苏教版八年级物理《牛顿第一定律》说课稿[学习资料]

牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿集合五篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。

而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。

教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。

本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。

于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。

2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。

二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。

2023年牛顿第一定律说课稿范文锦集8篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要说的是牛顿第一定律的教学设计。

课文内容“牛顿第一定律”选自人教版全日制普通高级中学教科书（必修）第一册第三章第一节。

下面我将从教材分析、教法学法的选择和对本节课的教学程序设计三个方面来进行说明。

1.教材分析1.1 地位和作用：__是研究力与运动之间的关系，主要内容为牛顿三大运动定律。

本节对人类认识运动和力的关系作了历史的回顾，介绍了伽利略研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，讲诉了牛顿第一定律的内容和物体惯性的概念。

本节为牛顿运动定律的学习打下了基础。

1.2 学情分析：学生已经学习了运动学知识和有关相互作用力的知识，但对于力与运动的关系是第一次正式涉及到。

由于日常生活得经验，学生不容易理解力与运动的关系，而这一问题的解决是整个力学大厦的基础。

高一学生已经具备了分析、推理、逻辑思维的能力，但是探究实验能力不强，自主学习能力不强。

所以本节课要注意引导学生通过学习前人对于力与运动关系的探究的过程，逐步学习科学探究的方法，正确理解力与运动的关系。

1.3 教学目标：根据新课程标准的要求，结合教材，本着面向全体学生的原则，我提出了教学目标，具体是知识与技能目标，过程与方法目标和情感、态度与价值观目标。

1）我确定的知识与技能目标是：①初步认识动力学，了解运动定律。

②理解力与运动的关系，理解惯性的性质。

③能独立分析运动物体的惯性状态。

2）我确定的过程与方法目标是：通过参与亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿对力与运动关系的研究，特别是伽利略的理想斜面实验的研究，让学生学习科学研究的过程和科学研究的方法。

3）我确定的情感、态度与价值观目标是：①体验科学探究的方法。

②激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，体验科学的态度和精神在科学探讨过程的重要作用。

1.4 教学重点：根据学情分析和教学目标,我提出了教学重点和难点。

1）我确定的教学重点是：牛顿第一运动定律及惯性。

《牛顿第一定律》说课稿一、教材简析《牛顿第一定律》是苏科版八年级物理第六章“运动和力”的第二节的教学内容。

本节的主要内容有：牛顿第一定律的得来和内容；惯性的概念及对惯性现象的认识。

本节课的学习是本章学习的一个综合，又是初中力学的一个开端。

教材的特点是即注重科学探究，又与日常生活紧密联系，把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合，是培养全体学生科学素质的一次良机，又体现从生活走向物理，再从物理走向社会的教学理念。

二、学情分析学生已经学习了机械运动、力的作用效果，为本节学习做好了铺垫。

同时九年级学生经过一年的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。

三、教学目标根据《物理课程标准》的要求，以及我对学情的分析，确定本课时的教学三维目标是：1、知识与技能a、知道牛顿第一定律；b、理解力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动的原因；c、理解惯性，认识一切物体都有惯性；2、过程与方法a、通过实验体验力对物体运动的影响；b、通过实验体会任何物体都有惯性；c、了解观察、实验及推理都是研究物理的基本方法。

3、情感、态度与价值观a、让学生感受科学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。

b、培养学生观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力。

c、通过惯性现象，向学生进行安全教育。

四、说教法“教学有方，但无定法”。

选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。

本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终，有正、反理论的对比，有惯性实验的对比，有惯性利弊的对比。

