《第四节 鱼》教学设计(辽宁省市级优课)

初中生物（人教版）生物八年级上册第一章第四节《鱼》优质教学设计《鱼》教学设计■教学目标（一）知识与技能1、通过观察及触摸，了解鱼的外形特点；2、通过探究，掌握鱼是通过什么进行游泳的；3、通过观察及分析，了解鱼用鳃进行呼吸。

（二）过程与方法1、通过观察、操作及分析，培养学生发现问题、自主解决问题的能力；2、通过实验探究，培养学生探究、团结协作的精神及团队大局观。

（三）情感态度与价值观1、通过了解鱼的特征，使学生感受鱼类生命的神奇；2、通过了解鱼与人类的关系，唤起学生热爱生命、保护鱼类等野生动物的意识。

■教学重、难点（一）重点：鱼类的运动及呼吸；（二）难点：鱼类的运动及呼吸。

■教材分析本节内容稍显抽象，可利用提前制作的演示实验视频、结合学生生活实际和经验，引导学生自己用眼观察、动手操作及动脑思考，来发现问题、思考问题、解决问题，从而能自主获取知识，使被动学习变为主动学习。

■教学设计鱼的运动及呼吸是本节重难点，采用“先看（观察）再摸（动手）再实验探究”这样的手段来逐一突破，使学生对知识及结构的认识由表及里、从现象到本质。

从而帮助学生建立完善、牢固的知识体系。

精美音乐美图导入新课看一看、摸一摸活鲫鱼，体验总结外形特点联系生活情景，思考鱼类如何运动？过渡到“探究鱼的运动”鱼的运动：看一看、握一握鱼在游泳中的各部位摆动体验总结：1.鱼的运动需要通过躯干部与尾部的摆动观察各种鱼鳍，思考鱼鳍在游泳中有何作用？以背鳍与尾鳍为例，进行探究实验：探究背鳍与尾鳍在游泳中有何作用？通过探究了解到：2.鱼鳍对于游泳发挥协调作用人类为何不能像鱼儿在水中自由游泳？引出鱼类的呼吸观看视频了解呼吸时鱼口吸入水、流入鱼鳃，从鳃盖后缘排出。

思考流入与流出的水气体成分有无不同？这就需要先了解水在鳃处发生了什么？引出对鳃的结构的认识1.观察鱼体中取出的鳃，初识鳃的结构2.将鳃丝放入水中再取出，形象认识鳃丝的特点总结鱼的主要特征体验鱼类生命的神奇及与人类的关系。

第四节鱼教学设计篇一：八年级生物上第四节鱼教案第四节鱼教材分析鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。

它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应：体形一般呈纺锤形，体色背深腹浅，体表大多有鳞片，侧线能测定方向，感知水流的作用，用鳃呼吸，用鳍游泳，体外(水中)受精。

鱼为人类提供多种用途，是与人类生活密切相关的动物资源。

学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础，也让学生体会到动物与人类的密切关系。

教法指导一、授课思路与方法1.设疑、讨论、归纳总结法。

让学生带着有趣而有争议的问题积极思维，踊跃发言。

教师适当点拨，学生归纳总结。

2.教师适当引导，让学生结合鲫鱼实验，自主探索，充分体现学生在课堂中的主体地位。

一、教学目标(一)知识目标1.掌握动物的分类。

2.了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。

3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。

4.理解鱼的呼吸过程。

5.理解与鱼的运动有关的结构特点。

6.了解鱼与人类的关系。

(二)能力目标1.通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。

2.通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。

(三)情感态度与价值观1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相适应的观点。

2.通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。

3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。

二、教学重点难点1.教学重点：鱼的呼吸与运动。

2.教学难点：鱼的呼吸与运动。

三、教具准备挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。

四、课时安排本节共安排2课时。

五、教学过程（一）导入新课教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我们带着疑问来学习我们今天的新课。

三、合作探究人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的？（一）游泳1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方向？2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？（二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本P7）观察回答下列问题：1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？2、用纱布包住鱼身抓住鱼，然后将墨水滴在鱼的口前方，观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来，这说明了什么？3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?（二）总结鱼类主要特征（一）鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。

