浅谈怎样实践形象记忆法

浅谈语文教学中培养学生良好的记忆力每个人从降临人世开始，便开始了学习。

从学吃饭学说话，到上学，就是参加工作，也还是需要学习。

俗话说得好：“活到老，学到老”嘛！在社会这个大课堂上，生活就是一部永远也读不完的鸿篇巨著，在学习中，我们一定有深刻的切身体会：各种学习都是以记忆为基础的。

没有记忆，学习过程好比“漏斗里灌凉水－－灌多少就流多少”。

作为一个小学语文教师，在二十多年的教学之中，我感到培养学生良好的记忆习惯，对学生的学习能起到事半功倍的效果，下面，我就谈谈自己在语文教学中培养学生良好记忆的一些尝试。

1、多渠道协同记忆法学生在学习生字词的时侯，一般多采用这种方法。

先用眼看一看，分析分析，然后用口念出声，同时耳朵听一听，对不对？在反复的练读中大多数学生就能记住该字词的发音了。

但往往要他们写下来，就容易发生错误，这就是因为忽略了手写的功能了。

因而大多数老师都布置学生们动手写一写，以加强记忆的正确率。

这就是调动学生的多种感官，协同记忆的效果，要比单纯用眼看或耳听好得多。

2、诵读回忆记忆法学生在学习有些精点的散文或诗歌时，先要求他们一遍一遍地念，直到读熟。

这念的过程中，再要求他们试图背诵，遇到不能记忆的地方，就重新阅读，直到念熟背熟。

这种记忆方法有一个特点，学生用于试图回忆的时间越多，记忆的效果就越好。

因为那些试图回忆的东西，往往是自己记不清、或弄不太明白的地方，他就必须想办法弄清楚、想明白，才能记下来，这样他的印象就不能不深了。

3、分段记忆法小学生的分析能力和学习条件有一定的限度，采用分段的记忆法，把要记的文章或段落先分为几个部分，记熟了一部分后再去记另一部分，效果较好。

比如背诵《延安，我把你追寻》这首诗，它一共有六节，先分三个部分来把握，第一、二节里是写对延安精神的追寻；第三、四节是写实现现代化需要延安精神；第五、六节是写追寻延安精神的重要。

先记一、二节，然后逐步熟记三、四节和五、六节，这样难度会小一点，记忆的速度和效果都要好些。

单词的形象记忆法：
形象记忆法是一种记忆方法，它通过将抽象的单词或概念转化为具体的、形象的事物来帮助记忆。

以下是一些常见的单词形象记忆法：
1.联想记忆法：将单词的发音或拼写与一个具体的图像或场景联系起来，以便记住这个单词。

例如，记忆“banana”（香
蕉）这个单词，可以想象一串香蕉挂在弯曲的“n”形状的挂钩上。

2.词根词缀记忆法：通过记忆常见的词根和词缀来帮助记忆单词。

例如，“bio”（生物）和“graph”（写）这两个词根
可以组合成“biology”（生物学）和“autobiography”（自传）。

3.语境记忆法：将单词放在具体的语境中，以便更容易地记住它。

例如，在阅读文章或故事时，遇到生词可以尝试猜测
其含义，并在后续的上下文中验证。

4.语音记忆法：通过模仿单词的发音来帮助记忆单词。

例如，记忆“bubble”（泡泡）这个单词时，可以模仿泡泡发出
的“啵”声。

5.视觉记忆法：通过想象单词的拼写或形状来帮助记忆单词。

例如，记忆“eye”（眼睛）这个单词时，可以想象两个圆
圈和中间的一个点组成了眼睛的形状。

学习图像记忆法的几大要点[1]为什么十几年后很多自认为记忆力差的人还能栩栩如生地描述一个惊悚的场景或者美丽的场面呢？就是因为图像能辅助我们记住很多东西，也可以记得比较牢比较久。

图像记忆的基本原理：就是把所有需要记忆的材料通过各种方式转化为生动具体的图像，像看电影那样来进行记忆，把图像记忆过目不忘的本领充分发挥…为什么十几年后很多自认为差的人还能栩栩如生地描述一个惊悚的场景或者美丽的场面呢？就是因为图像能辅助我们记住很多东西，也可以记得比较牢比较久。

图像是目前最符合人类大脑运作模式的，属于人类的本能之一，它可以让人瞬间记忆上千个电话号码，而且可是持久达一个星期之久而不会忘。

图像是有非常强的记忆协助功能。

本文中会介绍几种有助于我们学会图像记忆的方法，现在开始描述图像法中一些特殊的规则，来帮助你获得记忆的存盘。

远古时代，人们就已发现有关记忆的许多规律了。

三千多年前的古埃及文献《阿德?海莱谬》有过记载：“我们每天所见到的琐碎的、司空见惯的小事，一般情况下是记不住的，而听到或见到的那些稀奇的、意外的、惊人等的异乎导常的事情，却能长期记忆。