总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。

五、教学过程设计1、创设情境，导入新课。

高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。

”为此，我设计了公共汽车突然启动或急刹车时，人后仰前倾的画面，让学生即熟悉又好奇，带着想知道为什么的悬念进入新课。

《牛顿第一定律》说课稿篇一：牛顿第一定律说课稿《牛顿第一定律》说课稿我今天说课的内容是苏科版8年级物理教材第九章“力与运动”中第二节“牛顿第一运动定律”一、首先是我对教材的分析本节的主要内容有：1.通过实验探究了解阻力对物体运动的影响经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；2.通过观察和归纳建立惯性的概念并能用于解释与惯性有关的现象教材的特点是既注重科学探究又与日常生活紧密联系把物理这门基础自然科学与历史、生活、社会有机地结合是培养全体学生科学素质的一次良机又体现从生活走向物理再从物理走向社会的理念（教材设计从学生在日常生活中看到的表象——没有力的作用物体就不能运动出发通过提出问题激发学生的认知冲突接着安排学生活动：探究阻力对物体运动的影响不仅提高了学生实验探究的能力而且通过对实验现象的分析学生可以认识到：一力使物体由运动变为静止因此力并不是物体运动的原因；二物体受到的阻力越小其保持原来运动状态的可能性越大为牛顿第一定律的建立打下实验的基础教材紧接着安排“观察与思考”引导学生由观察和分析自行建立惯性的概念；并要求学生自行设计实验说明惯性的存在在培养学生的观察、分析问题能力的同时让学生通过自主探究掌握有关惯性的知识“生活·物理·社会”栏目又以生活中常见的交通事故说明惯性有害的一面起到引导学生建立“学习的目的在于应用”和自觉遵守交通规则的意识本节内容不但是本章的重点也是整个力学的重点因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来是《力和运动》的开端是力学的“奠基石”并为后面的知识打下了坚实基础起到承前启后的作用我计划用一学时引导学生探究牛顿第一定律）二、学情分析8年级学生通过前面对力学和运动学知识的学习对力和运动的关系已有初步的认识但生活中形成的一些错误认识根深蒂固不断地对新知识的形成产生干扰此时学生的观察、实验分析概括能力已初步形成具备了一定的实验技能为本节的自主实验探究打下基础根据《物理课程标准》的要求以及我对学情的分析拟定了如下的教学目标：三、教学目标知识目标：1．通过实验探究了解阻力对物体运动的影响经过分析、归纳、和推理建立牛顿第一定律第1页共7页2．理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象3．通过观察和归纳建立惯性的概念并能用于解释与惯性有关的现象能力目标：1．通过斜面小车实验培养学生的观察能力2．通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)3．通过解释生活中的惯性现象进行物理语言表达能力的训练情感目标：1．通过对实验探究活动的参与让学生认识到交流与合作的重要性有主动与他人合作的精神养成实事求是尊重自然规律的科学态度2．通过对惯性现象的观察培养学生对科学的求知欲四、重点难点本节课的教学重点是：通过对实验探究的参与强化学生分析与论证的能力加深对牛顿第一定律和惯性的理解难点是：转变学生的经验观念正确理解牛顿第一定律五、教法与学法教法：根据教材的特点和教学目标的要求本节课的教学我主要采用“矛盾冲突教学法”、“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学通过实验现象的观察、分析又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律同时我采用“对比教学法”贯穿课堂始终有正、反理论的对比有惯性利弊的对比这样在突破难点形成重点的同时培养学生自主、合作、探究学习的能力学法：探究式学习法、自主学习法、合作学习法六、教学媒体1．学生分组及教师演示备选实验器材：木板、小车、斜面、玻璃板、棉布、棋子、飞镖、木尺、木块、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片2．课件、多媒体设备一套七、教学过程接下来我介绍一下我的教学过程：（一）牛顿第一定律探究新知：采用矛盾冲突教学法让学生发现矛盾多媒体展示第一组图片：如果我们不去推原来静止的小车它就不会运动；小车运动后如果不继续推它它就会停下来（这说明没有力物体就不能运动）风吹树摇风停树静如果没有风吹树就处于静止状态学生观察图片后会有“力推物动力撤物停”的直观感觉容易与生活经验相联系认为：力维持了物体的运动然后再展示第二组图片：踢足球和火车进站的图片学生又会产生“力撤物不停”的直观感觉对前面得到的观点产生动摇想到物体的运动好像不需要力维持第2页共7页这两种观点是矛盾的那到底个对个错呢这时组织学生开展讨论鼓励学生大胆说出自己的观点并举出生活中的例子加以说明（矛盾的发现激发了学生的思维学生持有不同的观点在讨论过程中会努力寻找更多的生活现象作为自己的依据）教师对同学们的观点进行总结：一部分同学的观点：力是维持物体运动的原因举例：1.