第四节鱼五中黎红艳【教学目的】1．指导学生认识鱼类的外形及鱼类的概念2．培养学生的观察能力、初步的归纳概括能力。

【教学重点】鱼的外形和概念。

【教学难点】根据鱼的共同特征进行演绎推理。

【教学过程】一、双方举例，初步建立概念。

1.请学生举例,各种常见的鱼类。

例如，鲤鱼，金鱼……2.利用PPT上的图片，提出：你认识图片上画的几种鱼吗？（草金鱼、鲤鱼、鲫鱼、黄花鱼）引导学生们进行讨论①鱼生活在什么地方?②鱼靠什么行动?③鱼是怎样呼吸的？④引导学生进行简单归纳,这些鱼类有什么共同特征? 同时提问，我们平常意义上将所有的水中生物都称之为“鱼”，这样的说法是否合理？举例，章鱼，娃娃鱼等，是否也是鱼类？教师小结：这些鱼在外形上具有以下共同特征：身体表面有鳞，头部有鳃，靠鳍运动，终生生活在水里。

3 .认识鱼的共同特征（1）讲述：我们通过观察、比较，知道了我们几种常见的鱼在外形、生活环境和繁殖后代方面的共同特征。

自然界里鱼的种类很多，你能根据对这几种鱼的研究，推想所有的鱼有什么共同特征吗？（2）引导学生讨论、归纳、推理：鲤鱼、鲫鱼等身体表面都有鳞，头部都有鳃，都靠鳍运动，终生生活在水里，都用卵繁殖后代。

从而推断：所有的鱼身体表面都有鳞，头部都有鳃，都靠鳍运动，都是终生生活在水里，用卵繁殖后代。

（3）教师小结：鱼的共同特征。

二、确立概念，深化概念（1）经过上述的讨论和归纳，提问：谁能说说，什么样的动物是鱼？（2）教师小结：凡是身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动、终生生活在水里、用卵繁殖后代的动物都是鱼。

确定鱼类的概念。

（3）教师：“既然已经给出相关概念，同学们通过观察、实验、讨论、总结出鱼的5个特征，凡是具有5个特征的动物就是鱼，凡是没有这5个特征的或只具备其中的一点两点的动物就不是鱼，你们还有什么不明白的吗？”请同学列举些不是鱼类的例子，并简述原因。

如，章鱼是软体动物不是鱼，它不具备鱼的一些特征。

海豚是哺乳动物不是鱼三、巩固1．再次令学生回忆：具备什么特征的动物是鱼？2．课本图中的这些动物你认识吗？叫什么名字？（金枪鱼、旗鱼、乌贼、章鱼、带鱼、比目鱼、鲸鱼）3．小组讨论：课本图中的动物，哪些是鱼？哪些不是鱼？为什么？4．引入推理，总结之前提到的各种鱼类和非鱼类：（1）凡是身体表面有鳞、头部有鳃、靠鳍运动的动物都是鱼。

鱼类
一、 分类
海洋鱼类和淡水鱼类
二、 主要特征：1生活环境 水中
2、 形态：流线型 鳞片
3、 呼吸：鳃
4、 运动：尾、躯干、鳍
三、 与人类的关系
七、教学特色
为在有限的生物课堂上保质保量完成教学任务，用视频导入，吸引学生的注意力，顺利进入新课 的学习，激发学生的学习兴趣；设计探究活动，出示观察的问题，利用“微实验”的直观、形象，引 导学生通过观察、思考、合作、交流、展示，进行自主学习。

利用问题展示，让学生积极思考回答，
培养学生的归纳总结能力。

把课堂还给学生，给学生以充分的自主权，激发学生潜能，提高学习效率, 教师只起到引导者的作用，活化教学内容，使生物课堂蓬荜生辉
，达到理想的教学效果
四、鱼与人类生活的关系
、当堂达标
六、板书设计
播放视频，组织学生交流课 前收集的有关我国鱼类资
源现状的资料，引导学生分 析鱼类生存面临严重威胁 的原因。

引导学生说出本节课的收 获。

出示练习题，检测、反馈所
学知识。

有兴趣的同学，可饲养几条 金鱼，进一步观察探索鱼类 的相关知识
小组展示并交流资料，加 深对我国鱼类资源现状
的认识，认识保护鱼类资
源的迫切性和具体做法。

完成练习，巩固所学 知识。

了解课后任务，认 真阅读。

播放视频，进一步加
强环保意识。

对所学知识进行巩
固检测
实践实验，培养学生 动手动脑的习惯和 高雅的生活情操。

第四节鱼
教学目标：
1.掌握动物分类依据及分类方法。

2.记住鱼的主要特征。

3.了解鱼的形态结构与生理功能,培养学生热爱自然、保护动物的意识。

4.通过观察实验培养动手实验的兴趣和习惯。

教学重难点：
重点:鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系。

难点:鱼的观察实验。

教学方法：讲授点拨法
教学课时：1
板书设计：
第四节鱼一、动物分类
{无脊椎动物——腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物脊椎动物——鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物
二、鱼的主要特征:生活在水中;体表常有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳
三、鱼与人类生活的关系
教学反思：
本节课学生对“鱼”的整体知识比较感兴趣,要引导学生在掌握基础知识的层面上提出的一些发散思维的问题,教师应该对他们多给予表扬鼓励,同时培养他们对科学的热爱。

