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探究实验：光是否会影响鼠妇的分布
一、提出问题
光会影响鼠妇的分布吗?
二、作出假设
鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
三、制订计划
材料用具：10只鼠妇，湿土，铁盘(或塑料盘、纸盒)，纸板，玻璃板。
实验装置：在铁盘内铺上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板。
这样两侧就形成了阴暗和明亮两种环境。
方法步骤：
1.以小组为单位进行实验。
在两侧中央各放入5只鼠妇，静置
2分钟。
2.每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计十次
四、实施计划按照上述实验方案做实验。
五：得出结论：鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的分布。
六：表达和交流。
探究光对鼠妇生活的影响探究报告
标题：光对鼠妇生活的影响探究报告
引言：
光是地球上最重要的资源之一，对生物生活有着重要的影响。
本报告旨在探究光对鼠妇生活的影响，通过研究光的光周期效应、光质对鼠妇行为和健康的影响以及光污染的危害，以期深入了解光对鼠妇的重要性和影响。
光的光周期效应：
光周期是指生物长期在光照和黑暗间循环的时间模式。
对鼠妇来说，光周期对于控制其繁殖周期和季节行为非常重要。
适宜的光周期可以促进鼠妇正常的发情和繁殖行为，而不恰当的光周期则可能导致其繁殖受阻。
光质对鼠妇行为和健康的影响：
光质是指光线中不同波长的比例和强度。
研究发现，鼠妇对不同光质表现出不同的行为和健康状态。
例如，蓝光可以提高鼠妇的警觉性和活跃度，而红光则有助于鼠妇的休息和睡眠。
此外，合适的光质条件还会对鼠妇的免疫力和激素水平产生影响。
光污染对鼠妇的危害：
随着城市化进程的加快，光污染越来越严重，对野生动物的生活产生了不可忽视的影响。
光污染会干扰鼠妇的生物钟和光感受器官，导致其正常的光周期节律被破坏。
长期暴露在过强的光照下，鼠妇可能出现行为异常、免疫力下降和生殖问题等健康问题。
结论：
光在鼠妇的生活中起着重要的作用。
光周期效应决定了鼠妇的繁殖周期和季节行为，合适的光周期对其生活至关重要。
光质对鼠妇的行为和健康产生直接影响，不同波长的光对其表现出不同的效应。
光污染对鼠妇的影响不容忽视，需要采取相应的措施减少光污染对野生动物的危害。
进一步的研究可以深入探讨光对鼠妇的影响机制，以更好地保护野生动物的生活环境。
七年级上册生物实验册探究光对鼠妇生活的影响
提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？
·作出假设：光会影响鼠妇的生活
·验证过程：
1.实验设计：给鼠妇提供阴暗和明亮两种环境，观察鼠妇对环境选择
2.实验材料：涂成黑色的培养皿、鼠妇（10只）、盖板
3.实验装置：用盖板盖住培养皿的二分之一，另外二分之一接受灯光照射，使培养皿的一半处于黑暗中，另一半处于明亮处。
·得出结论：支持假设，鼠妇不喜光，趋于黑暗
·分析：本次实验结果支持假设，但并不明显，原因有以下三点：
1.不能保证完全给鼠妇创造了阴暗和明亮两种环境；
2.不能保证除了光的刺激外，鼠妇不受到其他任何刺激；
3.不能避免鼠妇之间存在的个体差异。
若注意了以上几点，实验结果会更理想。
探究光对鼠妇生活的影响一、发现问题：经常在花盆下、湿土中等阴暗的地方看到鼠妇，见到光它就会立刻爬走。
二、提出问题：光会影响鼠妇的生活吗三、作出假设：鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的地方。
四、制定计划：材料用具：秒表、纸盒子、10只鼠妇、相机、记录表、笔。
1．先抓10只鼠妇（潮湿虫）。
2．准备一只长形的纸盒子，将盖子剪掉一半，创造一个明亮和阴暗的对比环境。
3．将10只鼠妇同时放在明亮与阴暗交界的地方，先把他们圈住，同时开始实验。
4．观察并记录（用相机拍照和在表记录中记录）鼠妇在第2至11分钟时鼠妇向两边运动的情况。
