冷热及温度(实验)

苏教版小学科学四年级下册实验1.冷热与温度（1）实验名称：用温度计测量液体温度实验目标：让学生学会正确使用温度计实验器材：温度计、烧杯实验步骤：1.用拇指、食指和中指捏住温度计上端。

2.将温度计下端的液泡完全浸没在液体中，温度计不能碰到容器的底壁和侧壁。

3.要等到温度计内的液柱不再上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计液柱的顶端保持水平。

注意事项：1.实验时要注意安全，热水温度不宜过高。

2.不要将温度计拿出水杯读数。

温度计的液柱不再上升或下降再读数。

视线与温度计顶端保持水平。

3.温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

1.冷热与温度（2）实验名称：探究一杯热水在变凉过程中温度是怎样变化的实验目标：在学生对温度有一定的认识以后，让学生进一步了解热水变凉过程中温度的变化规律，并掌握一些探究方法和技能。

实验器材：温度计、多用途夹，装有热水的烧杯、计时器。

实验步骤：1.先引导学生预测热水降温的规律：先快后慢、先慢后快或匀速下降。

2.借助多用途夹将温度计放入入固定在水中。

（注意温度计，不能碰到杯壁或杯底）3.记录第一个数据。

视线与温度计液柱顶端保持水平。

4.每隔两分钟记录一次水温，连续记录六次。

5.把记录的数据在方格纸上描点，并连成线分析温度变化的规律。

6.思考：假如继续观测下去，水温会怎样变化？实验现象：热水的温度先下降的速度快，随着时间延长而逐渐变慢，当温度降到一定程度就不再下降了。

实验结论：一杯热水的温度变化规律是先快后慢到一定温度后不再下降。

注意事项：实验过程中提醒学生不要碰触烧杯的水和温度计，实验室热水温度不宜过高。

2.热胀冷缩（1）实验名称：研究液体受热和遇冷时体积的变化。

实验目标：通过实验认识液体具有热胀冷缩的性质。

实验器材：玻璃瓶、玻璃细管、色素、装有热水和冷水的烧杯（三分之一）各一实验步骤：1.将玻璃细管用手捏住下端，慢慢推进瓶塞中。

2.在水中滴入两滴色素，搅拌后倒入玻璃瓶中，尽可能倒满玻璃瓶。

第1篇一、实验目的通过本次实验，了解地面的冷热不均对空气流动的影响，验证热力环流的形成原理，掌握热力环流的基本过程。

二、实验材料1. 实验器材：铁板、火柴、一小堆纸、透明胶带、直尺、记录纸、笔2. 实验场地：室外安全、无风的地方三、实验步骤1. 在实验场地，放置一块铁板，用透明胶带固定好。

2. 在铁板上放置一小堆纸，用直尺测量纸堆的高度，记录下来。

3. 用火柴点燃纸堆，注意观察纸片和灰烬的运动过程。

4. 在纸堆点燃后，用直尺测量纸堆的高度，记录下来。

5. 观察并记录纸片和灰烬的运动轨迹，包括上升、水平移动和下沉的过程。

6. 分析实验现象，总结热力环流的形成过程。

四、实验现象1. 纸片和灰烬从火堆上升，逐渐向四周扩散。

2. 在空中，纸片和灰烬的运动轨迹呈环状，形成一个封闭的环流。

3. 随着时间的推移，纸片和灰烬逐渐下沉，重新进入火堆。

五、实验结论1. 热力环流的形成原理：地面的冷热不均导致空气的垂直运动，从而在水平面上形成气压差异，最终导致空气的水平运动，形成一个封闭的环流。

2. 热力环流的基本过程：a. 地面的冷热不均引起空气的垂直运动，热空气上升，冷空气下沉。

b. 空气的垂直运动导致同一水平面上的气压差异，气压高的地方空气向气压低的地方移动。

c. 气压差异导致空气的水平运动，形成一个封闭的环流。

3. 实验结果与理论相符，验证了热力环流的形成原理。

六、实验分析1. 实验过程中，纸片和灰烬的运动轨迹呈环状，符合热力环流的特点。

2. 实验结果表明，地面的冷热不均对空气流动有显著影响，是形成热力环流的主要原因。

3. 通过观察纸片和灰烬的运动过程，可以直观地了解热力环流的形成过程。

七、实验总结本次实验通过对纸片和灰烬运动过程的观察，验证了热力环流的形成原理。

实验结果表明，地面的冷热不均对空气流动有显著影响，是形成热力环流的主要原因。

通过本次实验，我们了解了热力环流的基本过程，为今后学习地理学相关知识奠定了基础。

一、实验目的1. 了解动物对冷热刺激的反应特点；2. 掌握冷热试验的操作方法及注意事项；3. 分析动物在冷热环境下的生理变化，为动物生理学研究和动物福利提供参考。