杯子放在桌上用力推杯子杯子就会动不推杯子杯子就不会动（2.“神舟”系列飞船的发射火箭不点火就不能飞上天3.纸质“子弹”受到橡皮筋的弹力作用才能飞出去）另一部分同学的观点：力不是维持物体运动的原因举例：1.汽车发动机关闭后没有了牵引力汽车仍能够前进（2.踢出的足球脚已不再对它施力为什么它还在运动）这时引导学生思考问题：“汽车关闭发动机后向前运动一段距离后最终会停下来这又是为什么呢”通过前面的学习学生不难发现是摩擦力（阻力）的作用教师提出问题：摩擦力能使汽车停下来而推力又能使杯子动起来说明力不仅能使物体运动力也可以使运动的物体变为静止那么力和物体的运动之间究竟有怎样的关系呢这时学生讨论后会提出各种猜想：例如：“物体受到的推力越大物体运动的速度越快”、“物体受到的阻力越大物体的速度就减小得越快”、“物体受到的阻力越小物体运动的路程越远”等教师肯定学生的猜想进一步提出问题：“运动着的物体受到的阻力大小不同物体运动的路程也会不同”这只是一种猜想是否正确我们需要用实验来检验教师提问：在实验中我们为了方便探究阻力对物体运动路程的影响物体的运动速度应满足怎样的关系呢学生交流后一致认为：应使速度相等师：怎样才能使速度相等呢教师出示实验装置：斜面、小车教师边演示边讲解：让小车从相同斜面的同一高度滑下这样可使小车到达斜面底端时具有相同的速度那接下来请同学们讨论一下：我们采用什么方法来改变小车受到的阻力学生利用已有的知识会很快的想到：改变接触面的粗糙程度的方法实验中让小车在不同的材料表面运动通过教师的讲解和演示学生能正确理解实验装置设计的意义实验有什么条件这样学生就不难制定出实验方案了各小组提出自己的实验方案并派代表说明教师根据学生的汇报将方案设计中一些重要的研究方法和做法用ppt投影到屏幕上①让小车分别在棉布、木板、玻璃板上运动是为了改变小车所受的阻力②实验中通过小车运动距离的长短来反映阻力对物体运动的影响大小③控制变量法：控制小车的初始速度相同最后讨论归纳实验方案如下：1.把棉布铺在水平木板上将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在棉布第3页共7页上的位置2.把棉布拿掉将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在木板上的位置3.把玻璃板放在水平木板上将小车从斜面上点A释放记下小车最终停在玻璃板上的位置接下来大胆放手让学生分组进行实验并记录实验现象实验操作过程中教师要注意巡场及时帮助学生解决实验过程中遇到的各种问题将小车在水平轨道上运动时受到摩擦力的情况和运动的距离填入下表：最后得到结论：物体所受的阻力越小速度减小得越慢运动的路程越长推理：假如水平面绝对光滑那么物体的运动情况又如何呢学生根据实验现象：摩擦力越小小车速度减小越慢可以推测出摩擦力小到没有时小车速度不再减小将一直运动下去而且小车的运动方向不变运动速度不变即小车会做匀速直线运动这样就得出了实验结论：运动的物体如果不受阻力将一直保持匀速直线运动对学生进行适时鼓励：如果伽利略将这个实验留给同学们来做那么同学们将比他完成得更好伽利略通过大量的实验研究了运动物体不受力时的情况那么如果物体原来是静止的不受力的作用时物体将处于什么状态呢这时学生不难得出：仍处于静止状态英国著名的物理学家牛顿在伽利略等科学家研究的基础上对大量的事实进行了深入地研究总结出牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时总保持匀速直线运动状态或静止状态教师说明：牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然世界上没有真正不受力的物体但大量的事实可以推证这一定律是正确的．（初步培养学生的推理能力和使学生掌握科学的思维方法）（二）惯性认识惯性：教师演示实验：1.竖直叠放五枚棋子用长塑料尺迅速击打下面的棋子上面的四枚棋子并没有倒下而是落在原来位置的正下方2.飞镖实验让学生参与既活跃了课堂气氛又能让学生建立惯性的概念实验：第4页共7页师生共同分析：原来棋子是下面的棋子受到尺的作用力被迫飞出去而上面的棋子（保持∕改变）了原来的状态飞镖在手的推力作用下是（运动/静止）的飞镖离开手之后（受/不受）手的推力作用飞镖（保持/不保持）原来的运动状态向前师生共同分析：钢球原来是（静止/运动）小木板受力被迫飞出去后钢球（保持/不保持）原来的静止状态总结：刚才的实验都说明了：原来静止的物体具有保持静止的性质原来运动的物体具有保持原有的速度做匀速直线运动的性质我们将物体具有保持运动状态不变的性质称为第5页共7页篇二：人教版《牛顿第一定律》说课稿人教版《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好我是4号选手我今天说课的内容是《牛顿第一定律》下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解