五、实验过程：—第一次实验时间明亮（只）阴暗（只）实验中的拍照记录2m373m3#74m285m2827m198m1919%9m10m01011m010；第二次实验时间明亮(只)阴暗(只)试验中的拍照记录2m374m285m2819~6m7m0108m010! 9m01010m0109第三次实验时间明亮（只）阴暗（只）试验中的拍照记录2m2819》3m4m285m19》6m0107m19109m01010m01011m（10实验完毕计算平均数量（四舍五入到个位）时间2m3m4m5m6m7m？9m10m11m8m91010阴暗第一次：778889~910109第二次：71088910#10101010第三次：8989109-10101010平均数：798899'10100明亮第一次：332221、1001第二次：302210`第三次：2121010000平均数：3122110000六、实验分析：在实验中我发现第一次实验时鼠妇在第2分钟时明亮处就只有三只，阴暗处有七只。
随后慢慢地明亮处鼠妇越来越少，阴暗处鼠妇越来越多，直到9分钟后10只鼠妇全部爬到了阴暗处。
第二次实验虽然两边鼠妇的数量有波动，但是大多数鼠妇都在6分钟后待在阴暗处不往明亮处跑了。
第三次实验鼠妇在第一分钟就有8只爬到阴暗处了，第三分钟已经有9只在阴暗处了，与干燥明亮处数量呈明显对比，5分钟以后10只都到阴暗处了。
光对鼠妇生活的影响探究报告设计人：刘凤杰审稿人：颜静班级：组别：实验时间：背景资料鼠妇又称“潮虫”，在南方也叫“西瓜虫”、“团子虫”，属无脊椎动物节肢动物门甲壳纲潮虫亚目。
鼠妇的种类较多，它们身体大多呈长卵形，成体长9—15毫米，背腹扁平十分显著，呈灰褐色、灰蓝色；常能卷曲成团，是草食的陆栖类群，口器是咀嚼式口器，为甲壳动物中唯一完全适应于陆地生活的动物，从海边一直到海拔5000米左右的高地都有它们的分布。
第一触角短小，后7对胸肢变成步足。
但它们都需生活在潮湿、温暖以及有遮蔽的场所，昼伏夜出，具负趋光性。
不像昆虫和蜘蛛那样高度适应于陆地上生活，在我国大多数地区都有分布，在田间，主要为害黄瓜、西红柿、油菜等常见的种类有潮虫科、鼠妇科、球鼠妇科等代表动物。
.注意事项1. 收集:在本实验进行前一周左右，就要做好收集鼠妇的准备。
若温度在25 ℃左右，在房前屋后的石块、瓦砾下面，花盆里，花坛内均可以找到；若温度低于25 ℃，选择温暖的花窖、家庭的下水道旁边、居住在平房条件的厨房地砖下面或菜窖内进行收集。
收集后，要注意在容器内装一些湿土且保持通风。
2.容器: 在收集鼠妇的过程中，精心地保护、饲养，是保证实验顺利进行的关键。
用塑料瓶（把矿泉水瓶颈部较细的部分去掉或用废弃的罐头瓶也可）内铺放一些经过筛选后的松软的土壤，适当喷洒或每天滴入1～2次清水（手摸土壤有湿润感即可，若水滴入过多，土壤形成泥块或泥浆，个别小鼠妇或活动慢的鼠妇易死亡）。
每隔2～3天换一次土。
每个容器内宜放入25～30只鼠妇，若密度过大，鼠妇容易死亡。
在瓶口用纱布遮盖，保证充足的空气，同时用橡皮圈套住纱布，防止鼠妇逃脱。
实验目的：1. 体验探究的一般过程，模仿控制变量和设计对照实验。
2.能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
实验材料:鼠妇（每组10只）、湿土、铁盘（或塑料盒、纸盒）、纸板、玻璃板探究过程：1.提出问题:________________________________________? (根据采集鼠妇时所观察到得鼠妇得生活环境提出问题)2.作出假设:__________________________________________?3.制定计划根据所做的假设，设计一个简易的对照试验来验证所做的假设。
浅谈初中生物实验教学——“光对鼠妇生活的影响”实验教学为例生物是一门以实验为基础的学科。
教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。
在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。
一、发挥实验教学的作用，激发学生的生物兴趣。