二、实验材料与器材1. 实验动物：成年家兔（雌雄不限）；2. 实验器材：温度计、冷热试验箱、秒表、电子秤、录音笔、温度记录表等。

三、实验方法1. 将实验动物分为两组，每组5只，编号为A1、A2、A3、A4、A5和B1、B2、B3、B4、B5；2. 将A组动物置于冷热试验箱内，设定温度为0℃，观察并记录动物在冷环境下的反应时间、体温变化等指标；3. 将B组动物置于冷热试验箱内，设定温度为40℃，观察并记录动物在热环境下的反应时间、体温变化等指标；4. 实验过程中，使用录音笔记录动物的反应情况，以便后续分析；5. 对实验数据进行统计分析，比较两组动物在冷热环境下的生理变化差异。

四、实验步骤1. 将实验动物进行编号，称重，确保实验条件一致；2. 将A组动物置于冷环境（0℃）中，观察并记录动物的反应时间、体温变化等指标；3. 将B组动物置于热环境（40℃）中，观察并记录动物的反应时间、体温变化等指标；4. 实验过程中，使用温度计实时监测环境温度，确保实验条件符合要求；5. 实验结束后，对动物进行观察，记录其状态，确保动物安全。

五、实验现象1. 在冷环境中，A组动物表现为紧张、颤抖、寻找温暖处等反应，反应时间为1-3分钟；2. 在热环境中，B组动物表现为焦躁、喘息、寻找阴凉处等反应，反应时间为1-3分钟；3. 实验过程中，A组动物体温逐渐降低，B组动物体温逐渐升高；4. 实验结束后，A组动物体温恢复至正常水平，B组动物体温恢复正常。

六、实验结论1. 动物对冷热刺激有明显的反应，能够在一定程度上适应冷热环境；2. 冷热试验操作简单，能够有效观察动物在冷热环境下的生理变化；3. 本实验为动物生理学研究和动物福利提供了参考。

七、注意事项1. 实验过程中，应确保实验动物的安全，避免造成伤害；2. 实验条件应保持一致，确保实验结果的可靠性；3. 实验过程中，注意观察动物的反应，及时调整实验条件；4. 实验结束后，对动物进行观察，确保其恢复正常状态。

《冷热与温度》评课稿孙伯镇刘庄小学辛显才我觉得科学课注重探索发现的学科特点，自主、合作、探究的学习方式体现尤为明显，科学课更需要探究学习。

本节课，教师充分运用了这种学习方式，主要体现在以下几点：1、教学环节设计科学《冷热与温度》这一课的教学目标是知道什么是温度，学会测量水温的方法，连续测量一杯水的降温过程，发现水变凉的规律。

为了落实教学目标，教师以学生的生活实际入手，帮学生建立温度的概念，学生对温度及温度的单位已有所了解，教师在课堂上帮学生整理模糊的概念。

接着通过视频认识温度计，学习使用温度计的方法，突破教学重点，最后以实验探究热水降温过程，加强实验技能训练，通过测量、观察、分析、引导发现降温规律，培养学生科学分析和推理能力。

2、注重了学生动手能力的培养，充分体现了学生是科学学习的主体，体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，以生活经验入手，激发了学生的兴趣，学生亲自动手感知水的冷热，亲自练习测量水温的方法，分小组进行实验，给予学生充分体验的时间，锻练学生动手、思维以及组织能力，注重了教师在科学探究中引导者、组织者作用的发挥。

3、注重学生学习方法的指导，用科学的学习方法学习科学知识。

学生的探究精神要从小培养，而科学的学习方法的尤为重要，教师在教学中引导学生用实验法测量三杯水温度，用比较法感知三杯水不同的冷热程度，用观察法了解温度计构造，用测量法、分析法发现热水变凉的降温规律，这些方法运用恰当，针对性强，促进了学生主动、积极、快乐地学习，理解科学知识。

