化学教师专业化发展的新视角

新课改背景下化学教师专业化发展存在的问题及思考周建福发布时间：2010-8-7 13:27:36有关教师专业化的论述很多，归纳起来，所谓的教师的专业化就是指教师职业争取成为专业而持续不断努力的过程，它是一种状态，又是一个不断深化的过程。

其核心内涵有四个方面。

第一，教师教师要有较丰富的学科专业知识和专业技能。

进一步说教师要系统、扎实地掌握本学科的基础知识和基本技能，并清楚本学科知识在实际生产、生活中的地位以及学科前沿的发展状况，了解本专业发展的要求，明确专业发展的需要。

第二，教师要掌握教育规律，树立现代教育理念。

这方面无需多言。

第三，要经过专门职业训练，掌握教育知识和教育教学技能。

也就是说教师要掌握育人的基础知识，能灵活地应用教育学，心理学、生理学、教育哲学以及社会学等方面的知识和原理。

在能力方面，教师要有进行高水平教学设计的技能，能将教材中的知识成功地转化为教学程序，并通过最好的教学策略和方法，引导学生的学习过程中学会学习，教师还应有开展教育和教学研究的技能，能够及时发现并提出实践中问题开展卓有成效的教学研究。

第四，有较高的职业道德，为人师表。

也就要求教师要能够既“教书”又“育人”，努力实践以学生发展为本的教育理念，热爱学生，热爱学习，热爱教师职业，对教育事业有强烈的责任心和使命感，具有良好的道德风尚。

我们以为，化学教师的知识结构和专业素养，是教师新时期驾驭新课程的立足之本。

新课程在内容上呈现出相当多的现代化学研究的成果以及化学在社会上各个领域中广泛应用的相关知识，这就要求我们的化学教师必须深入钻研，不断学习，不仅仅要熟悉、了解、掌握大学化学专业涉及的经典化学知识，而且必须熟悉、了解、掌握化学前沿及相关边缘学科的科学知识，除此之外，还应该不断的学习和掌握新的教学理念和新的教学方法。

这是教师本身工作的需要，也是教师专业发展提高的需要。

不单纯的是学历进修和学科的转换的教师要这样做，对已经取得化学合格学历的教师也同样要求这样做教学设计流于形式，教学管理松散，没有合适的纪律对学员进行约束。

化学教师的专业发展在化学教师的专业发展中，有几个关键的领域需要关注和发展，包括继续学习和更新知识、教学技能的提升、与同行的合作和互动、自我反思和评估以及参与专业社区和组织。