“探究光对鼠妇生活的影响”的实验是初中生物学新教材的第一个探究活动，对学生探究能力的培养具有举足轻重的影响作用。
恰到好处的探究实验，不仅能为学生的尝试学习和发现学习拓展思维的空间，也能促使学生对生物学产生浓厚的兴趣。
在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。
但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。
二、规范操作，认真观察实验现象。
在“光对鼠妇生活的影响”实验中，学生按设计方案把1O只鼠妇随机均分两份，暗处中央5只，明处中央5只，然后每隔lmin统计1次，共10次，取平均值。
在实验中，学生应该认真观察。
在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。
三、通过实验教学，培养学生发现问题、解决问题的思维能力。
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。
”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。
《探究光对鼠妇生活的影响》教学设计
一、教学目标
1. 了解光在生活中的作用和影响。
2. 通过观察，了解光对鼠妇生命活动的影响。
3. 学习科学探究的基本方法和思维方式。
4. 培养学生的动手实践能力和科学思维能力。
二、教学重点
2. 如何根据实验结果合理推理。
四、教学准备
1. 实验用具：鼠妇、活性炭、玻璃制助手、灯泡、黄色滤光片、圆珠笔水彩笔、细胞计数板等。
2. 实验环境：实验室。
五、教学步骤
1. 导入
通过介绍“光”的概念，以及说明光在生活中的作用和影响，引出本次探究的主题：光对鼠妇生活的影响。
2. 实验探究
（1）实验一：探究夜间光照对鼠妇行为活动的影响
1. 将鼠妇放入实验箱内，观察其行为活动。
2. 开启灯泡照明，观察其行为活动。
4. 分析实验结果，观察夜间是否需要光照。
1. 将鼠妇放入玻璃制助手内。
2. 分别在玻璃制助手内放入白光、黄光和红光三种颜色的滤光片，观察鼠妇对不同颜色的光的反应。
1. 给鼠妇描绘一个正方形，使其形状大小符合鼠妇的视觉印象。
2. 在正方形内部加入不同颜色的水彩笔，观察鼠妇的视觉敏感度。
3. 对实验结果进行分析，得出结论。
3. 讨论总结
在实验的过程中，指导学生根据实验结果进行讨论，从中总结出光对鼠妇生命活动的影响。
六、教学反思
1. 本教学设计通过实验探究，让学生了解了光对鼠妇生命活动的影响，同时提高了学生的实验能力和科学思维能力。
2. 然而，在实验中，如何把握实验参数，如何发现实验结果，仍然需要在实践中不断探索和完善。
探究光对鼠妇生活的影响(课例)
提要:设计一个实验装置，探究光会影响鼠妇的生活吗？通过实验得出结论—光会影响鼠妇的生活。
关键词:探究、光对鼠妇的影响、阴暗的环境、明亮的环境
正文:
活动目的
1、通过探究光对鼠妇的影响，了解非生物因素对生物的影响。
2、体验探究过程，了解探究的一般步骤，学会探究。
背景资料
鼠妇俗称潮虫，又叫西瓜虫。
身体略扁，灰褐色
或黑色、身体由许多体节组成。
当你搬动石块或花
盆、或扒开树下的树叶时，鼠妇很快就爬走了，这
是为什么呢？
提出问题
光会影响鼠妇的生活吗？
作出假设
鼠妇适于生活在阴暗的环境中，光会影响鼠妇的生活。
所需材料用具：
每组10只鼠妇、湿土、30×20左右的长方形纸盒1个、不透光的纸板1个（可用书代替）。
实验装置
在纸盒内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上不
透光的纸板，一侧暴露在光下。
这样在盒内就形成了阴暗
和明亮两种环境。
在横轴中线上挖一个凹槽，用来放鼠妇。
方法步骤：
1、4人一组，分小组进行实验。
2、在盒底撒一层湿土，用不透光的纸板盖住盒子的一半，另一半暴露在光下，在盒底中间明暗交界处划一个凹槽。
3、每组准备20只鼠妇，用不透光的容器带来。
4、将鼠妇放入实验装置的中间凹槽里，盖上盖板，静置两分钟。
5、两分钟后，每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目，统计10次。