课前预设再好，难免课堂上出现一些意想不到的问题：1、学生良好的实验习惯有待养成。

课堂上有学生不按要求去做，浪费了一些时间，使教学难点，探究热水的降温规律落实的不够好。

2、对于温度的概念的形成有些突然，可以直接让学生摸一摸桌上三杯不同温度的水，直观感受物体的冷热，从而自然地引出物体的冷热程度叫温度的概念。

总之，对于一堂课，仁者见仁，智者见智，以上只是我作为旁观者一些粗浅的认识，此次听课也是我学习的一次机会。

《冷热与温度》小学科学教案设计一、教学目标1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道它们之间的关系。

2. 培养学生通过实验和观察来探究冷热和温度的能力。

3. 引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。

二、教学内容1. 冷热和温度的概念介绍。

2. 探究冷热和温度的实验活动。

3. 生活中的冷热和温度应用实例。

三、教学重点1. 冷热和温度的概念及其关系。

2. 实验探究冷热和温度的方法。

四、教学难点1. 冷热和温度在实际生活中的应用。

五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷热和温度的关系。

2. 利用实验和观察，培养学生的实践操作能力。

3. 结合实际生活实例，提高学生的应用能力。

【导入部分】教师通过生活中的实例引入冷热和温度的概念，激发学生的学习兴趣。

【新课部分】1. 教师讲解冷热和温度的概念，让学生理解它们之间的关系。

2. 学生进行实验探究，通过实际操作来验证冷热和温度的关系。

【练习部分】学生进行课堂练习，巩固所学知识。

【拓展部分】教师引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。

【总结部分】教师总结本节课所学内容，强调冷热和温度在生活中的重要性。

六、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实验材料等。

2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。

七、教学过程1. 导入：教师通过展示生活中的冷热现象，引导学生思考冷热和温度的关系。

2. 新课：教师讲解冷热和温度的概念，解释它们之间的关系。

3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下的物态变化。

4. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。

5. 拓展：教师提出生活中的问题，引导学生运用冷热和温度的知识解决。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。

2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察总结能力。

3. 课后练习：检查学生对所学知识的掌握程度。

九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。

四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。

引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。

1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。

通过生活实例，让学生感受到温度的影响。

1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。

体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。

第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。

培养学生正确使用温度计的能力。

2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。

教授温度计的使用方法。

2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。

实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。

第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。

培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。

进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。

3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。

观察法：学生观察并记录实验现象。

第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。

培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。

探讨温度对人们生活的影响。

4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。

案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。

第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。

激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。

5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。

提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。

5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。

提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。

第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。

培养学生分析气候现象的能力。

6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。

《冷热与温度》作业设计方案第一课时一、主题简介本次作业设计的主题是《冷热与温度》，旨在帮助学生理解温度概念、掌握与温度相关的知识，并培养他们的观察、实验和探究能力。

通过本次作业，学生将能够深入了解冷热知识，同时培养科学思维和实践能力。

二、适用年级本次作业设计适用于小学三年级至五年级学生，内容涵盖基础温度概念及相关实验等。

三、作业内容1. 温度概念及对比：要求学生了解温度的基本概念，可以通过教材、视频等方式介绍温度的定义、单位以及不同温度下的感受和影响。

2. 冷热实验：设计简单实验，让学生通过触摸物体、使用温度计等方式感受不同温度下的热冷变化，同时记录观察结果，并写下实验感受。

3. 温度计制作：指导学生使用简单材料制作温度计，了解温度计的原理及使用方法，可以进行简单测温实验。

4. 温度测量与记录：要求学生在日常生活中寻找温度计，测量不同场所、不同时间的温度，并记录下来，进行数据统计和分析。

5. 温度与季节：引导学生思考温度与季节的关系，通过观察自然界的变化，了解温度在不同季节间的变化规律。

四、作业要求1. 完成作业内容并按时提交，内容要求清晰、准确。

2. 所有实验操作必须在教师指导下进行，注意安全。

3. 学生需主动参与观察、实验和讨论，积极提出问题和思考。

4. 作业完成后，学生可以结合作业内容展示成果，如制作展板、口头报告等形式。

五、评价标准1. 完成度：完成作业内容，包括温度概念理解、实验操作、数据记录等。

2. 准确性：对温度概念理解准确，实验操作规范，数据记录准确。

3. 分析能力：能够对实验结果进行简单分析和总结，提出相关问题并加以思考。

4. 主动参与：积极参与讨论和实验操作，表现出探究学习的态度。

六、延伸活动1. 温度实验展示：学生可以将自己的实验成果进行展示，与同学分享观察结果和实验感受。

2. 学校温度调查：组织学生对学校不同场所温度进行调查，了解学校温度分布情况，提出调查报告。

3. 设计温度实验：鼓励学生自行设计一些简单的温度实验，展示在班级和家庭中，培养创新能力和实践能力。

四年级上册科学教案2.1冷热与温度苏教版《冷热与温度》教学设计及反思教材分析：在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本课将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。

