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就业育人规划方案摘要随着社会经济的发展，就业问题越来越受到人们的关注。
对于高校毕业生而言，就业是他们最为关心的问题。
高校作为培养人才的重要地方，除了为学生提供一定的学术知识和技能，还应该为他们提供就业育人服务，帮助他们更好地进入职场。
本文提出了就业育人规划方案，从就业前、就业中和就业后三个阶段进行全方位的就业指导和支持，以提高高校毕业生就业竞争力。
就业前阶段就业前阶段主要是针对即将毕业的大学生，帮助他们确定职业方向，提高就业保障。
具体操作如下：1.提供职业咨询服务学校应该成立职业咨询中心，为学生提供职业方向咨询服务。
中心应该安排专业的职业咨询师，为学生提供就业指导、职业规划、职业测评等一系列服务。
2.加强职业技能培训和实习学校应该根据行业需求，对学生进行职业技能培训和实习。
通过与企业合作，为学生提供一定的实践机会，让他们更好地了解行业动态和企业需求，提高自身职业能力。
3.扩大社会交往圈学校应加强校企合作，搭建校企联合就业平台，帮助学生扩大社会交往圈，多了解企业需求，为就业创造更多机会。
就业中阶段就业中阶段是学生进入职场后，面临就业问题的时期。
主要涉及职场适应和职业规划等问题。
具体操作如下：1.企业导师制度学校应该与企业合作，制定企业导师制度。
通过为学生配备企业导师，帮助学生了解和适应企业文化，提升职场素质。
企业导师应该关注学生的职业发展，积极为学生提供职业咨询与指导。
2.职业技能培训高校应该定期邀请企业专家进行职业技能培训，让学生了解行业最新技术和发展趋势，提高职业能力和竞争力。
同时，学校也应该为学生提供职业技能鉴定证书，增强个人职业认证。
3.求职信息共享平台学校应该建立求职信息共享平台，整合网络和实体资源，推送最新求职信息给学生，让学生更好地了解和把握岗位需求，方便求职和跳槽。
就业后阶段就业后阶段主要是帮助学生职业发展，助推未来事业的发展。
具体操作如下：1.校友联络会学校应该成立校友联络会，定期邀请毕业生回校和学生分享职业经验和发展机会，增强毕业生联系和资源共享。
浅谈高校图书馆在“三育人”中的服务育人在高等教育中，“三育人”扮演着至关重要的角色。
这“三育人”分别是教书育人、管理育人和服务育人。
每个环节都承载着独特的教育功能，共同构成了高等教育的整体框架。
在这其中，服务育人的角色尤其值得我们和探讨。
特别是对于高校图书馆来说，服务育人的理念贯穿其日常工作的始终，是高校图书馆的核心使命之一。
一、高校图书馆的服务育人功能1、提供丰富的知识资源高校图书馆作为知识的宝库，为学生、教师和科研人员提供了大量的学术资源。
这些资源既包括各种类型的书籍、期刊、报纸，也包括电子数据库、在线资源等，满足了不同用户的需求。
通过提供这些资源，高校图书馆在服务育人的过程中发挥了重要的作用。
2、营造良好的学习环境高校图书馆不仅拥有丰富的资源，还提供了一个独特的学习环境。
在这里，学生们可以沉浸在知识的海洋中，自由探索、学习和创新。
同时，图书馆的自主学习区和各种研讨室等也为学生们提供了多样化的学习空间，培养了他们的团队协作和沟通能力。
3、提供个性化的服务为了满足不同用户的需求，高校图书馆还提供了个性化的服务。
例如，为特殊群体提供专门的资源和服务，为科研人员提供专业的学科服务等。
这些服务帮助每个学生实现他们的潜力，无论他们的背景、能力或兴趣如何。
二、高校图书馆服务育人的实现方式1、提高服务质量提高服务质量是高校图书馆服务育人的关键。
这包括提高图书馆员的业务素质和职业道德，以及提高服务手段的现代化程度等。
只有提供优质的服务，才能赢得用户的信任和满意，从而更好地实现服务育人的功能。
2、加强用户培训和教育高校图书馆应该加强用户培训和教育，提高他们的信息素养和学习能力。
这可以通过开展各种类型的培训课程、讲座和研讨会来实现，帮助用户更好地利用图书馆的资源和服务，提高他们的学习效率和研究能力。
3、深入参与课堂教育和科研过程高校图书馆应该深入参与课堂教育和科研过程，为教师和学生提供有力的支持和帮助。
例如，图书馆可以与教师合作开展课程设计、教学资源开发等活动，为学生提供实践机会和项目资源等。
