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思想品德课程资源的开发与利用【摘要】新课改下的思想品德课，是一种动态的、时政的、实践的课程,它集思想性、人文性、社会性于一体，教师作为课堂的组织者和实施者，应充分发挥课程体系的空间，合理地开发和利用课程资源，以达成课程目标、保证新课改顺利进行。
【关键词】思想品德、课程资源、开发利用。
在实施新课改的过程中，现行的教科书为我们提供了基本的也是重要的课程资源，课程资源的内容来源是多渠道的，丰富多彩的，凡能促进课程内容与现代社会紧密联系，给学生提供互助、探究、合作且能增长知识，培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都可称作课程资源。
一、挖掘教材、开发教材资源教材是基础性的课程资源，是为教师的教学服务的课程资源。
新课程的教材观倡导积极开发，创造性地使用教材，要求教师在充分了解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。
比如，在《未成年人保护法》的教学中，按教材结构，家庭保护与学校保护是分讲的，而且内容非常精练，分为两大块，先用案例引出家庭保护和学校保护的概念，然后逐条介绍家庭保护和学校保护的内容。
在教学中，我结合相关资料编写了《小亮的遭遇》这个案例，讲述了小亮在家庭和学校经历的一系列遭遇。
故事情节贴近学生生活实际，并配以漫画，体现家庭保护和学校保护这条主线，把枯燥的法律条文故事化、生活化，创设情境激发学生兴趣，同学们积极性高，这样既获得了知识，又培养了能力，升华了感情。
二、从身边出发、开发学生资源新课程理念告诉我们：“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源，能量之库。
”将学生的学习热情、学习经验和既有知识视为我们的教学资源，学生的视角可以让他们找到共同的兴趣爱好所在，他们愿意参加进来，产生共鸣，能使他们更好地融入到教育教学之中。
首先，要重视学生真实的生活体验。
例如在讲“道德良好，心理健康的作用”时，我让同学们举例子说明。
好多同学都讲到了张海迪的故事，海伦凯勒的故事……这些人物都是名人，有一定的说服力，但难以让学生产生直接感受和体验。
道德与法治课程资源的开发和利用2016年4月，教育部将小学和初中起始年级《品德与生活（社会）》《思想品德》教材统一更改为《道德与法治》，2019年秋季，全国统编《道德与法治》教材进入全国中小学课堂。
如何开发和利用课程中的各种资源，如何更好地利用教材进行教学，成为我们思政课教师亟待解决的的问题。
一、有效开发课程资源教材是最基本的课程资源。
教学中在准确地把握教材的基础上，根据教学需要，活用教材，结合具体学情创造性地开发和使用教材。
在执教《生命最宝贵》这一课时，教材通过图片介绍了妈妈怀孕时的辛苦，例如妈妈怀孕时走路会很慢，不能弯腰系鞋带，怀孕晚期出门需要有人搀扶等。
这些图片对于这些被父母宠大的孩子来说，难以触动他们的心灵，因此，在上这堂课时，我用了一段视频，将妈妈整个孕期的变化、孩子的孕育过程以及妈妈在这个过程中所经历的痛苦，完全呈现出来，视频的效果更直观，对学生的触动还是很大的。
教材中有一个非常好的活动，就是“体验五分钟妈妈”不仅可以让学生知道妈妈怀孕时的辛苦，同时还可以帮助学生感受妈妈怀孕时的辛苦。
教学时我不仅保留了书中学生背书包体验这样的环节，我还设计了让学生保护气球。
目的是想让孩子们知道妈妈在怀孕期间不但身体很沉重，而且宝宝像气球一样需要受到保护，稍不注意，就会受到伤害。
让学生了解做为妈妈，为了保护孩子，不敢有一丝一毫的懈怠。
学生在体验的时候，为了保护好自己的宝宝，想出了许多办法去解决生活中的一些困难，有的同学边做动作边说，妈妈可真是太不容易了，这个效果是几张图片无法达到的。
在全班交流的时候，学生也纷纷表达出了自己的感受，觉得妈妈怀孕的过程真是太辛苦了，以后一定要孝顺妈妈。
教材内容本已很丰富，我们再稍做改动，教学效果就更精彩。
二、合理利用课程资源教师也是重要的课程资源。
教学中，教师可以利用好自身这一资源。
教师的能力决定了课程资源的开发与利用的程度。
1.教师要转变教学观教师要为学生的学习创设一定的学习情境，营造良好的学习氛围，给学生留有足够的学习时间和空间，而不能的一味地灌输传授知识。
试论初中思想品德课程资源的有效开发与利用【摘要】思想品德课程资源的开发与利用问题是新一轮课程改革所面临的暂新课题，思想品德课的特殊性决定了其课程资源具有自身特点，有效开发与利用思想品德课程资源有很强的现实意义，思想品德课教师要深度开发思想品德教材资源；注重课堂教学动态生成资源；广泛开发人力资源；衔接网络信息资源；创造课外实践活动资源，以提高思想品德的教育教学效果。