一、说教材（一）教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础（三）教学目标根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律并理解其意义2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边（四）重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力二、说学情学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”不理解一切物体都有惯性而且惯性大小与质量有关要解决这问题也不是一蹴而就的需要通过实例分析慢慢接受三、说模式“教学有法教无定法”选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学即通过实验现象的观察、分析、讨论又加以科学的想象和推理引导学生去发现知识总结规律教学活动是教与学两方面的有机结合在上述教学方法的正确实施下我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中培养学生动脑动手的习惯变学生由“学会”转向“会学”四、说教学设计本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境,引入新知→提出问题引发思考→合作交流解决问题→归纳概括强化理解→知识迁移巩固应用→拓展创新,延伸升华第一环节：创设情境,引入新知（约2分钟）高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径”为此我设计了一个思考问题引入新课让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边思考：水平滑动的滑板不再蹬地时它最终会停下来那物体运动需要力停下来的原因这样的问题学生既熟悉又好奇带着想知道这是为什么的悬念进入新课可以调动学生的探索兴趣第二环节：提出问题引发思考（约8分钟）1、探究实验中运用了什么方法要观察什么结论怎样2、牛顿第一定律的内容3、什么叫惯性惯性大小与什么有关4、利用惯性可以解释什么现象本环节的设计意图是让学生通过阅读教材了解本节主要内容培养学生自学能力第三环节：合作交流解决问题（约25分钟）一、阻力对物体运动的影响本环节设计三个步骤：第一步：用Flash课件展示实验用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的通过回顾历史培养学生严谨的科学态度通过形象的Flash演示使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解为接下去的实验探究做一个铺垫第二步：探究阻力对物体运动的影响教师出示以下问题学生分析1、我们实验目的实验中观察什么2、几种不同的物体铺在木板上作用3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同4、实验中如果我们把表面换成更光滑的玻璃小车的运动情况会有什么变化5、如果表面比玻璃更光滑呢6、如果表面绝对光滑小车会怎样运动7、如果静止的物体不受力会怎样通过这些难度不同的问题引导让学生相互讨论交流学生在教师演示过程中认真观察解决问题这样不仅使他们印象深刻还培养他们的实验探究能力同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础对于不确定的观点应该通过实验来验证第三步：通过实验数据分析归纳结论教师强调以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用所以说力改变了物体运动状态而不是维持物体的运动状态2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理不是凭空想象伽利略正是有敢于坚持真理不迷信权威和对科学的执着精神才完成了自己的理想实验推翻了亚里士多德的长达2000年的错误理论为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础二、牛顿第一定律学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑运动物体受到的阻力为零物体将以恒定不变的速度运动下去提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去那静止的物体不受阻力时会怎样呢学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时将保持静止状态教师讲解：为解决力与运动的关系牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上提出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上进行合理的推理最终得出可