本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。

教材首先安排了一个经典实验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。

接着请学生就这个现象做出自己的解释，学生将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能准确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确地测定物体的温度。

第二，学习测定水温，学习使用温度计。

测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。

测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。

第三，探究热水的降温规律。

热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而学生可能从未想到过其中的科学道理。

这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察并记录的能力，通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题。

实验结束后，还要求学生通过讨论来解释这个现象，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

教学目标：（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。

（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。

（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。

但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。

测量一下水温是多少，再请两位同学测量。

【评：以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲历亲为，动手探究。

可是，“动手探究”不是科学探究的唯一方法。

在提倡动手探究的同时，我们不能完全抛弃“传统的讲授教学”，在许多情况正是，传统讲授法，也有自己的优势。

《冷热与温度》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解冷热与温度的观点，掌握温度计的应用方法，了解不同温度下物体的状态变化。

2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录数据的能力，提高学生的实验设计和数据分析能力。

3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作认识。

二、教学内容：1. 冷热与温度的观点2. 温度计的应用方法3. 不同温度下物体的状态变化三、教学重点和难点：1. 重点：温度计的应用方法，不同温度下物体的状态变化。

2. 难点：理解冷热与温度的观点，掌握实验数据的记录和分析方法。

四、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示不同温度下物体的状态变化图片，引出冷热与温度的观点，激发学生对主题的兴趣。

2. 知识讲解（15分钟）：讲解冷热与温度的观点，介绍温度计的应用方法，引导学生了解不同温度下物体的状态变化。

3. 实验设计（20分钟）：分组设计实验方案，探究不同温度下物体的状态变化，确定实验材料和步骤，讨论实验数据的记录方法。

4. 实验操作（30分钟）：学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据，观察并记录不同温度下物体的状态变化。

5. 数据分析（15分钟）：学生分析实验数据，总结不同温度下物体的状态变化规律，讨论实验结果并得出结论。

6. 总结和展示（10分钟）：学生展示实验结果和结论，老师进行总结和点评，引导学生思考和提出问题。

五、作业安置：1. 每组学生整理实验数据，撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论。

2. 每位学生根据实验结果，设计一个关于冷热与温度的科学展板，展示在班级展示区。

六、评判方式：1. 实验报告的完成情况和质量。

2. 科学展板的设计和展示效果。

3. 学生在实验过程中的表现和实验数据的准确性。

七、延伸拓展：1. 组织学生参观科学博物馆，深入了解温度和热力学的相关知识。

2. 组织学生进行户外温度测量实践，探究不同地区的气候变化对温度的影响。

经纬联合体教学开放活动设计专用1、能耐心、细致地观察和记录数据。

2、养成严谨、认真的科学精神。

教学重点学会测量水温的方法讲课教师教学过程设计热水比冷水高几度呢？看来，光凭眼、手等感觉器官是无法精确测量出水温的，我们需要借助什么来测量水温？温度计。

好，今天我们一起走近温度计，准确测量水的冷热与温度（板书课题）。

【设计意图：在用感官判断冷水热水时，学生们兴致很高，但问到用感官判断温度时，却引起冲突，为引出精确测量需要借助温度计做铺垫，简洁明了，直接入题。

】2、明确目标：（1）自学温度计的使用方法（2）测量水温（3）探究热水降温的规律3、预期效果：带着积极的探究兴趣进入本节课。

二、民主导学：教师手举温度计，问：这是？温度计是用什么材料做成的？怎么拿？为什么这样拿？我们应该怎样规范使用温度计？1、任务一：自学正确使用温度计的使用方法（1）任务呈现：在1分钟内，自学课本16页，边读边勾划出你认为重要的字眼。

