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多媒体应用于组织学与胚胎学教学对学生成绩的影响分析组织学与胚胎学是一门微观形态学为主的重要医学基础课程［1］。
新生刚开始接触医学专业术语，且传统的教学方法抽象，难免枯燥乏味，学生感觉难学难记，容易产生厌学情绪。
为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，我们增加了多媒体在教学中的应用，并对2010、2011级临床医学专业学生成绩进行分析，以期取得较好的教学效果。
1、对象与方法1.1研究对象本校2010级普专临床医学1-18班与2011级普专临床医学1-15班学生，分别为757和627人（缓考、作弊、缺考者除外）；其中2010级实验组389人（使用多媒体教学），对照组368人（未使用多媒体教学），2011级实验组312人，对照组315人。
研究资料为上述两届学生的期末理论考试成绩。
1.2 方法统考按高职大纲要求统一命题，就分数段、均分、标准差和p值进行评估考核［2］。
数据用用excel2003、和spss（11.5版本）软件进行处理。
2、结果两届学生中实验组与对照组成绩分布均服从正态分布（表1），表明试卷难易度控制的较好。
实验组均分明显高于对照组（表2），两组比较，p＜0.01，有显著差异，表明使用多媒体教学可显著提高学生的成绩。
3、讨论多媒体的直观、动画、立体、生动、快捷及逼真，激发了学习兴趣，提高了学习成绩［2］。
组织胚胎学教学内容繁多，教学课时少，利用多媒体技术可大大提高教学效率，有效提高教学质量。
它有许多优点：（1）信息量大，可容纳文字、图像、视频等资料，即时采用网上的最新医学进展，拓宽学生的知识面，增强学生的学习兴趣［2］［3］。
（2）可节约板书时间。
（3）变抽象为形象。
（4）大班授课，解决师资不足。
（5）具有可重复性［4］。
多媒体教学也有一些需要注意的问题：（1）信息量大，学生忙于记笔记，思考减少；内容多，学生易疲劳。
（2）无传统板书，学生脑海中缺乏完整的知识框架。
（3）大班授课，学生多，师生课堂交流减少。
多媒体教学技术在组织学与胚胎学实验教学中的应用摘要：现代多媒体教学技术已经广泛地应用于高等学校的教学过程中，尤其在基础医学课程理论课授课过程中应用较早，且取得了很好的教学效果；多媒体教学技术在基础医学实验教学中的应用起步较晚。
比如组织学与胚胎学的实验教学，传统的教学模式是让学生借助显微镜进行组织切片的观察，教学方法单一，获取信息量少，为老师教学和学生学习造成很多困扰。
为改变这一现状，提升实验教学质量，近年来已经逐渐将多媒体教学技术应用到组织学与胚胎学的教学实验中。
本校现在使用的形态学实验室（承担组织学和病理学实验教学任务）就是由宁波舜宇仪器有限公司提供安装的多媒体数码互动实验室。
关键词：组织学与胚胎学；教学实验；多媒体教学技术组织学与胚胎学是一门重要的基础医学课程，组织学研究机体微细结构及其相关功能的学科，胚胎学是研究从受精卵发育为新生个体及其机制的学科。
该门课程为医学的发展奠定了基础，作为医学生，只有好好学习人体的正常结构、发育来源，才能更好的学习人体各种生理机能、代谢过程以及临床课程。
在组织学与胚胎学得教学过程中，理论和实验是并重的，实验教学是理论教学的补充，是验证理论教学的。
为了保证实验教学可以达到应有的教学效果，将多媒体教学技术引入实验教学的趋势已经势不可挡，众多医学院校专门建立了以供组织学与胚胎学课程进行实验的多媒体数码互动实验室[1]，实现了实验课的多媒体教学。