在讨论鳃丝适于水中呼吸的特点时,学生不是很好理解,可以借助扇子的开合现象让学生加深理解,这样比较形象,利于学生理解。

1 / 4第四节鱼教学目标：1、了解多种多样的鱼2、理解鱼适于水中生活的特征3、概述鱼类的外形，运动与呼吸等方面的主要概念4、通过“观察与思考”活动，认识鱼的运动和呼吸特点教学重点：观察鱼的外形，运动与呼吸等，分析鱼适于水中生活的特征教学难点：通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式教学准备：多媒体课件，水槽，解剖盘，剪刀，红墨水，烧杯，吸管，鲫鱼教学方法：学生探究活动和教师点拨相结合教学时数：一课时教学过程：【导入】同学们，暑假看了奥运会没？是什么奥运会呀？（里约）【播放课件】xxxxxx2 / 4【导入】他们游泳很厉害，但他们能生活在水中吗？世界上就有一种动物能自由自在的生活在水中，同学们，猜猜它是什么动物呢？【板书】第四节鱼【导语】鱼的种类很多，有的生活在淡水中，称为淡水鱼，有的生活在海水中，称为海水鱼，亲爱的同学们，你认识这些鱼吗？【课件播放】淡水鱼和海水鱼【提问】这些鱼为什么能生活在水中呢？【总结】一是靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸【板书】水中游泳【活动一】观察鲫鱼1、观察鲫鱼的外形，想一想有什么意义？2、用手摸一摸鱼的外表，感觉一下体表的特点。

3、观察鱼游泳时哪些结构和部位参与了？4、观察侧线，想想它的作用。

【导语】鳍是鱼的运动器官，大家数一数鲫鱼有几片鳍呢？这些鳍一样吗？【活动二】认识鱼鳍1、请同学们观察书本第20页图，认识鲫鱼的五种鳍。

2、请同学指出水槽中鲫鱼的五种鳍3、请同学说出课件中五种鳍的名称。

4、教师画图，学生xx填写鱼鳍的名称。

3 / 4【导语】同学们，鲫鱼的五种鳍作用一样吗？想不想探究？今天我们一起来探究鲫鱼胸鳍腹鳍和尾鳍的作用。

【活动三】探究鱼鳍的作用正常的鲫鱼剪胸腹鳍的鲫鱼剪尾鳍的鲫鱼【小结】鲫鱼水中游泳的特点游泳的姿态和速度实验结论【提问】鱼能生活在水中除了能在水中游泳外，还有一个更重要的原因就是能在水中呼吸，那鱼是用什么呼吸的呢？它又是怎样呼吸的呢？【板书】鱼的呼吸【活动四】观察鱼鳃1、用吸管吸取红墨水，慢慢的滴在鱼口的前方，观察红墨水流入鱼口后，会不会顺着鳃盖后缘流出来？2、轻轻掀起鳃盖，看看鳃的形态和颜色。

第四节鱼一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

2．概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注渔业资源，认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。

二、教学重点和难点1．教学重点(1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等，概述鱼类的主要特征。

(2)举例说明鱼与人类生活的关系。

2．教学难点通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。

三、教学设计思路教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。

教学中，引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。

考虑到学生刘鱼比较熟悉，而且鱼的实物比较容易获得，因此，教学中可突出学生的主体地位，布置学生课前调查、收集相关的资料及实物，丰富课堂资源。

关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。

关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察与实验探究的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。