牡丹江医学院全员、全过程、全方位育人工作实施方案2013.12为了全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发［2004]16号)，全国、全省加强和改进大学生思想政治教育座谈会精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年）》，动员和引导我校广大教职员工牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，进一步提高广大学生思想政治素质，促进我校学生全面发展，逐步推动我校全员育人、全过程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）格局的形成，现结合我校实际，提出以下实施意见。
一、加强和改进“三全育人”工作方案的指导思想和基本原则坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十八大精神,全面落实党的教育方针，理解和领会深化教育领域综合改革，紧密结合全面建设小康社会的实际,以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进,坚持以人为本,贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的具有创新精神和高尚医德的应用型医学人才。
要坚持教书与育人相结合,坚持教育与自我教育相结合,坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合.二、用“三全育人”思想指导大学生思想政治教育（一)全面理解,逐步深化“三全育人”工作涵义。
1、全员育人是指学校中的所有部门、所有教职工都负有育人的职责。
大学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部和学团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任。
学校党政干部和学团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施;思想政治理论课教师负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；专业课教师同样肩负着不可推卸的育人职责，要紧密结合所承担的课程渗透进思想政治教育的内容;辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
第21卷 第1期 郑州铁路职业技术学院学报 Vol .21 No .1 2009年3月 Journa l of Zhengzhou R ail w ay Vocationa l &T echnica l Colleg e Ma r .2009 收稿日期:2008-11-18 作者简介董忠生(6—)男,河南汝阳人,郑州铁路职业技术学院医学技术系副教授。
张 勇(—)男,甘肃天水人,郑州铁路职业技术学院医学技术系总支书记。
培养就业核心能力 全方位促进就业董忠生 张 勇(郑州铁路职业技术学院 河南郑州 450052)摘 要:高职大学生就业问题已经成为全社会共同关注的一个重要社会问题,就业率低已成为制约高职教育可持续发展的重要因素。
本文结合我系学生就业指导工作的具体实际,从高职大学生所面临的具体困惑入手,分析了高职生职业能力结构,并从用人单位对高职生的就业能力要求出发,指出高职院校加强学生就业核心能力培养的意义与方法。
关键词:高职学生 就业 核心能力 培养 由精英教育转向大众教育是我国高等教育发展的一种必然趋势,高职大学生就业难已是不争的事实,给我国的经济发展和社会稳定造成了隐患。
培养大学生就业核心能力,调整大学生就业心态,已成为高职院校教育教学改革的主要方向。
通过就业指导工作了解学生的就业困惑,释疑解惑,充分发挥校园良好氛围,培养学生的育人作用,为学生就业核心能力提供平台和机会。
1.发挥校园文化的育人作用,培养学生的就业核心能力通过了解分析,我们总结高职大学生就业的核心能力,大概有以下6个方面:一是自学和学习创新能力;二是解决问题的能力;三是专业核心能力及其主动性和责任感;四是沟通协调能力;五是压力承受能力;六是社会适应能力。