信的结论即一切物体在没有受到力的作用时总保持静止状态或匀速直线运动状态这就是牛顿第一定律同时教给学生一种实验+推理的研究方法教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的从而获得了成就感增强了探究的自信心为终身学习打下基础如何把牛顿第一定律理解透彻一直是很多学生学习的大难题通过对这以下三个问题的思考可以很好的突破本节难点1、牛顿第一定律的适用范围2、牛顿第一定律的适用条件有些3、力和运动关系解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义并强调牛顿第一定律的理想性这样使学生加深了对牛顿第一定律的理解并能准确的表述出牛顿第一定律三、惯性介绍惯性定义惯性与质量有关用“小球不随弹出的金属片飞出”实验认识惯性是物体保持运动状态不变的性质播放生活中有关惯性的例子使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象认识到人们可以利用惯性还要避免惯性带来的危害第四环节：归纳概括强化理解（约3分钟）让学生谈谈本节课的收获和困惑用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象第五环节：知识迁移巩固应用（6分钟）1、在体育上我班同学都参加了些项目现在请大家思考假如你正在和同学赛跑时突然,所有的力都消失了会出现什么情形呢2、惯性是造成许多交通事故的原因请举出在生活、生产中些实例是利用惯性些实例是防止惯性带来危害的本环节通过理论联系实际使知识得到升华通过练习可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识第六环节：拓展创新,延伸升华（约1分钟）以“假如力消失了我们的生活会怎样”为题写一篇小论文本环节的设计小论文的写作需要学生深入生活体验生活同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾五、说板书为了突出重点形成完整的知识体系我设计的板书以知识树方式呈现：六、说评价可评价的学习要素（一）、探究实验及活动中学生的参与度评价方法：教师现场评价评价指标：1、能否正确装置实验仪器2、操作步骤是否围绕实验目的进行是否注意观察现象和记录结果3、能否积极讨论确定本组的实验结果提供给发言人发布（二）、能否完成实验报告中的表格评价方法：学生互相观察表格填写评价指标：1、表格的项目填写齐全2、项目的内容填写正确（三）、学生发布探究实验设计结果评价方法：教师现场评价评价指标：1、说出3条查找途径2、说出对信息怎样做了筛选3、说出最后的筛选结果（四）、习题的解答篇三：人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿人教版八年级物理牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好我今天说课的内容是《牛顿第一定律》下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说得失等六个方面来谈我对本节课的理解一、说教材(一)教学内容牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容本节课为一课时(二)教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来确立了力和运动之间的关系是前面力的作用效果的延伸又为后面学习二力平衡的知识打下了基础起着承前启后的作用教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置是本章乃至整个初、高中物理课程的基础(三)教学目标根据课程标准要求结合教材内容以及学生现有的认知基础我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道牛顿第一定律并理解其意义2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象过程与方法1、实验探究阻力对物体运动的影响2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程认识牛顿第一定律情感、态度与价值观体验在研究过程中成功的喜悦感悟科学就在我们身边(四)重点、难点教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法使学生通过实验现象的观察、分析以及科学的想象和推理合理推测、总结规律以此培养观察实验、科学推理的能力二、说学情学习者是八年级学生有利的方面是：经过半学期的物理学习学生具备了一定的实验探究能力并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果知道力可以改变物体的运动状态为本节学习做好了铺垫不利的方面是：学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