本文将详细讨论这些领域，并提供一些建议和方法来支持化学教师的专业发展。

首先，持续学习和更新知识是化学教师专业发展的基础。

化学科学不断发展和演进，新的研究和技术不断涌现。

作为化学教师，要时刻保持对新知识和新发现的关注，并积极参与相关的学术活动，如学术会议、研讨会、研究项目等。

此外，阅读相关的学术文献和杂志，参加相关的在线课程和培训活动也是增加专业知识和技能的好办法。

其次，教学技能的提升是化学教师专业发展的关键。

有效的教学方法和技巧可以提高学生的学习效果和兴趣。

化学教师可以通过观察和学习其他优秀教师的授课方式，参加教学培训课程和研讨会，学习和掌握新的教学方法，如案例教学、问题解决教学、合作学习等。

此外，利用现代技术来支持教学也是一种有效的方法，例如使用多媒体教具、在线学习平台和模拟实验软件等。

第三，与同行的合作和互动对于化学教师的专业发展来说也是非常重要的。

与其他教师交流和合作可以促进教学经验和资源的分享，提高教学效果。

化学教师可以加入教师专业组织和社区，参与教学研讨会和研究项目，与其他教师一起合作开展研究和教学改进工作。

通过与同行的互动和合作，化学教师能够不断学习和发展，提高自己的专业水平。

第四，自我反思和评估是化学教师专业发展的重要环节。

化学教师需要不断反思和评估自己的教学实践和效果，找出自身存在的问题和改进的方向。

他们可以通过观察和记录自己的课堂教学，与学生和家长的交流和反馈，以及参加同行的教学观摩和评估活动来进行自我反思和评估。

此外，借助教学评估工具和测量方法，如问卷调查、测试和观察记录等，可以获取更客观的反馈和评估结果。

最后，参与专业社区和组织也是化学教师专业发展的重要途径。

化学教师可以加入化学教师协会、学术团体和专业论坛，参与相关的会议、研讨会和培训课程，与其他专业人士一起交流和学习。

谈谈对化学教师专业化发展的认识化学教师专业化发展是指化学教师通过不断提升专业素养、教学能力和科研水平，致力于成为一名高素质化学教育专业人才的过程。

随着教育的不断深化，化学教育的发展已经从传授知识向培养创新思维和实践能力的转变，对化学教师的专业化发展提出了更高的要求。

本文将从以下几个方面谈谈对化学教师专业化发展的认识。

其次，化学教师专业化发展可以促进学科创新和教研能力的提升。

随着科技的不断进步和学科知识的不断更新，化学领域的新理论、新方法和新技术不断涌现。

化学教师需要不断学习和研究最新的化学知识，掌握先进的实验仪器和技术，从而能够更好地引导学生进行实践操作和科学研究，培养学生的创新思维和实验能力。

同时，化学教师要积极参与学科研究和教育教学研究，提高自己的科研能力和教研水平，为学科教学贡献更多的智慧和经验。

第三，化学教师专业化发展可以提高师德师风和教育质量。

作为化学教师，除了要具备扎实的专业知识和教学技能外，还需要具备良好的教育理念和道德素养。

化学教师要坚持课堂教学以学生为中心，注重培养学生的价值观、道德情操和社会责任感。

要立足于教育教学实践，不断反思自己的教育教学方法和教育效果，积极改进自己的教育理念和教育行为，提高教育教学质量。

最后，加强化学教师专业化发展需要加强体制机制建设和政策保障。

教育部门和学校要建立和完善化学教师培训机制，提供多样化的培训途径和支持，包括组织专业培训、开展教学研讨活动、资助参加学术会议等，为化学教师提供终身学习的机会。

同时，要鼓励化学教师积极参与科研和教研活动，提供相应的激励措施，如学术论文发表奖励、教育科研项目资助等，以激发化学教师的积极性和创造力。

综上所述，化学教师专业化发展是提高教育质量和学生素质的重要途径，需要化学教师不断提高教学水平、加强学科创新和教研能力、倡导良好的师德师风，并得到学校和政府的支持和保障。

相信随着化学教师专业化发展的不断推进，化学教育必将迎来更加美好的发展前景。

浅谈初中化学教师的专业化发展我已有二十多年的教龄。

一直从事化学教育。

随着教育改革的不断深入。

老的教育理念和方法已不能适应新时代的要求。

所以我们有必要对化学教师的专业发展作一些探讨。

一、对教师专业化发展的理解教师的专业化发展就是使教师的教育教学工作从一种职业或行业向一种专业的发展，既包括教师所任学科专业知识的与日俱新，又包括教师的教育教学理念、情感、能力、方法的与时俱进，使教师成为终身发展的专业工作者。

二、化学教师专业发展的价值与意义。

化学教师必须重视专业化发展，首先这是课程改革的需要。

本次新课改提出了在知识观、教学观、教师观、学生观、评价观等各个方面都提出了全新的理念与理想，而这些理念能否得到落实，理想能否最终实现，教师具有举足轻重的作用；其次是化学教师自身发展的需要。

传统的思想把教师比作蜡烛、春蚕，是一种无条件的奉献者，其实不然，教师有自己的专业的发展了，综合素质提高了，在未来的职业生涯中才能具备良好的基础，获取发展的主动权，在越来越激烈的竞争中保持优势；第三，是学生成长的需要，只有教师的观念更新了、决策正确了、行为优化了、评价合理了，学生才可能有更好的发展，没有教师的专业发展，学生的发展就是无源之水、无本之木；第四，是学校创优的需要。

学校的发展，也就是教师群体的发展，学校的竞争，也是教师群体的竞争，因此，归根结底，学校创优的源泉与动力也正是教师群体专业发展的程度与水平。

既然化学教师专业化发展如此重要，工作在教学第一线的教师该如何来发展自己的专业化水平呢？三、化学教师专业化发展的途径与方法首先，要更新理念。

这是教师专业发展的灵魂。

有这样一个寓言故事：一只驴子背着盐过河，在河边滑了一跤，跌倒在水里，盐溶解在水里，驴子站起来时，感到身体轻松了许多。

驴子很高兴获得了经验。

后来有一次，它背了棉花过河，便故意跌倒在河里，可是棉花吸收了水，驴子非但不能轻松，反而连站都站不起来，一直向下沉，最终淹死在河中。

浅谈新课程背景下化学教师的专业化发展摘要：教师的专业化发展是新课程改革的核心问题，本文介绍了教师专业化发展的含义、化学教师专业化发展的重要意义，提出了促进化学教师专业化发展的若干途径。