（2）自主学习：自主看书，阅读，勾划。

（3）展示交流：简要交流学习结果。

小检测：教师播放小明一组的使用温度计的视频，学生观看后判断这段视频挺好，起到了对错，并纠正。

【设计意图：插入这段视频，是为更加生动的展示使用温度计应该注意的几点，提醒学生避免操作错误。

】你们练就了孙悟空般的火眼金睛！教师用白板小结“正确使用温度计的使用方法”。

2、任务二：测量水温（1）任务呈现：先测量冷水，后测量热水，将结果写在记录单（一）上。

小组合作完成。

（2）自主学习：小组合作，观测记录。

（3）展示交流：简单交流测得的温度值。

教师以热水为例，引导学生发现问题：为什么同一暖壶的热水倒出来后温度会不一样？这是时间先后有差别造成的（先倒的热水要比后倒的热水的温度低）。

善于发现的你们一定会有更多的收获！一杯热水既然会随时间的推移逐渐降温？它降温有规律么？如果有规律，是什么样的规律？你们猜猜。

【设计意图：探究问题由学生提出，紧接着让学生猜测规律是什么，遵循学生的认知规律，调动学生积极性，为后面实验验证猜想做基础。

第1课冷热与温度【教材分析】本课教学内容分三个部分。

第一部分，感受水的冷热差别，形成温度的概念。

教材首先安排了一个经典实验，将两手的食指分别放入冷水、热水中，5秒钟后，再同时放入温水中，比较手指的感觉。

接着请学生就这个现象作出自己的解释，学生在小企鹅的追问下很快明白，光凭手指的感觉不能准确判断水的冷热程度，要想比较水的冷热需要使用科学仪器，并有统一的衡量标准。

引导学生认识到：物体的冷热程度叫温度，用温度计可以准确地测量物体的温度。

然后学习温度计的使用方法。

第二部分，做热水变凉实验，发现水温下降的规律。

热水变凉是生活中司空见惯的现象，然而学生可能从未想过其中的规律。

这一部分重在进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力，特别是连续观察与记录的能力，并通过指导学生绘制曲线图、分析数据，引导学生发现热水温度下降先快后慢的规律，从而激发学生去观察生活中的科学现象，探究生活中遇到的科学问题。

实验结束后，还可以让学生通过讨论来解释这个现象，发现这个现象是由热水与室内空气之间的温差造成的，这是培养学生科学分析和推理能力的重要环节。

在测量水温的过程中，关键是让学生掌握温度计的使用方法，即温度计的液泡应完全浸没在水中，且不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外，待温度计液柱稳定后再读数。