很多学生认为在校园氛围里缺乏培养以上核心能力的条件和机会,其实校园,包括大一新生就充满了机会,遗憾的是很多学生没有意识到。
要使学生从大一开始就意识到高校的校园氛围有助于培养专业核心能力及其主动性和责任感。
牡丹江医学院全员、全过程、全方位育人工作实施方案2013.12为了全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），全国、全省加强和改进大学生思想政治教育座谈会精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》，动员和引导我校广大教职员工牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，进一步提高广大学生思想政治素质，促进我校学生全面发展，逐步推动我校全员育人、全过程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）格局的形成，现结合我校实际，提出以下实施意见。
一、加强和改进“三全育人”工作方案的指导思想和基本原则坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十八大精神，全面落实党的教育方针，理解和领会深化教育领域综合改革，紧密结合全面建设小康社会的实际，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的具有创新精神和高尚医德的应用型医学人才。
要坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。
二、用“三全育人”思想指导大学生思想政治教育（一）全面理解，逐步深化“三全育人”工作涵义。
1、全员育人是指学校中的所有部门、所有教职工都负有育人的职责。
大学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部和学团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任。
学校党政干部和学团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论课教师负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；专业课教师同样肩负着不可推卸的育人职责，要紧密结合所承担的课程渗透进思想政治教育的内容；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
牡丹江医学院全员、全过程、全方位育人工作实施方案2013.12为了全面贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号），全国、全省加强和改进大学生思想政治教育座谈会精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》，动员和引导我校广大教职员工牢固树立“育人为本、德育为先”的工作理念，进一步提高广大学生思想政治素质，促进我校学生全面发展，逐步推动我校全员育人、全过程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）格局的形成，现结合我校实际，提出以下实施意见。
一、加强和改进“三全育人”工作方案的指导思想和基本原则坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和党的十八大精神，全面落实党的教育方针，理解和领会深化教育领域综合改革，紧密结合全面建设小康社会的实际，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的具有创新精神和高尚医德的应用型医学人才。
要坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想完美整理问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。