关键词：化学教师；专业化发展；意义；途径改革和发展是教育发展永恒的主题，我国新课程改革已全面展开，教师是课程改革实施的关键，教师的专业化发展是教育改革的核心问题，因为教师的素质关系到教学质量，更关系到新课程改革的成败。

教师的专业化发展是时代赋予的机遇和挑战，作为化学教师我们应如何促进自身专业化发展以适应新课改的形式呢？一、教师专业化发展的含义教师的专业化发展是指教师在职业生涯中，依托专业组织，通过职业生涯中长期的，逐渐的专业训练，掌握教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为优秀的教育专业工作者的专业成长过程。

教师的态度、价值、信念、知识技能和行为表现在“动态”发展的过程中不断的得到调整、修正、评估、接受挑战和考验。

二、化学教师专业化发展的重要意义新课程呼唤综合型教师。

《化学课程标准》规定的课程总目标是：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感。

”新课程改革以鲜明的时代性，稳定的基础性，广泛的选择性对原有课程体系提出了挑战。

教师通过专业发展提升专业素养，才能形成对新教材和新课标的通透理解，进而课改的理念、课改的要求、课改的真实价值追求才能真正转化为教师的自觉行为。

人类社会的发展需要教师的专业提升。

社会需要人才，人才的培养需要高素质的教师，只有教师观念更新了、决策正确了、行为优化了、评价合理了，学生才能有更好的发展。

没有教师的专业发展，学生的发展就是无源之水，社会的发展也无从谈起。

高三化学学科教师专业发展与成长的路径在当前日新月异的时代背景下，教师的专业发展与成长显得尤为重要。

特别是作为高三化学学科教师，他们需要不断提升自己的专业素养，以更好地指导学生，帮助他们在高考中取得好成绩。

本文将从以下几个方面探讨高三化学学科教师的专业发展与成长路径。

一、研究新课程标准作为一名高三化学学科教师，对新课程标准的深入研究是必不可少的。

高考化学科目的考试要求和知识点分布一直在不断调整和变化，教师只有了解最新的教学要求和考试内容，才能为学生提供更好的辅导和指导。

因此，高三化学学科教师应该积极参加各种研讨会议、培训班等，不断学习和了解新课程标准，确保自己掌握最新的教学知识。

二、加强学科知识的深入研究为了更好地教授学生，高三化学学科教师需要深入研究学科知识。

他们应该不断阅读与化学相关的学术论文、专业书籍，并关注国内外最新的科研成果和进展。

同时，教师还可以加入专业学会或教师交流群体，与其他同行交流心得和经验，互相借鉴，共同进步。

三、参与教学研究与实践高三化学学科教师要通过参与教学研究与实践，提高自身的教学水平和专业素养。

可以选择参与学科教学团队的研究课题，与同事们一起进行教学实验和教学改进。

此外，可以积极参与教育科研项目或课题的申报和实施，深入了解化学教学的前沿动态，并将其运用到实际教学中。

四、培养相关技能为了更好地指导高三学生，高三化学学科教师还应培养一些相关的技能。

例如，教师可以通过参加教育技术培训，掌握使用多媒体教学、网络教学、虚拟实验等现代化教学手段。

此外，教师还可以学习心理学知识，了解学生的心理特点，采取不同的教育手段和方法。

五、积极参与社会实践活动高三化学学科教师可以积极参与社会实践活动，拓宽自己的视野和知识面。

可以参观科研机构、工矿企业、化工厂等，了解化学在现实生活中的应用和发展。

此外，教师还可以组织学生参加化学相关的外出实践活动，深化学生对化学知识的理解和应用能力。

六、不断自我反思与提高高三化学学科教师要保持持续的自我反思与提高的意识。

谈高中化学教师专业化发展内容摘要：教师专业化建设没有统一的标准，但它应体现教育的发展特点，并随着时代的发展而逐步提升。

当前，我国中学化学教育正处于建国以来最大的一次基础教育课程改革，因而，化学教师的专业化建设要以化学新课程的要求为依据，紧紧围绕化学新课程而开展。

新课程下的化学教师，要以实践经验为基础，潜于学习研究，始终让自己的教学行为跟上教育、课程改革的步伐，在发展过程中使其专业化水平得以不断提高。

关键词：化学教师专业化发展建国以来，我国化学教师专业化建设虽然取得了不小的成绩，但仍然存在较多的问题，如知识结构陈旧、不完善，不太知晓化学学科前沿知识，且对应用性化学知识及与其他学科知识了解颇少；许多教师教育教学技能不太成熟，实验能力有限，很难熟练运用多种媒体进行教学设计；教科研能力不强，长期以来只执著于教书，没有优化、改进、研究教学的意识等等。