四、教学准备1．教师准备鱼的骨骼标本；制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。

学生小组的实验材料：水槽1个、活鲫鱼2条，每人一把放大镜、一支毛笔。

演示实验材料：水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。

2．学生准备分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料，我国渔业资源现状的资料。

部分学生协助老师完成演示实验。

五、教学过程巩固练习引导学生说说本节课的收获。

出示练习题，检测、反馈所学知识。

思考并总结。

完成习题，巩固所学知识。

对所学知识进行巩固和检测。

六、板书设计第四节鱼反思：。

第四节鱼教学设计（第1课时）一、教学目标1．说出脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

2．了解淡水鱼类、海水鱼类及其养殖。

二、教学重点及难点重点：脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

难点：脊椎动物和无脊椎动物的主要区别。

三、相关资源《【生物世界】小丑鱼》视频资源、《【教学图片】鱼的骨骼-显示脊椎动物的脊椎骨》图片资源、《【生物世界】淡水养鱼》知识卡片资源、《【教学图片】四大家鱼的混合养殖》图片资源、《【教学实验】饲养观赏鱼》视频资源、鱼类系列图片资源。

五、教学过程【课堂引入】复习导入，提问：1．请说出前面学过的六种动物类群的名称和主要特征，每一类群的动物说出几种代表性动物。

展示六类动物图片。

2．找出这六类动物的共同特征。

它们的体内都没有由脊椎骨组成的脊柱。

如图所示的是鱼的骨骼。

观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨。

展示《【教学图片】鱼的骨骼-显示脊椎动物的脊椎骨》。

思考：哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？讲解：鱼、青蛙、蜥蜴、鸟、虎等动物是有脊柱的，水螅、涡虫、蛔虫、蚯蚓、河蚌、昆虫等动物是没有脊柱的。

脊柱对鱼的身体具有支撑作用，脊柱两侧附着发达的肌肉，使鱼可以在水中游泳。

介绍脊椎动物和无脊椎动物的概念。

通过前面三节的学习，你已经认识了很多种动物，它们的体内没有由脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。

后面将要讨论的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。

现存的动物已知的有150多万种，其中无脊椎动物约占95%，脊椎动物约占5%。

今天，我们首先来学习脊椎动物中的鱼类。

【新知讲解】（一）多种多样的鱼观察多种多样的鱼，展示图片：刺鲀、蝴蝶鱼、海马、鳗鲡。

讲解：鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群，占脊椎动物种类的一半以上。

它们有的生活在浩瀚的海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水水域；有的在水体上层游动，有的在水体底部栖息；有的以藻类等水生植物为食，有的生性凶猛，专门捕食其他水生动物。

八年级生物第四节鱼教案精选5篇八年级生物第四节鱼教案精选5篇作为一位兢兢业业的人民教师，前方等待着我们的是新的机遇和挑战，有必要进行细致的教案准备工作，在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和分量，怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的教案范文。

欢迎分享！八年级生物第四节鱼教案（篇1）新的学期开始了，新学期有新的打算。

对于八年级学生来说，这学期将是一个关键而忙碌的学期，是因为八年级生物要参加中考，要对四册书进行全面系统的复习，这学期时间又短，所以我们面临很大的挑战。

除了做好自己的本职工作外，还要利用一切可利用的时间进行学习，提高自己的业务能力。

在复习过程中，老师尽量少讲或不讲，让学生充分的进行小组之间的合作、讨论和学习。

生物课的复习一般都是分为几部分内容：（1）知识点的归纳，这个可以让学生课下整理；（2）知识点的分析，这个可让学生分析，老师补充；（3）习题处理，可以小组内先交流，然后重点分析易错题、难题，这样可以节省课上时间；（4）知识的延伸，学生手头上可能有不同的资料，根据复习内容学生补充相关习题，拓展学生的视野。

老师准备不同层次的习题，学习过程中起引导点拔的作用。

用这种复习的方式，可以调动不同层次学生的参与，不同层次的学生完成的任务也有区别，能够各取所需。

复习完一章或一段内容后，还要定期进行检测，检查学习效果，了解学生掌握的情况，发现不足的地方及时的改进和补救。

生物教学进度安排教学内容及参考课时如下：第七单元、生物圈中生命的延续和发展（共3章）第一章、生物的生殖和发育（5节）第二章、生物的遗传和变异（6节）第三章、生物的进化（4节）第八单元、健康的生活（共3章）第一章、传染病和免疫（3节）第二章、用药和急救（2节）第三章、了解自己增进健康（3节）会考复习安排：七年级上册（包括第1、2、3单元）复习1周七年级下册（第4单元）复习1周八年级上册（包括第5、6单元）复习1周八年级下册（第7、8单元）复习1周八年级生物第四节鱼教案（篇2）一、指导思想１、认真学习20__年临沂市市《考试说明》(还未到手)，注意研究临沂市市与生物中考相关的政治、经济、文化、生活等方面的特点，以取得一定的课外知识量.2、本学期生物复习要把思维能力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调知识的迁移与知识的再现。