作为实验室管理人员和承担实验教学任务的教师，本文主要对多媒体教学技术应用在组织学与胚胎学实验教学中的一系列情况进行简要分析。
一、多媒体教学技术应用于组织学与胚胎学实验教学的意义传统的组织学实验教学过程中显微镜是必不可少的，学生只有利用显微镜，才能在教师指导下对组织切片观察。
由于需要观察的切片种类繁多，且随着教育教学的改革，学习时长却逐渐减少，比如我们学校临床专业本科的组织学与胚胎学教学时数就逐渐由108、96、80减少到现在的76学时；加之医学院校招生的数量不断增加，这势必导致学生的学习程度不一，优等生与学困生的差距拉大。
计算机多媒体技术在组织胚胎学教学中的应用王越1 吴琳琳1 吴帆2（1石家庄医学高等专科学校组胚教研室 050061；2武警河北总队医院 050000）【中图分类号】R197.324【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2012）33-0082-02信息技术的飞速发展，使得计算机多媒体在各行各业中得到了广泛的应用，教育领域自然也不例外，计算机辅助教学日益完善，为其在教育领域的应用开辟了广阔的前景。
而且，随着显微技术及分子生物学技术的发展，组织胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要。
如何适应学科的发展及教育改革的需要，取得良好的教学效果，成为摆在我们面前的一个新课题。
近年来，我校通过教学实践，将多媒体技术引入组织胚胎学教学中，利用其优势提高了教学效果。
1.计算机多媒体技术在教学中的优势计算机多媒体教学是在传统教学方法的基础上，利用计算机将文字、图片、影像、声音甚至动画等多种媒体形式有机结合，应用于课堂教学的一种形式。
这种方式具有其他手段无法比拟的优势。
1.1计算机多媒体对于教学产生的优势1.1.1强大的资料存储、处理及查询能力计算机互联网络上信息丰富多彩和交换迅捷，使得教师能利用现有文献资料并结合互联网上的最新医学研究进展，编排和讲授本学科最新的学术动态和进展。
教师在备课过程中，可以方便快捷地处理和编辑各种文字、图像和声音资料，可将各种信息资料有机地优化组合和编排以便进行课堂讲授。
1.1.2 提高了教师素质利用多媒体辅助教学，对于每个教师都是一个崭新的课题，需要全面提高自身素质。
一方面，要进一步学习多媒体课件制作技术。
另一方面，要拓宽知识面。
教师在制作多媒体课件的过程中，不仅要熟悉本学科内容，还要了解相关学科的知识，既要根据不同的专业层次来组织和安排教学内容，又要编出能体现个人讲课风格的多媒体课件。
另外，在素材的收集中，需要选择一些典型的、代表性强的国内外图片资料。
这就要求教师不仅要多看相关的参考资料，了解当前最新知识和现代化技术及研究成果，还要利用网络搜集资料。
现代教育技术在《组织学与胚胎学》教学中的应用随着社会的进步，科学技术的发展，现代教育技术应用在各个领域也变得越来越重要。
在生物学教学中，组织学与胚胎学的教学，作为一种抽象的科学课程，传统的教学方法显得力不从心。
本文将结合现有的现代教育技术，从几个方面讨论现代教育技术在组织学与胚胎学教学中的应用，以期达到提高教学效果的目的。
首先，组织学与胚胎学教学利用虚拟实验室技术。
虚拟实验室是一种数字化实验室，利用电脑软件技术，在计算机上建立一个虚拟的实验室环境，可以让学生更加直观的感受实验过程，也可以模拟实验的过程，有效的提高学生对组织学与胚胎学知识的理解和记忆，使学生更加深入的了解实验过程，激发其学习的积极性。
其次，利用虚拟现实技术，在组织学与胚胎学教学中可以制作出虚拟的实验室，使学生比较直观的感受实验过程。