教师专业化建设没有统一的标准，但它应体现教育的发展特点，并随着时代的发展而逐步提升。

当前，我国中学化学教育正处于建国以来最大的一次基础教育课程改革，因而，化学教师的专业化建设要以化学新课程的要求为依据，紧紧围绕化学新课程而开展。

《化学课程标准（实验稿）》是化学教育思想的体现，它对化学新课程的教学方式、课程内容、教材建设、教学评价等各方面都做了具体规定，对教师发展也提出了较高的要求和期望。

所以，必须参照基础教育改革的思想，以《化学课程标准（实验稿）》为依据，进行化学教师的专业化建设。

基础教育是科教兴国的奠基工程，课程改革是基础教育改革的核心内容，它对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义建设都有非常重要的意义和作用。

教师是教育改革成功的关键，教师培养和教师专业发展是教育改革和发展的正常需要。

“搞好基础教育新课程的师资培训工作，是进行基础教育新课程实验工作的重要组成部分，也是一项系统工程。

”不同时期教师的培训要求、培养方法也有所区别。

现阶段的教师培训工作必须依据教育改革的特点和要求、围绕新课程开展。

高中化学教师：三年个人专业发展轨迹第一年：磨砺基础
作为一名高中化学教师，我在第一年主要集中在固化和提升自身的化学知识以及教学技巧上。

我深入研究了化学课程大纲，以确保自己对教学内容有深入的理解。

此外，我也对教学方法进行了深入研究，以提高课堂效率，让每个学生都能在课堂上获得最大的研究效果。

为了更好地掌握教学技巧，我积极参加教育培训活动，不断研究新的教学理念和教学模式。

同时，我也主动寻求与资深教师的交流研究，借鉴他们的教学经验，并将这些经验结合自身教学实际进行改进。

第二年：实践与创新
在第二年，我开始将更多的精力放在实践和创新上。

我尝试将理论知识与实际问题相结合，引导学生自主探索和解决问题，从而提高他们的实践能力和创新能力。

为此，我设计了一系列实验课程，让学生在实验中亲身体验化
学反应的奇妙，理解化学知识的实际应用。

我还鼓励学生参与科学
竞赛，通过竞赛激发他们的研究兴趣和创新思维。

第三年：专业发展与领导力
在第三年，我开始关注自己的专业发展和领导力。

我积极参与
教学研究项目，同时还发表了一些有关化学教学的论文，提升了自
己的学术地位和影响力。

此外，我还开始担任学校化学学科组长，负责组织和管理化学
教学工作，提升了自己的领导力。

我帮助教师们提升教学质量，同
时也推动学科组内的教学改革，提高化学教学的整体水平。

这三年的专业发展，让我从一名师成长为一名有影响力的教师。

未来，我将继续努力，提升自己的教学技能，为学生提供更好的教
学服务。

论新课程理念下化学教师的专业化发展论新课程理念下化学教师的专业化发展　【论⽂关键词】教师专业化　化学　课程改⾰　创新　教学反思【论⽂摘要】教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。

化学教师要⽴⾜于化学专业，树⽴全新的教育理念，拓宽学术视野，优化知识结构，改变教学策略，注重职前职后教育的衔接并实⾏终⾝学习、终⾝受教育，努⼒提⾼化学教师的专业化⽔平。

教师是教育实践的直接承担者和教育改⾰的实施者，教师的专业发展⽔平直接决定了教育改⾰的成败。

只有教师专业化⽔平的不断提⾼，才造就⾼质量的教育⽔平。

⼀、⾰新教育理念1.要⾰新课程⽬标观。

在教学过程中，教师要将“知识与技能”“过程与⽅法”“情感态度与价值观”三个维度的课程⽬标结合为⼀个有机的整体，⽽且要重视“过程与⽅法”，引导学⽣在学习探究的过程中学会发现化学问题解决化学问题的⽅法，在获得化学技能的过程中培养学⽣的创造性思维能⼒。