不同时间、不同环境下的鼠妇数（小组统计表）。
光对鼠妇生活地影响探究报告班级：组别：实验时间：实验目地：.体验探究地一般过程，模仿控制变量和设计对照实验..能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流.实验材料:鼠妇（每组只）、湿土、铁盘（或塑料盒、纸盒）、纸板、玻璃板.探究过程：.提出问题：？(根据采集鼠妇时所观察到得鼠妇得生活环境提出问题).作出假设：..制定计划根据所做地假设，设计一个简易地对照试验来验证所做地假设.注意在设计探究中，尽量使要验证地条件是可变地，其他条件则是不变地（控制变量）.这个实验地变量是.实验装置地设计：在纸盒内铺上一层湿沙土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板.这样在盒内就形成了和两种环境.p1Ean。
方法步骤：、全班分成个小组进行实验.、将鼠妇放入实验装置，两侧地中央放同样数目地鼠妇，静置分钟.、每分钟统计一次明亮处和阴暗处地鼠妇数目，统计次.实施计划：按照设计地实验方案进行操作，在操作中如发现不完善地地方及时该进.实验过程中仔细观察，认真记录.附表：（三）实验结果个小组第次不同环境下地鼠妇数目（四）计算全班各组地平均值：经计算，全班各组地平均值是：明亮处只，黑暗处只.分析结果，得出结论通过一段时间地观察发现，在黑暗处地鼠妇数量，而在光亮处得鼠妇数量.根据实验现象，你们得出地结论是：.这与你们地假设一至吗？ .表达与交流向全班同学汇报你们小组地探究过程和结果.计算出全班各组第次数据地平均值.通过计算平均值，在黑暗处地鼠妇有只，明亮处地鼠妇有只.与你们小组地结论一致吗？如果不一致原因可能有哪些？讨论与思考.这个实验中有哪些因素对鼠妇地生活有影响？如何保证影响实验结果地不同只能是由你确定地变量引起地？.为什么要用只鼠妇做实验？只用一只鼠妇做实验行吗？.为什么要计算全班各组地平均值？注：做完实验后，别忘了把鼠妇放回适合它们生存地自然环境中.。
“探究光对鼠妇生活的影响”两种教学策略的研究摘要：本文以“探究光对鼠妇生活的影响”为基础探讨了课堂教学中两种基本的教学策略，“先扶后放策略”和“先放后扶策略”，并对这两种教学策略进行比较分析，讨论各自的优点及不足。
另外，这两种教学策略的划分并不是绝对的，在教学实践中可以以这两种教学策略为基础，变化出多种新的教学策略。
“探究光对鼠妇生活的影响”是人教版义务教育生物课标教材的第一个完整的探究活动，该探究比较详细地呈现了科学探究的全过程，不仅对于发展学生的科学探究能力具有非常重要的作用，而且，不同的探究活动基本遵循相同的研究步骤和思路，学生掌握了“探究光对鼠妇生活的影响”的研究方法后，对于后面的探究活动也能够举一反三，用已学会的方法、技能进行探究，进而将探究活动作为获得新知识的一种学习方式。
1．教学目标的确定建构主义认为，教师的作用不是简单地将书本上的知识传递给学生，而应创设相关学习情境，同时为学生提供相应的仪器、工具等资源，并给予适当的指导和帮助，使学生能够开展探究活动，自主建构知识，并将新知识与自己原有的知识经验融合，纳入已有的知识结构之中。
根据这种教学理念，“探究光对鼠妇生活的影响”的教学目标可设定为如下三点：一是使学生参与探究活动，体验探究活动的一般过程；二是说明控制实验变量和设计对照实验的基本方法，并根据这些方法模仿实验设计；三是初步形成合作学习，爱护实验动物的情感。
为落实以上教学目标，老师可采取各种不同的教学策略，从教学指导的总体思路上来说，这些教学策略大体上可以归纳为两种，“先扶后放策略”和“先放后扶策略”。
2．两种教学策略的实例呈现2．1 策略一：“先扶后放策略”“先扶后放策略”是指老师和学生先一起分析探究的方案和步骤，然后学生再动手操作。
这种策略十分注重引导学生对实验设计的原则、方法的理解和学习。
这种策略的具体操作如下。
2．1．1 确定单一变量原则老师首先和学生一起对探究进行分析，按照探究的一般过程，即提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等对探究的各个环节进行梳理，在提出问题环节，老师引导学生思考通常会在什么样的环境中发现鼠妇，鼠妇的生活可能会受到哪些因素的影响，学生根据自己的经验或提供的资料通常能答出光、温度、湿度等因素会影响鼠妇的生活。