虚拟现实技术是一种新型数字技术，它可以利用计算机软件，以三维立体的形式，展示组织学与胚胎学实验的整个过程，比如说实验室中使用的设备，进行实验的过程等等，让学生更加直观的感受实验过程。
再者，利用增强现实技术在组织学与胚胎学教学中可以提高学生的学习效果。
增强现实技术是一种尖端技术，利用计算机软件，结合实际环境，将现实环境融入虚拟图像，使学生更加直观的感受实验过程。
样，学生既可以在实际环境中进行实践，又可以在虚拟环境中学习，更好的掌握组织学与胚胎学的内容。
此外，组织学与胚胎学教学还可以利用视频教学的方法加深学生对科学知识的理解和学习。
视频教学是一种新型的教学手段，它利用视频技术，将组织学与胚胎学的实验过程展示给学生，使学生更加直观的感受实验过程，加深对科学知识的了解和记忆，更好的学习组织学与胚胎学。
最后，组织学与胚胎学教学还可以利用VR虚拟现实技术，实现学生的视觉、听觉、触觉、运动等多种感官体验，让学生更加直观的感受实验过程。
VR虚拟现实技术可以实现多种视觉效果，让学生可以置身于实验室之中，在实际过程中，学习组织学与胚胎学的实验过程，这样不仅可以激发学生的学习热情，也可以大大提高学生对科学知识的理解和记忆。
信息化技术在组织与胚胎学教学中的应用【摘要】随着信息化技术的不断发展，胚胎学教学也迎来了全新的挑战和机遇。
本文将首先介绍信息化技术的发展对胚胎学教学的重要性，然后分别探讨虚拟实验室、多媒体教学资源、网络教学平台、移动学习和智能化教学管理系统在胚胎学教学中的应用与优势。
通过这些信息化技术的应用，能够提高胚胎学教学的实效性和生动性，激发学生学习的兴趣和参与度。
本文将总结信息化技术在组织与胚胎学教学中的重要性，并展望未来信息化技术在胚胎学教学中的发展方向，为胚胎学教学的改进和创新提供可持续的动力和支持。
信息化技术的广泛应用将为胚胎学教学带来更加美好的未来。
【关键词】信息化技术、组织、胚胎学教学、虚拟实验室、多媒体教学资源、网络教学平台、移动学习、智能化教学管理系统、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 信息化技术的发展信息化技术的发展是当今社会的一个明显趋势。
随着科技的不断进步和互联网的普及，信息化技术已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式。
在教育领域，信息化技术的应用也变得越来越广泛。
教育机构和教师们开始意识到信息化技术对教学的重要性，并积极探索如何利用信息化技术提高教学效果。
信息化技术为教学提供了更多的可能性和便利。
通过利用虚拟实验室、多媒体教学资源、网络教学平台、移动学习以及智能化教学管理系统，教师们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率。
信息化技术的快速发展也为教育领域带来了更多的创新和变革，促进了教育的现代化和国际化。
信息化技术的发展为教育带来了更多的机遇和挑战。
在胚胎学教学中，信息化技术的应用也将起到积极作用，促进学生的学习和提升教学质量。
通过不断探索和创新，信息化技术将为胚胎学教学带来更多的发展机遇。
1.2 胚胎学教学现状随着信息化技术的不断发展和普及，胚胎学教学也面临着转型和更新的挑战。
信息化技术为胚胎学教学提供了全新的教学方式和工具，极大地丰富了教学资源和内容。
通过虚拟实验室的建设和应用，学生可以在虚拟环境中进行实验操作和观察，提高实践操作的能力和技巧。
对运用计算机多媒体进行组织胚胎学教学的思考【关键词】教学手段［摘要］应用计算机多媒体教学手段改进和完善当前基础医学教育是今后教育改革和推进素质教育的发展方向，但计算机多媒体教学手段并不能完全代替传统的教学方式。