苏版初中物理，《初二物理下册》第八章第一节“牛顿第一定律”说课稿【一】使用教材【二】实验器材分组实验〔14组〕：自制气体惯性演示仪打灭烛焰实验器材：自制气体惯性演示仪，凸透镜，蜡烛，火柴等。

演示实验：吐烟圈实验器材：自制圆柱形钢丝罩支架，香，吐烟器，火柴等。

学生活动：自制〝惯性实验平板车〞体验车启动和刹车时的惯性。

器材：大木板一块，车轮6个，绳索一根。

【三】实验创新本节的四个实验均为自制教具。

对于气体惯性的探究，国内尚无实验器材，本节自制了〝气体惯性演示仪〞，起烟器、吐烟器等器材。

〔一〕．气体惯性演示仪1.制作方法：取一个牙筒、饮料瓶、圆桶形茶叶盒、或营养品的小铁筒，将开口一面用橡皮膜蒙住并用绳捆紧，另一端底面钻开一个直径约1c m至2.5cm的圆孔；取两块地板块相连接，将制作好的小筒用螺杆固定在地板块的一端，确保圆孔对准蜡烛的灯芯。

2．演示操作：点燃蜡烛；用适当的力轻拍橡皮膜，蜡烛灭。

3．实验推理：用适当的力弹橡皮膜后，小筒内的气体会以一定的速度从圆孔运动出来，蜡烛被吹灭，说明从圆孔运动出来的气体具有保持原有的运动状态的性质〔惯性〕。

4．仪器优点：用气体惯性演示仪打灭烛焰来演示空气的惯性，视觉清晰，效果明显，并依据凸透镜成像规律调整气体惯性演示仪与烛焰等高、共线，改进后还可探究凸透镜成像规律，开拓思维，记忆深刻。

〔二〕．起烟器为使吐烟器内短时间内充满烟雾，可采用化学方法，如浓氨水加浓盐酸等，但气味大。

本实验自制钢丝罩支架，透气性好，便于观察，几支香同时点燃，可使吐烟器内快速充满烟雾。

〔三〕．吐烟器无论开口形状如何，吐出的都是圆形的烟圈，视觉明显，记忆深刻，学生们课后争抢进行试验，笑声不断。

〔四〕．水气球气球刺破后，球内的水仍保持球形，清晰观察到静止液体有惯性，有趣的学生活动辅以清晰的照片，给同行以启迪。

〔五〕．惯性平板车在游戏中体验新知，使物理不在枯燥乏味，自制平板车由大木板及6个车轮制成，构造简单，但效果明显，学生跃跃欲试、兴趣盎然。

初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿2篇Lecture draft of Newton's first law of physics f or grade eight junior high school初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。

本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿2、篇章2：关于苏教版初中八年级物理《牛顿第一定律》的说课稿篇章1:初中八年级物理《牛顿第一定律》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、教学板书内容、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。

一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。

包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。

本节设计有两个课时，我说的是第一课时。

（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。

是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。

因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。

（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

《牛顿第一定律》说课稿标题：《牛顿第一定律》说课稿一、引入大家好！今天我将为大家讲解《牛顿第一定律》，牛顿第一定律也被称为惯性定律。

在我们日常生活中，我们经常会遇到物体不停下，或者物体静止不动的现象。

那么这些现象是如何产生的呢？通过学习牛顿第一定律，我们可以解释这些现象的原理。

二、目标在本课中，我们将学习并理解牛顿第一定律的内容，包括定义、概念和实际应用。

三、知识讲解1. 定义牛顿第一定律是指：在不受力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动的状态。