这真是神奇的现象！”现代心理学、神经学揭示：人的大脑各构成的皮层及左是各有分工的，右脑主管空间的、色彩等形象的思维，当碰到与常规不同的信号刺激，细胞异常兴奋，从而留下深刻的记忆痕迹，因此奇特夸张、生动强烈的图像容易产生强烈的记忆印象；而左脑擅长记忆逻辑性强的顺序关联事物。

奇像顺序，正是根据现代科学研究成果，充分发挥和结合左右脑的优势，并经过长期实践证明效果令人惊奇的。

奇像顺序记忆法：就是把平凡的、枯燥的事物转化成奇特夸张、生动强烈、顺序关联的图像进行记忆的方法。

核心在于联想出奇特的的画面，尽可能地使之新颖独特、荒诞离奇、鲜明生动、超脱现实、违背逻辑，从而留下深刻的印象。

联想的具体方法如下：1.静态的事物动态化动态的事物要比静态的事物吸引人。

如熊，睡着时的景象不如张牙舞爪向您扑来时的景象深刻。

浅谈学习解剖学的记忆方法解剖学是医学专业的重要基础课程，对于医学生来说，掌握好解剖学知识不仅关系到通过考试，更重要的是对于将来临床实践有着重要的指导意义。

但是，由于解剖学知识量大、接受难度高等原因，许多学生在学习解剖学时会遇到各种困难。

本文将介绍几种学习解剖学的记忆方法，帮助学生们更好地掌握课程。

1. 多触觉记忆解剖学的学习需要理性思考，但是人的记忆方式却和视觉的排列不同，大多数人善于记忆的是听觉、触觉、味觉等方面的知觉。

因此，在解剖学学习中，应多利用触觉记忆。

比如，在记忆骨骼系统的结构时，可以通过触摸模型、真实骨骼或使用手绘图来帮助记忆。

2. 关联记忆关联记忆是指将两个看似无关的事物联系在一起，可以让其相互关联并加深记忆。

在学习解剖学中，我们可以将人体各个部位、器官、系统联系起来，依据解剖学本身的相互交织的特性形成联想，比如将大脑、神经、骨骼、血管等联系在一起形成整体的概念。

3. 归纳总结归纳总结是指将零散知识点组合成有机整体，并且加以总结反复温习。

在解剖学学习中，我们可以将各个有关器官、系统、肌肉等的零散知识点总结成框架，明确它们之间的内在联系、异同点等，帮助巩固记忆。

4. 透彻理解透彻理解是指深入理解学习内容的内在本质和规律，了解现象背后的道理。

在学习解剖学中，我们不仅需要了解各组织器官的名称、位置和功能，还需要理解其内部组织结构、血管、神经的分布、运动机制等具体内容，以此建立透彻的知识结构。

5. 空间记忆空间记忆是指利用空间几何图形对各知识点进行编排，对学习内容进行形象化呈现。

在解剖学学习中，我们可以将人体各个部位的组织结构、器官位置、血管、神经等信息通过一副副人体图进行空间展示，帮助记忆和理解。

6. 创新记忆创新记忆是指通过与个人有关联系的事物建立记忆联系。

在解剖学学习中，我们可以将各器官、系统等内容和个人生活或经历相关联，比如将记忆乳腺解剖部位时，可以将它与乳房增生、乳腺癌等疾病相关联，这样不仅能够增加记忆点，还能够让学习内容与现实生活联系起来。

初中历史形象记忆法教案
教学目标：通过形象记忆法的教学，帮助学生更好地理解历史知识，提高记忆能力，增强
历史学习的兴趣。

教学内容：选择一个历史知识点，比如古代中国的王朝变迁，通过形象记忆法进行教学。

教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频等多媒体形式，引入教学内容，并提出学习目标，激发学生的学
习兴趣。

2. 讲解：用简单明了的语言讲解历史知识点，帮助学生理解主要内容。

3. 形象记忆法介绍：向学生介绍形象记忆法的基本原理和方法，比如通过联想、图像等方
式将知识点与具体形象联系起来，帮助记忆。

4. 实践：让学生通过教师示范和练习，尝试运用形象记忆法来记忆历史知识点。

5. 总结：引导学生总结形象记忆法的优势和作用，帮助他们认识到这种学习方法的重要性。

6. 作业：布置相关作业，让学生在家继续运用形象记忆法来复习和巩固所学知识。

7. 反馈：在下节课时，通过让学生展示自己的形象记忆法应用成果，进行课堂反馈和讨论。

教学资源：视频、图片、教案、课件等。

教学方式：结合讲解和实践，重点培养学生的观察力和联想能力。

教学评估：通过课堂作业、课后小测等形式对学生的形象记忆法应用情况和历史知识掌握
程度进行评估。

小结：通过形象记忆法的教学，可以帮助学生更直观地理解历史知识，提高记忆能力，激
发学习兴趣，是历史教学中一种有效的教学方法。

探索篇•方法展示一、英语学习的初期阶段记忆单词向来是困扰学生的一个难题，按照传统的教学来说，教师从开始教学单词起，就一再要求学生去死记硬背，并且要求他们坚持不懈，反复背诵。