二、用“三全育人”思想指导大学生思想政治教育（一）全面理解，逐步深化“三全育人”工作涵义。
1、全员育人是指学校中的所有部门、所有教职工都负有育人的职责。
大学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部和学团干部、思想政治理论课教师、辅导员和班主任。
学校党政干部和学团干部负责学生思想政治教育的组织、协调、实施；思想政治理论课教师负责对学生进行思想理论教育、思想品德教育和人文素质教育；专业课教师同样肩负着不可推卸的育人职责，要紧密结合所承担的课程渗透进思想政治教育的内容；辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
三全育人是什么意思
“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人。
是中Y《关于加强和改进新形势下高校思想Z治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。
全员育人，强调每个人都有育人意识，树立起育人责任感，在自己的本职工作上发挥育人的功能，并且相互配合，形成合力，构成完整、全面、和谐的大学生思想Z治教育工作T系和格局。
全过程育人，强调育人要贯穿大学生学习，成长成才的全过程，要认真学习大学生从入学到毕业每个阶段的特点及身心发展规律，以及每个阶段面临的实际问题，有针对性地规划从低年级到高年级不同阶段的思想Z治教育的工作重点及方法。
全方位育人，强调育人工作要体现在促进大学生全面发展的各个方面和环节，育人工作要根据大学生的学习和生活实际，将显性教育和隐性教育相结合，通过有形或者无形的手段把思想Z治教育渗入到他们学习和生活的各个环节，渗透到教学、管理和服务的各个方面，使大学生形成良好的思想品格和人格修养，促进大学生全面发展。
2018年，东南D学成为全G首批10所“三全育人”综合改G试点高校之一。
“三全育人”综合改G既是对当下育人项目、载体、资源的整合，更是对长远育人格局、T系、标准的重新建构。
做好试点工作，不仅要巩固优势、扩大影响，更要破立并举、善于创新，为办好中G 特色社会Z义大学、培养社会Z义建设者和接B人贡献力量。
JI A O Y U G U A N L I教育管理社会环境变化中构建高校“三全育人”就业工作体系的思考河海大学朱玉蒋旦悦董涌波摘要：高校毕业生就业，关乎学生发展，客观反映高校人才培养质量。
基于2020届高校就业工作的持续推进和回顾总结，结合社会大环境变化，全面分析政府出台的相关激励政策和高校就业工作模式调节，进一步明确社会环境变化中构建高校“三全育人”就业工作体系的重要性，以扎实的学生就业能力储备应对社会环境变化，顺应时代浪潮，稳定高校就业工作，更好地实现学生、高校、社会的共同发展。
关键词：社会环境变化；三全育人；高校就业工作党的十九大报告中提出：“就业是最大的民生。
要坚持就业优先战略和积极就业政策，实现更高质量和更充分就业[1]。
”2020年因社会大环境变化影响，经济下行，用人供需数量矛盾短期扩大，供给和需求的匹配方式转变，社会失业人口上升，对2020届毕业生就业带来极大冲击。
党中央、国务院高度重视和关心高校毕业生就业，习近平总书记作出了一系列重要指示。
政府、社会各界协同合作，形成合力，积极开展高校毕业生“稳就业”工作。
一、政府促进毕业生“好就业”的激励措施（一）针对中小微企业出台“双向激励”政策中小微企业是吸纳高校毕业生就业的重要力量[2]，然而随着中小微企业的用工量普遍缩减，导致中小微企业对毕业生的吸引力大大减少。
为帮助这类企业复工复产，党中央、国务院从财税、社保、金融等8个方面陆续出台了90多项政策措施，一些地方政府实施“双向激励”政策，对于中小微企业和高校毕业生签订1年以上劳动合同；对吸纳较多高校毕业生的企业，由县（区）财政按一定标准给予企业和毕业生一次性吸纳就业补贴，以此促进中小微企业复工复产的同时，鼓励高校毕业生拓宽就业选择。
（二）鼓励高校毕业生走向基层就业对于2020届毕业生，政府加大对到基层、西部地区、东北地区就业创业的高校毕业生的奖励力度。