只有将两者结合起来，相互共存，充分发挥各自的优势，才能更好地推进医学基础教育的发展。
［关键词］教学手段；计算机多媒体技术；共存性信息技术的飞速发展，使得计算机多媒体在各行各业中得到了广泛的应用，教育领域自然也不例外，计算机辅助教学方兴未艾，特别是多媒体技术的日益完善，为其在教育领域的应用开辟了广阔的前景。
可以预言，计算机技术必将彻底改变传统的教育模式，为教学理论和教学方法的改革开辟了新的天地。
1 计算机多媒体教学对传统医学基础教育方式的影响多媒体组合教学是选择讲义、投影、挂图、标本、切片和模型等教学媒体优化组合起来，共同参与教学全过程。
它仅仅是机械方式上各种媒体的简单组合，具有一定的局限性，且在各种媒体的相互转换上也极易出现差错。
而计算机多媒体教学是采用计算机技术，将文本、图像、声音和动画等各种信息有机结合起来的一种媒体表达方式。
虽然在基础医学教育中的应用还处于起步阶段，但它所显示的优越性已越来越受到人们的重视。
从一些实例中我们可以看到计算机在信息处理和综合能力上的优势。
首先，计算机具有十分强大的资料存储能力、高速的信息处理能力和便捷的查询能力。
使教师在备课过程中，方便快捷地处理和编辑各种文字、图像和声音资料。
其次，计算机的交互功能，超文本功能和超媒体功能，有利于教师将各种信息资料有机地优化组合和编排以便进行课堂讲授。
再次，计算机互联网络上信息的丰富多彩和交换的迅捷，使得教师能利用现有文献资料并结合互联网上的最新医学研究进展，编排和讲授本学科最新的学术动态和进展，紧跟科学飞速发展的步伐。
到目前为止，还没有任何一种教具能像计算机那样具有如此高的集成性，并将那么多的功能集于一身，且具有交互演示性能。
总结知识要点,进行集体备课,由每组选派一位代表进行讲解,同组同学可以补充,老师和其他同学可以针对这部分内容进行提问,最后由教师进行总结。
2.3 评价方法 教师按照教学大纲的要求出题对学生进行测试,满分60分;学生针对各学习小组在学习过程中的表现、所取得的成绩等方面进行组间评分,满分20分;各组同学根据每个人的分工、努力程度、取得效果等方面进行组内评分,满分20分,三部分之和为每个人的总分。
通过多元性、多样性和选择性的评价方法,使学生从被动接受评价转变为评价的积极参与者,充分体现人文关怀,对学生的学习尝试做出肯定,激发他们的学习积极性,促进学生的发展和进步。
3 互动教学的作用互动教学打破了师生之间教与学的传统格局,讲台不再是教师所特有的,学生也可以参与到备课、讲课、评课和科研活动中。
学生为了证明自己的能力,会积极预习和做发言准备,为了反驳同学的论点或证实自己的观点,会认真钻研、查阅资料、向老师同学请教,学生的自主学习能力明显提高。
另外,为了使他人支持自己的观点,必须表述清楚自己的论据,据理力争,学生的语言表达能力在实践中也得到了提升。
除此之外,我们为学生提供了一个展示自学成果和表现能力的舞台,重视学生自学和创新能力的培养,使学生以不变应万变,真正做到“授人以渔”。
一个学习小组就是一个集体,需要大家分工协作,共同努力。
学生长期在一起学习、研究、讨论,互相帮助,学生的合作能力、归纳总结能力及管理能力都得到了锻炼。
在小组竞争中需要成员群策群力,在小组讨论中需要快速反应,在学习和创新中需要冥思苦想,学生的思维能力在思考中得到了发展。
教学的根本目的,不在于灌输课本上的知识,而在于培育学生独立思考的能力,诱导学生探究问题的欲望,激发学生知识创新的热情。
互动教学贵在一个“动”字,我们要从教材中提炼出有趣味、有创意的议题,逐渐把学生推向知识舞台主角的位置,让他们张开想象的翅膀,释放出智慧和能量。