【关键词】思想品德课课程资源开发与利用课程资源的开发与利用问题是在我国基础教育改革日益深入的时代背景下提出来的。
随着新一轮课程改革的不断深入，课程资源的作用越来越突出。
“没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学实际教育成果。
”①新课程的实施，为中学课程资源的开发与利用带来了新的机遇，同时也带来了新的挑战。
如何应对这种新的机遇和挑战，更好地开发利用课程资源,促进学生的健康成长和全面发展是中学课程资源建设中一个不容回避的重要课题。
初中思想品德课的特殊性质、功能、地位决定了其课程资源的有效开发与利用更具有特殊意义。
一、思想品德课程资源的内涵和特点1、思想品德课程资源的内涵什么是课程资源？对此学者们尚没有统一的认识。
华东师范大学吴刚平教授的观点有一定的代表性。
他认为“课程资源有广义与侠义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，侠义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源”②。
还有的学者认为“课程资源是课程设计、编制、实施和整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和”。
笔者认为课程资源就是为实现教学目标可以利用的一切因素。
就中学思想品德这一专门的课程来讲，思想品德课程资源就是以思想品德课程标准为依据，为完成其教学目标可以利用的一切因素的总和。
2、思想品德课程资源的特点（1）德智共存性。
德智共存性是思想品德课程资源的基本特性。
这里的“德”，是指思想品德。
“思想品德课要促进学生思想品德的发展，这是思想品德课最为旗帜鲜明的课程理念，是思想品德课的本质特征，也是该门课程性质的根本标志。
浅谈初中《思想品德》课程资源开发和利用【摘要】课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。
课程资源的广泛开发和充分利用,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低的问题。
因此,在初中《思想品德》课程与教学的实施过程中应做好课程资源的开发和利用:加强教师培训,提高教师的课程资源开发利用能力;再度开发好教材;开发课外资源、拓宽资源利用渠道;发挥教师和学生在课程资源开发和利用的主体作用,使《思想品德》教学真正发挥实效。
【Abstract】The course resource is one important concept that the new round of national base education reform is giving prominence to. The wide development and adequate utilization of the course resource is relative to the achievement of the course reform goal and the quality of the course. Therefore, in actualizing the junior course, Ideology and Moral Character, teachers should do well the development and utilization of the course resource, the material ways of which is like strengthening the teacher training to raise their ability to develop and utilize the course, developing good teaching material again, developing the extracurricular resource and broadening the resource, bringing teachers and students’main-body function into play in developing and utilizing the course resource and making the course, Ideology and Moral Character, bring its rule effect into play in teaching.