一些县市地区建立“在城市生活，在乡镇及以下地区工作”的机制，重点为毕业生在此机制下的交通、住房等方面给予保障，以吸引毕业生到乡镇、到基层就业；此外，今年国企、央企尤其是在鄂的相关企业，国家层面上不仅扶持这类企业稳岗增岗，还进一步设置了一些基层就业项目，拓宽岗位需求，增设管培生岗位指标，以加大人才储备力度的方式促进2020届毕业生基层就业。
“三全育人”视域下大学生就业能力提升路径探析摘要：就业是国家重点关注对象，是社会关注的热点问题。
我国高教步入大众化后，受人力资源需求、大学生价值理念等方面的影响，大学生就业难问题日益突出。
近几年大学生慢就业比例逐步上升，成为社会就业的新问题。
基于三全育人视角指导大学生就业教育，有利于提升大学生就业能力，改善大学生就业形势，促进我国社会稳定发展。
关键词：三全育人；大学生；就业能力在新经济环境下，我国高校大学生面临着前所未有的就业压力，受多方面因素的影响，出现用人岗位减少、慢就业职场规划、就业目标期望过高等，这些就业问题的普遍存在导致大学生就业人数不断减少，这也成为摆在高校乃至全社会面前的重要问题。
我国原有经济高速增长态势受到较大影响，在这种背景下如何开展有效的大学生就业指导成为提升就业质量的关键。
而新形势下对高校大学生就业指导工作提出了更高要求，所以必须要根据大学生就业现状开展必要的就业指导工作。
一、三全育人教育模式理念介绍三全育人模式的理念意义实际上就是“全员育人，全过程育人，全方位育人”这三个方面，首先全员育人指的是，全体的成员所共同组成的一个育人体系，主要的成员有家长、老师、学校、朋友。
解决大学生就业工作是一个非常大的工程，所以单单只靠大学辅导员的力量是远远不够的，必须要结合各方的力量共同去组成一个就业体系才能更好地帮助大学生提高其就业能力。
全过程育人是指大学生从踏进校门的这一刻到走出校园的这一个过程，其学习能力也就间接决定了其就业的能力，两者之间是有密切关系的，如果学生学习的质量非常高，那么就业的能力以及质量也就不会太差。
所以在大学生的培养过程中，一定要将就业的指导贯穿到整个学习生涯当中，使得其变得更加程序化。
接着，就是全方位育人，是指利用各种教育的载体对学生进行全方位的培养和教育，从而使得学生的就业能力大大提高。
例如在学生实际的教学过程当中，老师可以通过开展一些第二课堂的教学活动，使得其能够更好地激发学生学习的积极性与趣味性；老师可以为学生开设一些职业生涯的教导课程，一步一步地帮助学生树立正确而又明确的职业目标，从而更好地制定职业生涯规划；也可以由老师或者家长为学生树立一个正确的榜样，引领学生更好地提高其学习的能力，在学校当中也可以开设一些就业指导的课程，为学生灌输一些求职的技能，为学生将来求职奠定一个良好的基础。
加强全方位育人，促进大学生就业[摘要]如何引导毕业生顺利就业,传统的教育模式很难培养学生从容面对充满竞争和挑战的社会,学生就业压力越来越大。
本文主要探讨从全方位育人、提高学生综合素质入手,促进学生的就业能力。
[关键词]全方位育人大学生就业高校的教学改革和关注素质教育已进行了探索和努力,取得了一定的成绩,但总体上看,目前大学教学过程并没有真正摆脱传统教育模式。
高等教育对于学生的发展,其主要功能就是要全方位培养学生,让学生提高整体素质,这种素质包括学习能力、学习态度、鉴赏能力以及适应社会的能力等。
在大学的教学过程中,传授知识是重要的,但更重要的是使学生养成正确的学习方法,培养学生的科学精神和健全的人格,锻炼适应社会的能力,为今后就业和走向社会做好准备。
而目前的大学教育,无论是培养模式还是教学过程、课堂教学还是实践教学,都还没有真正体现这一精神。
一、大学生的就业现状我国高等教育已走上快速发展的道路,高等教育规模不断扩大,大学毕业生数量急剧增加,大学毕业生与社会的需求关系由供不应求转为供大于求。
据统计,2005年全国普通高校毕业生为338万人,2006年413万人,2007年495万人,2008年达500多万人。
“十一五”时期全国将有2500万人高校学生毕业。
2004年我国高校的本科毕业生中约75万处于待业状态, 2005年上升到95万,2006年~2008年处于待业状态的均为100多万,且呈年年递增趋势。