为使学生学会温度计的使用方法，可以安排学生先测量前面三杯水的温度，在操作中掌握温度计的使用方法。

第三部分，观察不同种类的温度计，认识温度计的基本结构和功能。

教材最后罗列了生活中常见的几种温度计，通过观察，学生能发现这些温度计虽然在外形、结构上不同，但它们都能测量温度。

在此基础上，认识各种温度计的不同特点和用途，让学生理解不同的生活场景中应该选择不同的温度计进行温度测量，选择的依据与所测量的温度范围以及特殊需求有关。

【教学目标】1、通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。

2、学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。

《冷热与温度》小学科学教案设计第一章：温度的基础概念1.1 学习目标：了解温度的定义，认识摄氏度和华氏度。

1.2 教学内容：解释温度的概念，介绍摄氏度和华氏度的区别和转换方法。

1.3 教学活动：通过实验和图片，引导学生理解温度的含义，学习摄氏度和华氏度的转换公式。

第二章：感觉冷热2.1 学习目标：学习通过感觉器官感知冷热，了解人体的舒适温度范围。

2.2 教学内容：讨论人体对冷热的感知，介绍舒适温度范围的概念。

2.3 教学活动：进行实验，让学生感受不同温度的物体，通过讨论和观察，引导学生理解人体对冷热的感知。

第三章：冷热与物体的变化3.1 学习目标：观察和理解冷热对物体状态的影响，如融化、凝固和沸腾。

3.2 教学内容：介绍物体的融化、凝固和沸腾现象，解释冷热对这些现象的影响。

3.3 教学活动：进行实验，观察冰块的融化、水的凝固和水的沸腾，引导学生理解冷热对物体状态的影响。

第四章：热量的传递4.1 学习目标：学习热量的传递方式，了解传导、对流和辐射。

4.2 教学内容：解释热量的传递方式，介绍传导、对流和辐射的概念和例子。

4.3 教学活动：进行实验和观察，让学生体验热量的传递，引导学生理解不同传递方式的特点。

第五章：温度计的使用5.1 学习目标：学会正确使用温度计，读取和记录温度。

5.2 教学内容：介绍温度计的种类和正确使用方法，解释温度计的工作原理。

5.3 教学活动：进行实验，让学生亲自使用温度计测量不同物体的温度，培养学生的观察和记录能力。

第六章：比较不同环境下的温度6.1 学习目标：了解不同环境下的温度差异，如室内、室外、极地等。

6.2 教学内容：讨论不同环境下的温度特点，分析温度差异的原因。

6.3 教学活动：进行实地考察，让学生测量不同环境下的温度，通过数据分析，引导学生理解温度与环境的关系。

第七章：温度与季节7.1 学习目标：了解季节变化对温度的影响，认识春、夏、秋、冬四季的温度特点。

7.2 教学内容：解释季节变化的原因，分析季节与温度之间的关系。

小学科学11冷热与温度（教案）冷热与温度教案一、教学目标1. 理解温度是表示物体热量高低的量。

2. 能够根据温度判断物体的冷热。

3. 掌握温度计的使用方法。

4. 了解温度计的原理及温度的测量单位。

二、教学准备1. 实验器材及材料：水、冰块、温度计2. 多媒体课件：包括温度计的结构示意图、原理讲解等内容三、教学过程Step 1 引入新知1. 老师出示一个冷开水和一个热开水，请学生用手触摸冷开水和热开水，询问学生冷开水和热开水有什么不同？2. 学生回答后，引导学生思考：我们如何准确地描述物体的冷热程度呢？Step 2 温度的概念1. 老师出示温度计的图片，简要介绍温度计的结构。

2. 老师解释温度是表示物体热量高低的量，是物体分子运动的快慢。

3. 引导学生理解温度的冷热程度是相对的，而利用温度计可以准确地量化温度。

Step 3 温度计的使用方法1. 老师出示温度计的实物，向学生解释温度计的使用方法。

2. 学生观察温度计刻度并回答相应的温度。

3. 老师演示如何使用温度计测量物体的温度，并鼓励学生进行实际操作。

4. 学生跟随老师的操作，独立使用温度计测量物体的温度。

Step 4 温度计的原理及温度的测量单位1. 老师通过多媒体课件向学生展示温度计的工作原理。

2. 学生通过观察实物和图示，理解温度计测量温度的原理。

3. 老师解释温度的常用测量单位是摄氏度（℃），并与学生一起探讨符合温度刻度的不同温度。

4. 学生尝试将不同物体的温度进行排序并写出相应的温度。

四、课堂练习与巩固1. 老师发放一些有关温度的问题，让学生独立思考并书写答案。

2. 学生回答完问题后与同桌交流讨论，老师适时进行纠正和解释。

五、拓展延伸活动1. 学生自主观察和收集生活中与温度有关的现象和实例，分享给其他同学。

2. 学生小组合作完成温度计的制作实验，并撰写实验报告。

3. 学生参观实验室或科学展览馆，进一步了解温度计的发展及应用。

六、教学评价Step 1：1. 学生能准确描述冷开水和热开水的不同。

小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》第1课《冷热与温度》说课稿一. 教材分析《冷热与温度》是小学科学苏教版四年级下册第一单元《冷和热》的第一课。

本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解温度的概念，感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。

教材中设计了丰富的实验和活动，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于生活中的冷热现象有一定的认知。

但是，学生对于温度的概念和冷热与温度之间的关系可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解温度的含义，并建立起冷热与温度之间的联系。

三. 说教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

2.通过实验和观察，让学生感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力。

3.培养学生运用科学知识解决生活中问题的能力，提高学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

2.难点：让学生通过实验和观察，感受冷热与温度之间的关系，建立起冷热与温度之间的联系。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.实验法：通过设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，提高学生的观察能力和实验能力。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.讲授法：在课程导入和总结环节，采用讲授法，向学生讲解温度的概念和冷热与温度之间的关系，帮助学生建立起科学的知识体系。

六. 说教学过程1.导入：通过向学生讲解温度的概念，让学生知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

2.实验：设计实验，让学生观察和感受冷热与温度之间的关系，培养学生的观察能力和实验能力。

3.讨论：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的合作意识和沟通能力。

《1. 冷热与温度》教案教学目标过程与方法：1.学会测量水温的方法。

2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。

知识与技能：1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。

教学重难点学会测量水温的方法。

教学准备冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。

教学过程一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。

演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。

要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。

让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受。

形成温度概念。

学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。

交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。

（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。

）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。

二、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。

呈现先快后慢的趋势；呈现先慢后快的趋势；温度均匀下降。

第二种可能性，热水变凉的过程中，温度变化没有规律。

三、制定热水变凉的研究计划讨论：怎么才能做好这个实验？在讨论中明确学生需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料：（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录？从什么时候开始记？隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工，每人都要找到自己的角色）合作学习是科学探究的常用学习方法，每个组员都要承担各自的角色，小组中每个人都应充分发挥自己的个体作用。