【Keywords】Ideology and moral character Course resource Exploitation and development所谓课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称,它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源,它是新一轮国家基础教育课程改革所突出的一个重要概念。
初中思想品德课程资源的开发与利用作者：梁佩容来源：《广东教育·综合》2012年第09期一、初中思想品德课程资源开发的必要性新课程标淮的要求。
教育部最新颁布的《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出：“加强课程资源建设。
各地要结合本地区实际，做好课程资源开发利用的整体规划，有机统整学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为教师深入开展教学改革创造有利条件。
要鼓励和引导教师根据教学实际需要，创造性地开发并合理利用课程资源，不断丰富教学内容，激发教学活力。
”因此，加强对课程资源的研究，强化课程资源意识，成为一线教师应思考和探究的重要课题。
当今社会发展的要求。
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，仅仅依靠教科书进行课堂教学已难以适应当代教育发展的需要，这就要求我们积极开发地方课程资源，让学生在了解家乡的社会习俗、生活方式和优良传统中，增强对社会的责任感，成为弘扬本地区优良传统的积极力量，成为热爱家乡、建设家乡的一代新人。
提高整个思想品德科教学质量的要求。
从2006年起，广州市初中毕业生学业考试又有新的变化，进行二试合一，即升学考和毕业考合二为一，所有学生都要参加由广州市统一组织的初中思想品德科考试，其中，不少考题来自地方课程资源，因此，要提高整个思想品德教学质量，就不能忽视课程资源这一部分考试内容。
二、初中思想品德课程资源开发应遵循的原则1．目的性原则教师在选择课程资源时要注意与课程目标相一致，对教学资源进行初步的分析和研究，特别是对教材，包括对知识的编排顺序、教学情境、文化背景以及技能和具体目标的要求等做详细的分析。
例如按照教材的编排，《灿烂的中华文化》这一框题包括了“中华文化博大精深”和“传统美德薪火相传”两个目，按照课标要求是一个课时完成。
而沉淀了几千年的中华文化源远流长、博大精深，需要更多时间去感悟。
于是笔者对教材进行了重新整合，在这一节课里只讲中华文化，而传统美德则作为这一框与第二框的民族精神的过渡。
浅谈思想品德课教学中学生资源的开发和利用摘要：思想品德课教师应该将学生资源作为重要的教学资源，积极开发和利用，才能提高教育教学效果，开发学生的创造潜能，提高学生主动学生的积极性。
关键词：学生资源开发利用思想品德课学生资源包括基础性资源和生成性资源两部分，前者是指学生已有的知识、生活体验、思想认识等，它是教学得以进行的基础，其它资源只有与之相结合，才能发挥其作用；后者指学生在学习过程中的言行，包括超出教师设计的问题甚至是错误的回答，课堂中突发事件或学生的特殊表现等。
思想品德课教师应该将学生资源作为重要的教学资源，积极开发和利用，才能提高教育教学效果，开发学生的创造潜能，提高学生主动学生的积极性。
在思想品德课教学中，学生资源的开发和利用应从以下四个方面入手：一、挖掘学生的动力资源，促进学生自主发展让学生自主发展是社会发展的要求，也是终身教育的需要。
要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生的动力资源，使之不断激励和推动学生去学习。
教学中要采用多种形式，积极创造教学情境，激发学生的学习兴趣。
让学生主动参与学习，是挖掘学生动力资源的有效途径。
例如在讲人教版七年级思想品德第五课中《发现自己的潜能》一框时，教师可以先给学生讲这样一个故事：一个农民为了救被压在轻型卡车下面的儿子，竟然独自一个人把轻型卡车抬起，使儿子转危为安。
事后农民再去试着把卡车抬起，却根本抬不动了。
学生在惊叹农民的壮举的同时，感到人的潜能无比的巨大，犹如一座有待开发的巨大金库，蕴藏丰富，价值连城。
这时教师适时地提出问题，人的潜能是无穷的，那么如何发掘自己的潜能呢？学生思维的闸门一下子打开了，纷纷发表自己的见解，课堂气氛相当活跃，收到事半功倍的效果。
