部编版语文六年级上册第16课《夏天里的成长》公开课PPT课件

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《夏天里的成长》教学设计

设计说明：

本课是节选自梁容若的《夏天》一文。在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。

课前准备：

教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。

学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、兴趣引导，揭示文题

1.导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？（板书：夏天）古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？（在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。）

2.揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。（补充板书标题：夏天里的成长）

设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。

二、自读课文，突破字词

1.学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2.借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。 2 / 6

3.教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读zhè，不读zhé。“增”字是平舌音。“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。

4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。

5.组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。

小学六年级语文上册 (部编版) 第五单元第 16 课

《夏天里的成长》重要知识点归纳

一、引导语

小学六年级的同学们，在部编版语文上册的学习中，《夏天里的成长》这篇课文向我们展现了夏天里万物迅速生长的奇妙景象。让我们一起深入探究这篇课文的重要知识点吧。

二、课文基本信息

1. 主题：本文围绕

“夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心，从植物、动物、山水、铁轨、柏油路等事物在夏天的生长状态，说明人也应该把握时间，珍惜时间，“尽量地用力地长”。

2. 文学体裁：散文。

3. 作者信息：梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人。中国作家、教育家。

4. 主要内容：描绘了夏天里万物都在生长的自然现象，通过列举各种动植物和事物在夏天的生长实例，表现了夏天的生机与活力。

5. 中心思想：作者通过描写夏天里万物生长的景象，告诉我们人也要珍惜时间，把握时机，努力成长。

三、重点字词

1. 生字读音、写法和词义：

1.

棚（péng）：用竹木搭成架子，上面覆盖席、布等做成的遮蔽物。如 “瓜棚”。

2. 苔（tái）：隐花植物的一类，根、茎、叶的区别不明显，常贴在阴湿的地方生长。如 “青苔”。 3. 藓（xiǎn）：苔藓植物的一纲。属于这一纲的植物茎和叶都很小，绿色，有假根，常生在阴湿地方。如 “苔藓”。

4. 坪（píng）：平坦的场地。如 “草坪”。

5. 蔗（zhè）：甘蔗，多年生草本植物，茎直立，有节，含甜汁很多，可生吃，亦可制糖。如 “甘蔗”。

6. 瀑（pù）：从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。如 “瀑布”。

7. 缝（fèng）：空隙，裂开或自然露出的窄长口子。如 “缝隙”。

8. 谚（yàn）：群众中流传的固定语句，常用简单的话反映出普遍而深刻的道理。如 “谚语”。

2. 多音字：

1. 缝：fèng（缝隙）、féng（缝补）。

3. 近义词：

1. 迅速 — 快速

2. 生长 — 成长

《夏天里的成长》第一课时说课稿

一、说教材

《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”

二、说学情

对于六年级的学生来说，字词内容通过课前预习，学生能很好的掌握。文章结构也比较容易把握。但是对于感受生长速度有一定的难度。

三、说课标

课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

四、教学目标和重难点

找出文章的中心句，能说出文章从哪些方面描写“夏天里的成长”

通过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

五、说教法学法

本课的教学我采用了朗读感悟法、自主感悟、合作交流法。

六、说教学准备 课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优化。

七、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播夏日里乡间随处可见的画面，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

（二）初读课文，整体感知：

新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求思考每个自然段分别写了什么？ 这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路。进而把握文章的结构。

课题 夏天里的成长 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。

2.朗读课文，了解每段话的主要意思。

3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学

重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学

难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

第一课时

教学

目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。

2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、谈话导入，揭示文题。

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】

3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”

以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

新课

教学

（

）分钟 二、初读课文，学习字词。

(一)初读课文

1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?

2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?

(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)

3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通

让学生用自己喜

句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?

4.引导学生汇报交流

在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。

5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。

6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。