鱼教学设计基本信息学段初中学科生物使用教材版本人教版八年级生物课题鱼新授课√章/单元复习课□专题复习课□课型习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□1.单元学习内容分析（主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值）2.本课时学习内容分析（分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析；本课时内容组成要素及之间的关系；已学内容与本课内容的关联，等；可用结构图示呈现）3.学习者分析学生在生活中对种子的结构有一定的认识，但对于具体的结构名称、各结构的关系及各结构的发育变化并没有系统的认识。

胚是种子中重要的结构，在教学中教师引导学生重点观察种子中胚的组成结构。

4.学习目标确定①通过举例及科学辩证，说明鸟与人类的关系。

②通过对“鸟适于飞行的特点”的探究活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

③通过对鸟的相关资料阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累知识的习惯和能力。

④通过鸟类的生存状况的调查，引发学生保护鸟类及其生存环境的意识。

⑤通过探究鸟适于飞行的特征活动，树立学生“结构与功能相统一”的生物学观点。

5.学习重点难点①教学重点：探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，阐明鸟类适于飞行的形态结构和生理特征。

②教学难点：探究“鸟适于飞行特点”这一实验过程及组织教学；呼吸系统中关于气囊辅助肺呼吸的理解。

6.教学准备教学环境：多媒体教室、希沃白板5教学器材：气囊模型7.学习过程设计教学环节教师行为学生行为设计意图导入新课播放多媒体视频，展示多种多样的鸟，在悠扬婉转的鸟鸣声和充满生机的画面中，引人新课。

感受多姿多彩的鸟类世界，说出自己了解的鸟类知识。

利用视频将学生带入情境引人本节课题。

多种多样的鸟请学生列举日常观察到的或自己熟悉的鸟类。

观察与思考:比较不同鸟的形态结构上的异同。

教师将课前准备好的多种鸟喙、鸟足的图片分发给各组，分组讨论，完成思考题。

(1) 说出鸟喙、鸟足的形态特征说出鸟的食性和生活环境。

第四节鱼教学目标1、说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2、能概述鱼的主要特征，说出代表动物。

3、能举例说明鱼与人类的关系1、通过对“观察与思考”,培养学生探究问题、解决问题与总结归纳能力关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

教学重难点一教学重点鱼的主要特征二教学难点通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

教学内容教学活动学生活动创设情境，导入新课右图所示的是鲫鱼的骨骼。

观察它的脊柱和组成脊柱的一节节的脊椎骨哪些动物是有脊柱的？哪些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗1 提高学生的学习兴趣朗读学习目标展示学习目标：1、说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2、能概述鱼的主要特征，说出代表动物。

3、能举例说明鱼与人类的关系朗读学习目标，明确学习目标无脊椎动物和脊椎动物的区别1哪些动物是没有脊柱的？前面三节我们所学的六类动物像水螅、蚯蚓等动物，它们体内没有脊椎骨组成的脊柱，统称为无脊椎动物。

2哪些动物是有脊柱的？像鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物，它们的共同特点是身体内都有由脊椎骨组成的脊柱，统称为脊椎动物。

3因此，脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是什么？1腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢动物是没有脊柱的。

2鱼、两栖、爬行、鸟类、哺乳动物是有脊柱的。

3有无脊椎骨组成的脊柱。

多种多样的鱼1 展示形态各样的鱼2认识淡水鱼和海洋鱼。

观察各种鱼鱼的主要特征1 鱼生活在水中，那鱼有哪些适于在水中生活的特点。

2鱼的运动方式是游泳，它通什么结构游泳呢？鱼的呼吸器官是什么，它有哪些特点适于在水中呼吸？现在我们来观察鱼的外形、运动、呼吸。

首先我们来观察鱼的我外形和运动，阅读p22—23，思考小组合作讨论“观察与思考”中的讨论题1、2题。

3“观察与思考”中的讨论题。

（1）鱼的身体分为哪几个部分？（2）鱼的外形有何特点，这样的外形对于鱼的运动有何意义？（3）摸一摸鱼的体表，鱼的体表有何特点？这些特点对鱼的生活有何作用？（4）鱼的运动器官是什么？认识各鱼鳍名称。