键。教师可以通过设置问题、讲述案例等方式，引导学生思考，培养其分析问题和解决问题的能力。此外，教师还可以通过一些趣味性的教学方式，让学生的学习体验更愉快，培养其对生物学知识的兴趣与热爱。

3.小组合作学习

小组合作学习可以培养学生与他人合作的能力，让学生自主学习和交流。教师可以将学生分成小组，让他们一起探究生物学的问题和思考，实现相互协作和信息互通。通过小组合作学习，可以提升学生学习效果和能力。

4.利用案例教学

案例教学可以使生物学理论与实际紧密结合。教师可以选取一些生物学方面的典型案例，通过讲解、演示等方式向学生展示，让学生更好地理解生物学知识。案例教学还可以培养学生的科学研究能力，让他们在实际情境中运用所学的知识解决问题。

5.建立互动课堂

建立互动课堂可以让学生参与到教学过程中，增强学生的学习兴趣和主动性。教师可以采用问答、讨论、演示等方式与学生进行互动，让学生参与课堂讨论和解决问题。这样，学生可以更充分地理解生物学知识，同时培养学生的独立思考和表达能力。

综上所述，高中生物课堂的有效教学策略应该是多种多样的，例如多媒体辅助教学、生动有趣的教学方式、小组合作学习、利用案例教学和建立互动课堂等。通过这些策略，不仅可以提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，还可以提升学生的能力和素质，为学生成长和发展提供支持。

新课改背景下的高中生物实验教学创新分析

摘要：本文从当今生物实验教学的现状出发，从依据学情特点，精心设计演示实验，激发学生注重思考的积极性等方面提出了具体的实践途径。

关键词：新课改 高中生物 实验教学

随着新课改的日益深入，这种传统的“师做生看，师说生做，师想生写”的高中生物实验教学已经在很多程度上无法满足学生生物学习的现实需要，因此广大的生物教师必须要从高中生物新课改的基本要求出发，结合自己的教学环境，不断创新高中生物实验教学的实施途径，从而为加强实验的有效教学，促进学生可持续发展和健康成长奠定基础。

一、 依据学情特点，激发学生主动思考的积极性

实验的作用主要指通过演示、讲解、练习等环节，让学生理解生物概念，掌握生物规律，培养实验技能，因此教师为了保证实验过程的流畅，就必须注重依据特定的教学目标，学生的生物基础，注重形式活泼性与内容有效性的有机统一，过程全面性与细节完整性的有机统一，知识讲述性与问题探究性的有机统一。例如在叶绿体中色素提取和分离实验是高中教学中的常规实验，在一次学生实验中，在滤纸条上四条色素带没有分离，只有一条绿色带向上扩散。与实验预期相差很大，学生都感觉很困惑。如果把这个问题简单解释，可能学生印象不深，而且易造成错误的认知，认为叶绿体的色素只有一种。如果交给学生自己分析并通过实验，找到失败的原因，对于学生掌握实验技能及分析能力都会是极好的锻炼机会。通过对实验过程和原理的分析，失败的原因大概可以分为三个方面：实验药品、实验材料、环境温度影响叶绿素的合成。让学生根据自己的判断进行分组实验，验证实验失败的原因，从而调动学生思考的积极性与主动性。

二、着眼学生动手操作能力的提升，引导学生主动参与生物实验设计

教师在教学过程中，根据学生掌握基础知识的情况和实验能力的现状，注意突破常规教学模式，在有效的做好实验前的预习，落实好实验完成过程中的分工协作等基本操作准备的前提下，要注重根据学生的实验操作能力，增加学生动手做实验的机会，灵活地将一些教师做、学生看的演示实验改变为学生动手操作的实验，既可增加学生实验机会，培养学生的实验操作能力，又极大地提高学生学习的兴趣和积极性。实验设计能力的培养不是一朝一夕的事情，它渗透在教科书中的每一章每一节，渗透在平时的教学中，是一个“水滴石穿”的过程，是一个“水到渠成”的过程，是一点一滴积累起来的。不要等讲到“影响酶活性的条件”时才告诉学生“什么是实验设计，应该知道哪些方法和原则，如何去设计”等。否则浪费了很多让学生知道什么是实验设计的好机会。在教科书的字里行间，都有知识可以设计实验。如在讲解“细胞膜的功能”时，传统的教学方法主要采用讲解法，由物质出入细胞的方式总结出细胞膜的功能特性。这样的教学得到的反馈是:学生不能真正理解“细胞膜的选择透过性”，而采用硬背的方法，所以经常把“细胞膜的功能特性”与“细胞膜的结构特性”混淆。但如果教学中利用实验来让学生亲身感受一下细胞的功能，就很容易掌握细胞的功能特性了。