2. 概念牛顿第一定律是基于惯性概念而提出的。

所谓惯性，是指物体在没有外力作用时，保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。

牛顿第一定律告诉我们，如果一个物体没有受到任何外力作用，那么它将保持静止或者匀速直线运动的状态。

3. 实际应用牛顿第一定律在生活中有许多实际应用。

例如，当我们在公交车上突然刹车，我们会往前倾斜，这是因为我们的身体具有惯性，继续保持原来运动的趋势。

又比如，在童年时期我们玩投掷物体的游戏时，我们会发现投掷物体延直线运动的距离较长，而投掷物体偏离直线运动的距离较短，这也是因为物体具有惯性的原因。

四、教学过程1. 引导学生进行观察和实验，观察物体在不受力作用时的状态。

2. 结合实例，解释牛顿第一定律的概念和实际应用。

3. 引导学生进行思考和讨论，如何利用牛顿第一定律解释其他物体运动的现象。

4. 制作小组或个人演示，展示如何利用牛顿第一定律解释物体运动的现象。

五、课堂总结通过本节课的学习，我们了解了牛顿第一定律的定义及概念，并且掌握了一些实际应用的例子。

牛顿第一定律告诉我们，物体在没有受到外力作用时，将保持原来的状态，即静止或匀速直线运动。

这个定律对于我们理解物体运动的原理和解释日常生活中的各种现象都非常重要。

六、课后作业1. 阅读相关教材，巩固对牛顿第一定律的理解。

2. 自行寻找物体运动的例子，并利用牛顿第一定律解释其原理。

以上就是我对《牛顿第一定律》的说课稿，谢谢！。

《牛顿第一定律》说课稿《牛顿第一定律》说课稿1一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。

二、教学任务分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。

如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。

因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。

作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、__的重点。

本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。

2、学情分析学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。

因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。

三、教学重点、难点及依据：教学重点及依据:教学重点：牛顿第一定律。

()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。

牛顿第一定律说课稿范文集合6篇牛顿第一定律说课稿篇1一、对教材的分析1、作用与地位本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。

2、重点、难点分析重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。

二、教学目标分析1、知识与技能（1）牛顿第一定律的内容；（2）惯性是所有物体的特性。

2、过程与方法（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度三、学生的学情分析学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。

四、教法和学法分析教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。

五、教学程序分析（一）导入新课：通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。

（二）新课教学：1、创设情境：介绍早在20__多年前，古腊哲学家亚里士多德“力是维持运动的原因”的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。

牛顿第一定律说课稿(优秀10篇)《牛顿第一定律》说课稿篇一一、教材分析牛顿第二定律是动力学的核心规律，是第四章牛顿运动定律的中心内容，更是本章的教学重点。

本节在第二节实验探究结果的基础上分析得出牛顿第二定律，它具体的、定量的回答了运动物体速度的变化率，即加速度和力、质量的关系。

牛顿第二定律通过加速度将物体的运动和受力紧密联系，使前三章构成一个整体，这是解决力学问题的重要工具。

此定律是联系力与运动的桥梁，所以本节课的教学在整个教材教学中处于相当重要的地位。

二、重点、难点在确定本节的重点、难点时我认为不只是让学生停留在掌握牛顿第二定律的内容，更应注重学生认识到牛顿第二定律在现实生活中应用的重要性，以及如何利用该定律来解决实际问题。

故重点是理解并运用牛顿第二定律；难点是通过简单应用正确理解牛顿第二定律的内涵。

三、教学目标根据课程的要求和学生的实际需要，确定本节课的三维目标1、知识与技能掌握牛顿第二定律的文字内容及数学表达式；理解公式中各物理量的意义及相互因果关系；知道国际单位制中力的单位牛顿的定义；会用牛顿第二定律的公式进行有关计算。

2、过程与方法以实验为基础归纳出物体的加速度跟它的质量、所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律；培养学生的概括能力和分析推理能力。

3、情感态度与价值观通过定律的探索过程，渗透物理学研究方法；体验物理方法的魅力；从认识到实验归纳总结出物理规律并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理学科的信心。

四、教法与学法教无成法，但教要得法,高一学生创造力比较欠缺，对于利用已有的知识创造出新理论的能力很弱，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，数学推理能力较弱，根据实验数据总结归纳规律能力不强。

牛顿第二定律的数学表达式虽简单完美，记住也不难，但要全面、深入理解该定律中物理量的意义和相互联系，牢固掌握定律的物理意义和广泛的应用前景，尤其对于我们偏远地区的城步苗乡学生来说是较为困难的。