由于影响鼠妇生活的因素较多，一般而言，在一个探究活动中不可能同时研究这么多的影响因素，由此老师引出实验设计的第一个原则──单一变量，即一个实验中通常只分析一个因子或一个变量，在本活动中研究光对鼠妇生活的影响。
2．1．2 确定对照原则如何设计实验检验光对鼠妇生活的影响呢？将鼠妇放在完全光照的环境或者完全黑暗的环境的实验方案，学生认为都不可行，因为鼠妇没有其他环境可以选择，只能生活在实验设计的单一环境中。
因此，学生能够想到需要设计一侧光照一侧黑暗的环境，通过观察鼠妇选择在哪种环境中生活来判断光是否对鼠妇生活有影响，由此老师提出实验设计的第二个原则──对照实验。
完全光照或完全黑暗的实验方案中没有设置对照，而一侧光照一侧黑暗的实验方案中设置了对照，但老师应提醒学生注意的是，除光照以外的影响因素在实验中应保持一致并适宜，如土壤疏松不结块，含有一定的腐殖质，有适宜的湿度和温度，均匀地分布于光照的一侧和黑暗的一侧，等等。
如果实验中的温度过高或过低，可能会使鼠妇的活动能力或其他行为发生变化，甚至导致鼠妇的死亡。
这样即使实验中设置了对照，也很难得出正确的结论。
需要指出的是，单一变量和对照实验的原则具有一定的联系，对照实验已经包含了单一变量的因素，因此也可以不列出单一变量的原则，而只列出对照实验的原则。
2．1．3 确定随机原则确定了实验装置后，应该取多少只鼠妇进行实验呢？如果只取一只鼠妇，这只鼠妇要么处于光照环境，要么处于黑暗环境，这样得出的数据会有很大的偏差，学生很快就能想到应该多取几只鼠妇进行实验。
如何将鼠妇放于实验装置中呢？如果全部放于光照的一侧，或者全部放于黑暗的一侧，这样的设计会人为地使鼠妇处于一个预设的环境中，会对最后的数据造成一定的影响，因此学生能想到两种方法，一是将鼠妇分为两等份，分别放于光照的一侧和黑暗的一侧，二是将鼠妇放于实验装置的中央，然后观察鼠妇选择什么样的生活环境。
老师须提醒学生注意的是，在采用第一种方法时，不能人为地选择活动能力差的鼠妇置于黑暗的一侧，而应随机地将鼠妇分为两等份。
由此，老师引出了实验设计的第三个原则──随机原则。
2．1．4 确定重复性原则在观察光照和黑暗一侧各有多少只鼠妇时，只统计一次鼠妇的数目可不可以呢？学生基本都认识到这样做可能会出现较大的误差，而要消除误差，可以多统计几次，多做几次实验，取平均值，这样老师就引出了实验设计的第四个原则──重复原则。
因为班上的学生人数较多，老师可以将学生分为几个实验小组，将各个小组的数据汇总起来求得平均值，进而得出实验结论，这样和单个小组重复做几次实验的效果相似。
本探究活动的数据比较多，须设计一个表格记录实验数据，这样老师可要求学生尝试进行实验记录表的设计。
表格中的数据虽然很具体，但不够直观，老师可以建议学生将实验数据绘制成图。
因此，本探究活动虽然操作难度不大，但是涉及到了探究的方方面面，具有一定的典型性。
老师和学生将探究活动分析清楚透彻之后，再安排学生进行实验操作，每个小组的学生进行人员分工，共同完成该探究活动，在活动完成后，小组之间交流各自的成果。
在教学中，有些学生还会有新的想法和发现，比如，有些学生在实验过程中，将光照的一侧和黑暗的一侧对调，即将原先玻璃板遮盖的一侧换用纸板遮盖，而原先用纸板遮盖的一侧换用玻璃板遮盖，结果发现得到的结论相同，进一步证实了光对鼠妇的生活有影响；有些学生发现光照一侧的鼠妇对外界的碰触刺激反应不强，当身体遇到碰触时，鼠妇仍保持不动，黑暗一侧的鼠妇对外界的碰触反应较强，当身体遇到碰触时，鼠妇会很快爬走。
有些学生发现光照强度过大会导致鼠妇死亡。
这些实验都能说明光对鼠妇的生活确实有影响，而且学生在实验中发挥了主观能动性，在原有实验的基础上进行了拓展和尝试，很好地体现了课标提倡的创新精神和实践能力。
2．2 策略二：“先放后扶策略”“先放后扶策略”是指老师先不给予详细指导，让学生自己思考和讨论探究方案，并动手操作，老师视情况在学生遇到困难的时候给予适当的指导和点拨，待探究活动完成后再和学生一起分析探究的过程、方法、结果和结论。