其结果同学们思维僵硬，助长了孩子们的依赖性，使课堂失去生机和活力，产生了短期记忆———“今天学的明天忘”的现象。

学生认为词汇教学枯燥乏味，产生了厌学心理。

只有当学生在学习实践中获得成功感时，他们才会对学习有兴趣、有热情、有信心。

我们知道，英语单词各有自己的组成，且配有一定的构成形象。

比如room（房间）这一单词，我们可以分析一下，启发学生把这个单词里的两个字母“oo”想象成房间，“r”与“m”这两个字母可以分别形象地想象为前门和后门。

按照这一方法，我们可以在黑板上板书一连串与room相关的英语单词，如broom，door，floor 等。

然后，学生对这些英文单词进行形象的记忆。

这种引导活动能把全体学生的思维带动起来，学生各自展开丰富想象的翅膀，能够迅速有效地完成单词的记忆，并且情绪十分高涨地要求向大家讲述自己是如何进行形象记忆的。

课堂气氛十分活跃，学生积极性很高。

再如see，meet，eye这几个英语单词，我提醒同学们进行形象思维记忆，大部分学生能够很快说出:两个“e”可以想象为人的两只眼睛，“s”像人的一只鼻子。

我迅速在黑板上描绘出see（看见）这个单词，再宣染几笔，外面圈上一个圆，一幅人的肖像简笔画立刻活灵活现地展示在同学们面前，同学们兴高彩烈地喊着像极了。

再比如英语单词room，book，foot，good，moon等都含有相同的字母组合-oo-，同学们总是记不准确，哪个单词中的-oo-发长音［u：］.哪个单词中的-oo-发短音［u］，我在课堂上引导学生对此进行形象思维记忆，产生了永久不忘的效果。

“好最不长”good （好）发短音:“三寸小金莲”foot（脚）发短音:“短书精悍”book（书）发短音；moon（月亮）借朱自清的一句话“月光如流水一般，静静地照在这一片叶子和花上”因此发长音；“房间大了宽敞明亮”room （房间）发长音。

浅谈教学语文课文背诵的一些方法背诵是有巧法可循的，结合多年的教学经验，笔者总结出一些方法。

一、教学语文课文背诵的一些方法1.熟读法俗话说：”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”这说明熟读在背诵系统中占有重要地位。

读熟了，就能慢慢加深理解。

在此基础上的背诵，记得牢，用得活。

2.理解记忆法此法要在初步理解的基础上背诵，理解得越深，越容易记忆。

背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，这样背诵起来就快得多了。

3.情景再现法这种方法要求依照诗词的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程。

此法特别适用学生朗读、背诵古诗和比较难以理解的文言文。

4.绘画法此法是根据背诵的材料，绘出一幅幅生动的画面，并以之为媒介，进行背诵。

5.切割法一篇较长的材料，若整篇整篇地读，然后背，任何人都会感到吃力。

我们可以将篇幅较长的背诵篇目按自然段来背，自然段较长的，可切分成几个小层次来逐层背诵。

句式较长的背诵句可切成几个意义相对完整的短语来记忆。

注意”化整为零”背诵后，须再归纳整合背诵，变”零”为”整”。

6.字头连锁法字头连锁法也叫浓缩字数法，它的方法是：直接把每句诗词开头的文字连起来组成一个短语或句子，或利用谐音、填字，把开头文字编成一个有趣味的句子。

字头连锁想像，可增加趣味性，利于快速背诵。

7.求同存异法某些诗文具有”重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。

例如背：”舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶融举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

”只记”于”字前的主语及其后的地点状语便可。

8.多种感官协同法朱熹曾说过：”读书有三到：心到、眼到、口到。

”可见，多种感官协同要好于单一感官，这样，看、听、写、读等多种方式综合运用的背诵效果都比”单打一”好得多。

例如，背诵白居易的《卖炭翁》，可将”伐薪-烧炭-熏黑-营生-卖炭-被抢”的情节，运用眼、鼻、口、手等多种感官来协同表现和理解课文内容，运用生动的形象，活泼有趣地去背诵。