此外，教师还可以通过多媒体、演小品、展示图片等形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过生动的语言、有趣的活动、可感知的内容来激发学生的求知欲，在浓厚的教学氛围与融恰的师生关系中，唤起并增强学生的情感体验，在轻松愉快中掌握所学的知识。
思想品德课课程资源开发与利用（新教材培训讲稿）新一轮课程改革正如火如荼的进行,课程资源的开发与利用不可回避地摆在我们每一名思想品德教师面前,新的课程资源开发在新课改中扮演着重要角色,课程资源开发是决定课程目标能否有效达成的重要因素,也是保证新课程实施质量的基本条件。
什么是课程资源?课程资源也称教学资源,就是课程与教学信息的来源,或者指一切对课程和教学有用物质和人力,思品课课程资源就是对我们思品课教学有用的物质和人力。
空间哪些可以作为思品课课资程源呢?通过近一年的实践和参加的一些培训,我的体会主要有以下几个方面:(教材资源首当其冲)。
(一)努力开发学生中的课程资源前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调:学生是教育最重要的力量,如果失去了力量,教育也就失去了根本。
因此,学生不仅是教育的对象,更是教育的重要资源,学生的哪些方面可以作为资源去开发呢?首先,学生的经验是一种资源,学生的经验实际上就是学生已有的知识水平,认知结构和社会阅历等,这就是教学的起点,其次,学生的兴趣,兴趣是学习的动力,要想取得理想的教学效果,就必须把教学活动与学生的兴趣结合起来,以达到事半功倍的效果,再次,学生的差异也是一种资源,学生之间会因为差异而形成冲突。
引导得好,学生可以共享差异,取长补短,进而丰富和拓展自己,我们在开发学生资源过程中应注意以下几点:1、注重学生的亲身体验新课程更多地关注学生的心理特点,关注学生现有的学习和生活。
在教学中,多让学生自己谈体会,谈体验,这往往比老师的说教更为深刻,更能打动学生的情感。
举例,七年级上册《人的生命的独特性》,让我校夏守信同学讲他的经历。
夏守信同学经历在这里本身就是一种资源,以情感人,通过他的讲述使全班同学懂得了生命的重要性,珍爱生命就用不着老师再过多地去赘述。
2、善于利用学生的社会生活信息学生获取信息的渠道是多种多样的,教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源,以使教学内容更丰富,贴进生活,贴近学生。
初中思想品德课程资源的开发＼整合和利用传统的教材观把教材视为“蓝本”,是教学活动的材料,是教学的依据。
新课程要求转变这种教材观,把教材视为“文本”,教材不再是课堂唯一的法定文化,而只是实施课堂的手段和工具,是教学资源的核心部分。
因此课程资源开发具有必要性。
首先新课程改革要求课程与教学实现统一,教师与学生不是外在于课程,而是课程的有机组成部分,是主动参与、理解和开发课程资源的主体。
思想品德课程具有滞后性的特点也要求教师和学生要开发资源。
思想品德课程与时代同步,与政策统一,它要求我们开发课程资源,尤其是时事政治这一课程资源来弥补教材的滞后性。
1. 课程资源开发存在的认识误区提起课程资源的开发,老师存在一定的认识误区。
在课程资源开发方面,把课程资源狭隘地理解为教学用书、教学课件、教学设备。
出于这样的认识,许多基层学校,一谈到课程资源的开发,首先强调的是教师编写了哪些测试题、制作了哪些课件,学校如何筹集资金并添置教学设备,至于如何有效利用已有的教学设备以及社会资源和自然资源,却不在课程资源开发与利的视野之内。
在课程资源利用方面,除教科书外,把教学参考书、练习册视为最重要的课程资源。
即使在上述狭隘的课程资源视野之内,对教学课件、教学设备与教学用书的利用也存在明显差距。
许多基层学校在课程资源利用方面,局限于教师使用教学参考书、学生使用练习册这个层面,而校内图书馆、实验室利用率较低。
至于校外课程资源,更是很少开发利用。
把自己当作课程资源的使用者,而非开发者。
重校内资源,轻校外资源。
重教材资源,忽视相关学科资源的融合和重组。
这样既不能有效进行教学,又禁锢教师的思想,不利用教师的专业成长。
2. 课程资源根据不同的标准划分为以下类别:2.1 校内、校外。
校内课程资源也就是校内的各种场所和设施、人文资源与教育教学密切相关的各种活动等,比如:图书馆、实验室、教师群体、校纪校规、笑容笑貌,还有实验实习、座谈讨论、文艺演出、社团活动、体育比赛、典礼仪式等等,这是促进学生全面发展的最基本、最便利的资源,所以首先要着眼于校内的课程资源。