2．2．1学生讨论、实验，教师巡视指导在学生小组讨论实验方案的过程中，老师在各小组之间巡视，倾听小组的讨论情况。
如果小组讨论遇到困难或者讨论思路出现偏差，老师可适时加以点拨和启发，引导学生思考并解决问题。
在小组讨论结束后，学生汇报本小组的实验方案、材料用具、预期结果，其他小组进行补充和完善，等老师批准通过实验方案后，各小组开始实验。
学生在实验过程中可能会出现各种各样的情况，比如课桌晃动或讲话声音较大，这对鼠妇会形成刺激，对鼠妇的生活会造成影响；在统计鼠妇数目时很多学生会一起凑上去观察，遮挡了光线，使实验装置光照一侧的环境也变暗，对鼠妇在光照一侧和黑暗一侧的分布也会造成影响；实验装置的摆放角度可能也会出现问题，若实验装置的光照一侧的侧面正对光源，致使光线能从实验装置的中央斜射入黑暗的一侧，这同样会影响鼠妇在光照一侧和黑暗一侧的分布，等等。
在这些问题中，学生能自己发现并纠正部分问题，但有些问题学生自己发现不了，需要老师提醒学生注意。
2．2．2 分析实验过程，总结实验设计的原则实验完成后，每个小组向全班汇报本组的实验方案和实验结果，以及在实验过程中出现的问题和改进意见，其他小组的学生可以提问和评价，老师根据小组的汇报情况作出评价，在肯定学生的实验成果的同时，并启发学生对自己所做的实验进行深入思考，比如你的实验方案中，为什么设置一个光照的环境和一个黑暗的环境？你在实验中如何保证两个环境除了光照不同外，其他条件都一致？为什么取10只而不是1只鼠妇做实验？在放入鼠妇后，能否立即记录鼠妇在光照环境和黑暗环境中的数目？在统计鼠妇数目时，可否只记录一次数据？等等。
在学生对这些问题思考回答之后，老师和学生一起总结出设置对照实验、单一变量控制等实验设计原则。
学生的实验数据如果不理想，老师和学生一起分析问题的症结所在，比如放置鼠妇时没有从实验装置的中央放入，而是从光照的一侧放入实验装置，放完鼠妇后很快就统计鼠妇的数目，等等。
学生在老师的指导下找到失败的原因后，可以在课堂或课后再次进行实验，直至实验成功。
2．2．3 实验拓展在分析完实验情况后，老师和学生一起回顾并总结探究的几个步骤，使学生对探究的一般过程加深印象，并在此基础上作进一步探究。
如果要探究湿度对鼠妇生活的影响，应该如何设计实验？学生根据单一变量和对照实验的原则，基本能回答出在实验装置中一侧放干土，一侧放湿土，且实验时用纸板将实验装置遮盖起来，实验中所用的土应取自同一个地方，不能分别在两个地方取土，否则会在实验中引入新的变量。
如果要探究温度对鼠妇生活的影响时，又该如何设计实验呢？学生考虑将取得的土分为两等份，一份晒干，一份冷冻，这样形成一个高温的环境和一个低温的环境，但是这样的实验设计存在一个问题，即高温环境和低温环境中的土除了温度不同外，湿度也不一样，土在晒干的过程中，水分会蒸发，湿度会降低，而冷冻的土湿度保持不变，因而两者的湿度有差异，因此需对实验设计进行改进。
3 两种教学策略的比较与分析“先扶后放策略”在教学实践中运用的比较多，教学效果不错，具有很多优点和参考价值。
学生在老师的指导下，对探究活动的六个步骤有了深入细致的理解，对探究活动的方案和设计原理有了清晰的认识，对即将开始的具体操作不再模糊疑惑，这样在后面动手操作时成功的概率大大提高，遇到的问题和阻碍大大减少，基本上每位学生或者大多数学生都能体验到成功的快乐，老师也能在一节课的时间内很好地完成教学任务。
初中学生大多喜欢动手操作，刚学完了探究的相关知识，接着就动手实验进行探究，因此，学生的积极性和参与度都很高。
部分学生还有一定的突破，他们在探究过程中能够发现新问题，并对新问题作进一步探究，然后制订计划并实施计划来验证自己的假设，将课堂所学的知识加以灵活运用，来解决新问题。
但是，这种教学策略也存在一些不足，学生是在老师控制的环境中开展学习活动的，学生可能遇到的难题在老师的指导下已得到化解，学生自主思维的机会受到限制，自己发现问题解决问题的条件受到抑制，遇到失败、正确对待自己的失败并从失败中学习改进的可能性也明显减少。
另外，这种教学策略可能会不利于培养学生通过自主探究的方式建构概念、原理等知识，不利于学生创新精神的培养，也不利于学生的成长。
“先放后扶策略”在教学实践中使用的较少，其存在一定的不足和局限性。