与此同时,近年来出现了大学毕业生“就业难”与用人单位“招人难”的矛盾现象,导致“有人无事干”和“有事无人干”的局面,大学生就业现状表现为“有业不就”和“无业可就”共存,“挤占效应”突出,就业成本增加等。
二、大学毕业生就业困难的原因1.不知道如何推荐自己。
学生在面试时,首先不能从容应对考官的提问,回答问题时重点不突出,思路不清晰,表达不完善,甚至因心情紧张而语无伦次。
这些情况说明学生在校时语言表达能力锻炼机会少,面试时表现为心理素质差,不知道如何推荐自己。
这在某种程度上反映出毕业生信息搜集与分析能力、自我推销能力以及简历写作能力的缺陷,因而造成了求职择业中的障碍。
简历写作不仅仅是一些写作技巧的问题,实际上它也是求职者自我推销,自我展示素质和能力体现的过程。
一份好的求职简历在于它有效内容的多少,要使用专业和规范语言,应该尽可能地向招聘者展示自己的能力。
有的求职者把简历写得如同抒情散文,试图以此形式或语言打动招聘者,其实这样做往往得不到预期的目标,很多时候反而弄巧成拙。
因为正规的招聘、专业的招聘人员注重的是求职者的专业能力和综合素质,在不能有太多的时间与招聘者交谈时,一份好的简历往往会给用人单位带来很好的印象,成为你走向成功之路的第一步。
2.自我定位能力有缺陷。
每个大学生对自身都要有一个客观、全面的了解,摆正自己的位子。
首先,大学生入学前最好对所学专业、自身潜力、将来职业发展等做个适当的评估和规划。
对自己的职业目标、人生目标有一个初步的概念。
大学毕业生自我定位能力的缺陷表现为自我定位不准,过于理想化,很大程度上是定位过高。
他们往往自恃过高、眼高手低。
同时,反映在求职过程中就是不能适时地进行自我调整,重新定位。
求职过程是一个自我能力展现的过程,也是一个发现自我能力缺陷的过程。
在这个过程中,求职者应该逐渐对自己的能力有更清醒的认识,并积极地进行定位调整。
除了自我定位能力有缺陷外,定位不准同时也反映了某些大学毕业生缺乏信息的搜集和分析能力。
很多求职者对投简历的对象缺乏必要的认识和了解,根本没有分析用人单位到底需要什么样的人才,分析自己有哪些优势和劣势。
有的甚至对用人单位的基本情况和招聘要求一无所知。
缺乏自我定位能力,在就业时有一定的盲目性,用人单位不欣赏这样的学生,学生对用人单位缺乏兴趣,最终造成就业失败。
3.高校教育的缺陷。
首先高校在处理“成才”教育与“成人”教育的关系上有失偏颇。
由于以往高校一直强调“成才”教育,因而往往忽视了对学生如何为人处事的“成人”教育,致使毕业生在“处理人际关系能力”、“团队精神”、“心理素质”等方面有所欠缺。
其次是高校在学生能力和对学生科学精神培养方面未能与时代的发展合拍。
大学传授给学生的不仅是知识能力,更重要的是培养学生追求真理、追求科学、团结奋斗的精神。
用人单位对当代大学毕业生的创新能力、科研能力、语言表达能力和组织协调能力等表现出明显的不满。
4.学生在校期间实践机会有限。
大学生应该利用一切实践的机会来锻炼自己,完善自己。
找机会兼职、实习、参加学生社团及各种组织、充当志愿者等都是值得大力提倡的实践形式。
参加实践一方面可以增加自己的能力,为以后正式工作预热;另一方面,寻找实践机会的过程也是毕业以后找工作过程的预演。
可以说,实践机会的寻找和实践活动的进行就是一个为找工作做能力准备的过程。
现实中正是由于实践的缺乏,造成了大学生沟通能力、表达能力、实际操作能力、观察、分析与解决问题的能力等等的不足。
而这些能力的欠缺正是阻碍大学生顺利就业的主要原因之一。
5.社会生存能力差。
社会生存就是首先要让自己适应社会,而不是让社会来适应自己,而适应的前提就是要拥有比较强的专业技术和全面的综合素质。
现在很多大学生在校期间学习成绩和表现都很好,可是真正对实际工作实践起来,就眼高手低,无所适从,不能胜任工作了。
分析和解决问题的能力、独立工作能力和实践动手能力这些体现一名大学生实干能力的素质,是今天用人单位选择人才时特别看重的。
其次,大学生的“敬业精神”和“团队精神”是用人单位最为关注的素质,这种精神意味着对工作的热爱、投入和执著,是形成单位凝聚力和战斗力的源泉,也是一个单位生存与发展的基本条件。
三、全方位育人,努力推进素质教育1.重视学生能力培养。