(收稿日期:2006201222)计算机多媒体技术在组织与胚胎学教学中的应用杜少杰,杜金凯(承德医学院,河北承德 067000)【关键词】计算机多媒体技术;组织与胚胎学;教学【中图分类号】G642.4 【文献标识码】E 【文章编号】100426879(2006)022******* 随着多媒体教学的广泛使用和信息技术的飞速发展,计算机多媒体教学逐渐成为教学手段的主导。
计算机多媒体教学是在传统教学方法的基础上,利用计算机将文字、图片、影像、声音甚至动画等多种媒体形式有机结合,应用于课堂教学的一种形式。
多媒体电子教案、计算机投影和多媒体动画演示等新颖的教学手段,极大地丰富了课堂教学的内容和形式。
对于形态学教学,这种方式具有其他手段无法比拟的优势。
本文就应用计算机多媒体辅助组织胚胎学教学的现状谈一点体会及建议。
1 应用计算机多媒体辅助组织胚胎学教学的优势1.1 形象直观,有利于优化课堂教学 组织学与胚胎学是医学教育中的一门重要基础医学形态学课程。
组织学是研究机体微细结构及相关功能的科学,胚胎学是研究胚胎发生及发育过程的一门科学。
在教学过程中存在文字描述抽象、学生理解困难、理论与实践脱节等问题。
幻灯机、投影仪、挂图等由于存在声音、动画、信息处理等方面的局限性,不能很好的使抽象的教学内容形象化、直观化,不利于调动学生学习医学基础知识的积极性。
而利用计算机强大的多媒体功能结合文字、声音并引入大量的图片、影像或动画制作出教学课件,图、文、声、像并茂,形象、具体、生动,使神奇的微观世界形象直观地展示在学生面前,增强了学生的感性认识,加深学生对正常人体微细结构的认识和理解,从而掌握所学知识,提高教学效果。
提高教师队伍的素质 利用多媒体辅助教学,对于每个教师都是一个崭新的课题,原有的传统教学经验和肤浅的计算机知识是远远不够的,需要全面提高自身素质。
一方面,要进一步学习计算机应用知识,更好地掌握并运用多媒体课件制作技术。
另一方面,要拓宽知识面。
教师在制作多媒体课件的过程中,不仅要熟悉本学科内容,还要了解相关学科的知识,既要根据不同的专业层次来组织和安排教学内容,又要编出能体现个人讲课风格的多媒体课件。
另外,在素材的收集中,需要选择一些典型的、代表性强的国内外图片资料以弥补传统教学中图片单一的缺陷。
这就要求教师不仅要多看相关的参考资料,了解当前最新知识和现代化技术及研究成果,还要利用网络搜集资料。
通过这个过程,教师既拓宽了知识面,实现了知识的不断更新,又促进了计算机技术和外语水平的提高,从而提高了自身素质。
1.3 激发学生的学习兴趣 采用多媒体课件教学,将文本、图像、声音、动画及影像等多种信息有机的结合起来,可使枯燥的学习内容变得生动、形象、逼真、直观,多角度调动学生的情绪,学生可在一种轻松愉悦的氛围中兴奋多种器官,引发了学生的兴趣与注意,从而提高理解和记忆效果,使学生从死记硬背、死读书、读死书的困境中解脱出来,在短时间内更快更有效地掌握本学科的内容。
1.4 信息量大,有利于提高教学效率 组织胚胎学教学时间紧、任务重,传统的教学方式离不开板书、板图、挂图及幻灯机,板书、收取挂图、调试幻灯机浪费了有限的授课时间。
引进多 承 德 医 学 院 学 报 JOU RNAL OF C HEN G DE M E DICAL COLL EGE Vo1.23No.220061.2202媒体教学后,教师可预先制作好图文声像并茂的多媒体教学课件,能同时以不同方式传递信息,创造出真实生动、内容丰富的教学环境,提高了单位时间内的知识含量,有利于提高教学效率。