同时，化学教师还要关注学⽣“情感、态度与价值观”的培养，引导学⽣通过化学学习过程，体验学习化学的乐趣。

2.要⾰新课程资源观和课程结构观。

教师要⾰新课程结构观，开设丰富多彩的选修课程，以增加学⽣对课程的⾃主选择权，使受教育者实现个性发展。

⾸先，化学教师要积极建设和利⽤校内课程资源库，开发各种化学教学软件、扩⼤化学课程资源库容量，提⾼其质量。

其次，化学教师要积极开发和利⽤各种课外课程资源，主要体现在指导化学兴趣⼩组，组织学⽣参与社会实践。

3.要⾰新课程评价观。

新课程认为，学⽣是发展中的⼈，是具有独特个性的⼈。

因此，课程评价观要淡化甄别和选拔功能，促进学⽣全⾯发展。

①评价内容要综合化。

②评价⽅式要多样化。

③评价主体要多样化。

⼆、提⾼创新素养新课标提出了“培养学⽣的创新意识、创新精神”的要求。

⽽要对学⽣进⾏创新教育，提⾼教师⾃⾝的创新素养就显得尤其重要。

教师要注重创新，要有突破传统的创新激情和强烈的探究欲望。

这种创新意识融于化学课堂教学中，要求教师能迅速接受新课程的理念并突破各种习惯势⼒的阻挠，能主动学习化学学科和教育学科前沿专业知识，提⾼专业⽂化素养，同时还要勇于打破传统化学课堂教学模式，尝试新的教学⽅法。

化学教师的专业发展首先，化学教师需要不断学习和更新化学知识。

化学是一门发展迅速的学科，不断涌现新知和新发展。

化学教师需要积极参加培训课程、学术研讨会和讲座，了解最新的研究成果和教学方法。

此外，通过参与科研项目和发表论文，加深对化学的理解和能力。

其次，化学教师需要提高教学技能和方法。

教学方法是关键，它直接影响学生对化学的学习效果。

化学教师应该掌握多种教学方法，如实验教学、讨论式教学、问题解决式教学等，以满足不同学生的学习需求。

化学教师还应该关注科学教育的最新研究成果和教学设计，不断改进教学内容和方式。

此外，化学教师还应该培养科学思维和创新能力。

科学思维是一种理性和逻辑思维方式，是培养学生的创新能力和解决问题能力的基础。

化学教师可以通过设计课程和活动，引导学生进行实验设计、问题解决和科学探究，培养学生的科学思维和创新能力。

化学教师还应该不断提高自己的教学素养和教学能力。

教学素养是指教师在教学过程中所需要的各种素质和能力。

化学教师应该具备良好的沟通能力、组织能力和管理能力，以及良好的教育伦理和职业道德。

此外，化学教师还应该大胆尝试新的教学方法、评价方法和教学工具，不断提高教学效果。

化学教师的专业发展还需要建立和保持良好的师资交流与合作。

教师可以通过参加教研活动、担任学科带头人、与同行进行讨论和交流等方式，与其他教师分享经验和教学方法，互相借鉴和学习。

此外，化学教师还可以加入学科教研组织和学术团体，参与学科研究和教学，与其他专业人士合作开展课题研究和教学实践，共同提高教学水平。

总之，化学教师的专业发展是一个不断学习和提高的过程。

化学教师需要继续学习和更新化学知识，提高教学技能和方法，培养科学思维和创新能力，提高教学素养和教学能力，并积极与其他教师进行交流和合作。

只有如此，化学教师才能为学生提供高质量的化学教育，促进学生的全面发展。

化学教师专业化发展的主要方向现代科技迅猛发展，国家之间的竞争日趋激烈，人才乃是竞争的前提，而基础教育的竞争优势人才竞争的核心内容。

为做好基础教育，各国都在进行课程改革，探索。

我国已经基本实现两基目标，教育从以往的重规模的发展转为重质量的发展。

为寻找化学学科的心突破口，我们进行了课程改革，制定出了《初中化学课程标准》（以下简称《标准》）。

《标准》为教师的专业化发展提出了新的挑战，同时也为初中化学教师的专业化发展指出了努力的方向。

1．在教学理念与教学目标上，由知识为中心转向以学生发展为本传统的化学教育注重基础知识和基本技能的培养，而适应现代化要求的化学教育则更注重学生科学素养的培养。

《标准》要求学生具有一定的实践能力、科学和人文素养以及环境意识。

侧重于学生创新能力的培养，旨在为学生终身学习打基础，培养学生终身学习的基本技能和方法。

具体来说，化学学习必须包括3个方面的内容：化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

科学素养的培养离不开基础，因此，我们还需要注重“双基”教育，夯实学生的基础知识。

与此同时，我们还应该注重学生对“双基”的理解和应用，注意运用实验探究，化学与生活的紧密联系来培养学生运用知识的能力，让学生从理解化学到应用化学再到继续学习。

传统化学教育重结果、轻过程；重知识、轻方法，《标准》为了改变这一状况，将“科学探究”作为课程的重要内容独立列出，并在其他内容中将“活动与探究建议”、“可供选择的学习情景素材”与“内容标准”匹配列出，意在规定并强化教材及教学的过程性、探索性、方法性。