学校要让学生在掌握一定的专业知识和基础知识的同时,注重培养学生学习的能力,要培养科学的学习方法和学习习惯,激发学生学习的兴趣,使他们乐于接受新的知识,接受新的信息,使学生掌握科学的思维方法,培养运用推理、辩证的思维去解决问题的能力,养成探究科学、勇于实践的精神。
学生探究科学的方法和实践能力的培养不是靠某一门课就能做到的,它是学校所有学科、全部教育工作综合的结果。
比如要保护学生的自信心,培养学生学习的兴趣,要使学生具有科学的学习态度,要教给他们科学的学习方法,培养学生探究科学的精神等等。
2.培养创新意识。
创新是人类社会进步与发展的永恒主题。
人类社会已经进入21世纪,各行各业的工作越来越趋向于开放性,与国际的交往越来越密切,现代化的管理更是成为必然。
这就需要大学生在校期间不能只死读书,做书呆子,而是努力提高自己的创新意识、创新精神和创新能力。
通过毕业生就业工作我们发现,创新型人才普遍受社会的认可和欢迎,创新型人才既要有健康向上的人文精神,又要具有丰富的科学素养,尤其还应该具备创造性的品质,即整合知识的能力,独特的思维方式,乐于接受新生事物,富于怀疑和批判精神,较强的创新动机,坚韧不拔的毅力等。
学生创新精神的培养,要贯穿在所有学科的教学活动过程中,要贯穿在整个素质教育过程中。
因此,高校要改变人才培养的模式,努力改进“成才“和“成人”教育观念,培养社会上用得上的真正人才。
3.开展丰富多彩的校园文化活动。
校园文化活动的安排要有计划进行，要体现学生业余生活的丰富多彩，拓展知识面，又要体现培养学生的综合素质。
有组织地开展辩论会、时论会，培养学生较好的口才和演说能力。
现今在各种招聘会及招聘广告上，往往都要求学生具备从业经验和社会实践能力。
用人单位需要的是既有理论知识又有较高操作技能的劳动者，而这些也恰恰是现在的大学生所缺乏的。
因此，学校也应加强学生实践及动手能力的培养，加大操作技能、动手能力和社会实践的培养力度，使学生真正地做到全面发展，以满足社会的需求。
4.育人为本是成功教育的关键。
树立育人为本的思想，要将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育教学工作的各个环节。
引导他们树立远大理想，培养他们具有社会责任感。
随着时代的发展，在做人方面的要求也是不断地发展的，应增加新的内容，让学生进入社会以后，能很快适应这个社会。
特别是在市场经济社会，要培养学生良好的行为规范，教育他们要诚实守信、有职业道德、对他人要有爱心；要有与人合作的团队精神，要学会与人交往，要具有一定的法律意识，知道如何保护自己等。
5.培养就业意识，加强就业指导。
在大学学习的过程中，要注意大学生就业意识的培养，帮助大学生认清毕业时将要面临的就业压力，告诉学生就业是自己的事，就业过程中最具竞争力的是自己的能力和素质，帮助大学生将就业压力转化为整个大学阶段的学习动力。
帮助大学生发现和了解自己的性格、兴趣和专长，让大学生结合自己所学的专业，制定出符合个人成长与发展的目标。
告诉大学生社会对人才素质与能力的要求，大学生应该具备何种能力与素质才能适应人才市场的需要，告诉大学生培养自身能力与素质的途径与方法。
高校开展就业指导之作用，除了帮助学生找到适合自己的理想职业，进而实现“充分就业”的功能之外，还应规划具有开发学生潜能，促进学生形成正确的自我评价等作用。
高校应将工作的着力点由招生向就业转移，重新审视和正确看待就业对办学的价值，确保毕业生充分就业和就业后充分发展，应成为学校持续、健康发展的生命线和办学理念。
用科学发展观指导就业工作，充分认识到就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中。
摒弃那种把就业指导看成是权宜之计、附带性工作的认识，使就业指导工作变成贯穿于学生就读全过程的专业性的工作。
参考文献：[1]刘君涛.应用现代技术之浅见.教育与职业,2006,23(48).[2]姜林康.大学生生与职业规划.康定民族师范高等专科学校学报,2007,1(70).[3]夏再兴.论当代大学生就业行为的选择.思想政治工作研究,2006,9(178).[4]赵淑霞.论高校创业教育.教育科学,2006,4(75).[5]李汶.高校就业指导工作专业化建设的思考,科教文汇,2008,1(26).。