方法体现在过程中，这是我们在教学中必须予以高度重视并进行创造性实践的。

情感态度与价值观是科学素养的灵魂，《标准》在“体验性学习目标水平”及“内容标准”中分别进行了描述。

《标准》指出：化学基础知识“是对学生进行情感态度与价值观教育的载体”。

因此教师在组织课堂教学时，应该有关注学生情感态度的意识。

注重教学过程的设计，“过程”是培植情感态度与价值观的土壤，情感态度是在“过程”中体验并生长的，反过来又可以促进化学知识与技能的学习。

新课程下化学教师的专业发展新课程方案，让课程由“专制”走向民主；由封闭走向开放；由专家走向教师；由学科走向学生。

课程不只是特定知识的载体，也是教师和学生对新知识的探求过程。

实施新课程，关键在教师，教师的素质决定了教育教学的质量，决定了新课改的成败。

这就要求新课程下的化学教师不仅要有良好的道德修养、广博的化学专业知识、大胆创新的实验技能、超前的环保意识、还需追踪科技前沿的知识，广泛融合其它学科的知识，不断拓宽自己的专业视野。

现就化学教师的专业如何发展？笔者浅谈以下几点拙见。

一、更新理念—教师专业发展的灵魂。

传统的“应试教育”注重学生知识的掌握，忽视学生的知识形成过程；注重答案的标准化，思维的同一性，忽视学生思维的发散性和个体差异性；注重学生现阶段的学习效果，忽视学生长远的发展。

这种功利性思想必然导致学科本位误区：“教师台上讲，学生台下听”的灌输式教学模式，使教师沦为教材、教参的工具，学生沦为接受知识的容器，教室则成了联接二者的漏斗。

现代教育理念强调学生学习的主体性，强调学生学习的需要；强调学生智能的多元性；强调学生的终身发展。

这就要求教师在教学中创设出恰当的教学情景，教师以参与者、合作者、协调者的身份加入进来，对学生因人而教，让学生在过程中学会学习，品味学习的乐趣，掌握学习的技巧；在过程中学会创新，让流畅的思维、激昂的情感充盈课堂；在掌握知识的过程中学会合作，在张扬个性的同时，相互尊重，彼此负责，共同获得提高和发展二、善于学习—教师专业发展的保障教师专业化过程是重新构建自己职业生命的过程，在这个过程中教师不断地认识自我价值，不断地提升并不断追求专业目标。

联合国教科文组织在《学会生存》中指出：“人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。

人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。

事实上，他必须从他的环境中不断学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。

为了求生存求发展，他不得不继续学习。

新教育形式下化学教师专业发展途径的探索经过近几天的网络系统学习，首先我感受到了国家、地方教育部门对教师专业发展的殷切期盼和强烈关注，同时也在网络课程学习中深深的对自己所从让我从事的化学教育产生了更深一层次的思考，这有赖于近几天网络国培的系统学习，使我对自己的教师专业发展之路豁然开朗，我就十几天学习心得与同行教师进行交流。

一、教师专业化发展的趋势。

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。

我国新一轮基础教育改革对教师提出了新的挑战。

化学教师要立足于化学专业，树立全新的教育念，拓宽学术视野，优化知识结构，改变教学策略，注重职前职后教育的衔接并实行终身学习、终身受教育，努力提高化学教师的专业化水平。

教师是教育实践的直接承担者和教育改革的实施者，一切教育改革和发展离不开教师的参与，教师的专业发展水平直接决定了教育改革的成败，只有教师专业化水平的不断提高，才能造就高质量的教育水平。

《基础课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了新课程改革的时代。

化学教师必须跟上新课程改革的步伐，实现专业化的发展，与新课程同行。

二、对教师专业化发展的理解与诠释。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。

国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求。

第二，国家有教师教育的专门机构，专门的教育内容和措施。

第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。

第四，教师专业发展是一个持续不断过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。

教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。