1.5 有利于扩大教学规模 随着高等教育的发展,我院招生规模不断扩大,传统的教学因挂图、模型等因素的影响,局限了医学形态学的授课,只能以小班形式上课。
多媒体教学设备的引入,适合于大班上课,缓解了教师少、教学任务重的压力。
同时借助计算机教学网络,可进行“一对多”的多教室同时授课,并可向远距离传递教学信息,进一步扩大教学规模。
2 计算机多媒体辅助教学存在的问题及改进措施计算机多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段,具有许多优势,但同其它新生事物一样,在具体应用过程中不可避免的会存在一些缺陷和问题。
正视这些问题,不断寻求解决问题的方法,对于进一步推进教学改革进程,提高教学质量具有积极的意义。
2.1 多媒体课件质量不高 多媒体教学系统为我们提供了一个动态展示教学内容的便捷平台,但多媒体课件开发仍处于“初级”阶段,同教研室内各教研室间缺乏必要的分工合作,教学课件的水平主要取决于承担该教学任务的教师的课件制作水平。
就目前使用的教学课件主要是由各位任课教师独立制作的,在形式上单调,内容上粗浅,课程之间缺乏联系。
究其原因主要为:(1)教师过分依赖课件,把所有需要口头表达的内容一字不漏的写在课件上,有的课件只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板,教师只是照“本”(屏幕)宣科,把“讲课”变成了“读课”,容易让学生感到枯燥乏味,从而影响教学效果;(2)随着招生规模的扩大,专业层次增多,教师工作任务繁重,精力有限,获得信息和方法的手段也较局限。
故难以制作成适合于不同专业层次的优秀的多媒体课件;(3)多数教师计算机多媒体制作技术水平不高,制约了多媒体课件的水平。
有的甚至“穿新鞋走老路”,把计算机多媒体当成新的幻灯机和投影仪使用。
因此,如何利用多媒体技术制作出既符合教学要求又充分调动学生学习积极性的多媒体教学课件,亟待我们进一步研究和探索。
就此我们建议:(1)学院应充分调动各学科教师发掘各种教学信息资源,收集与教学有关的媒体信息,即图、文、声、像各类素材,尽快建立多媒体信息资源库,为全体教师所共享。
从而使教师节约大量收集材料的时间和精力,根据教学任务、教学目的和重点难点,开发适合学生生理和心理特点,适合不同专业层次的多媒体教学课件。
从教学大纲的要求出发,把复习指导、知识结构、习题训练、模拟实验及程度测试等结合在一起,融教育性、科学性、趣味性和实用性为一体,科学设计教学方案和教学方法,激发学生的学习主动性,真正实现教学效果的提高。
(2加强教研室内交流,完善多媒体集体备课(课件审查)制度,发挥整体优势,完善多媒体课件建设。
(3)加强校内和校际间的多媒体交流与合作,相互借鉴、相互提高。
多媒体信息量大、演示的速度快 使用多媒体课件授课后,有学生反映上课内容多,速度快,要跟上演示的速度,就无暇记笔记,不易在短时间内消化所学内容。
究其原因在于:教师过分地追求知识的高容量,忽略了学生的认知规律。
心理学研究表明,短时间内接受超量信息时,大脑就处于停滞状态。
因此,教师必须树立“以学生为中心”的教学思想,多媒体课件的设计必须符合认知心理学理论,针对不同专业层次的授课对象,内容上应数量适当,难易有度,形式上应动静结合,充分发挥学生的主体作用,使学生在积极的参与中获得深刻的感性认识,并能上升为理性认识。
同时,教师作为课堂教学的主导者,一定要注意基于多媒体条件下的授课艺术,其丰富的学识、抑扬顿挫的语言艺术表现、对多媒体课件和板书等教学手段的应用技巧、甚至其个人的人格魅力等都是其圆满完成教学任务的必要条件。
如果能在播放投影的同时,适当穿插必要的板书内容(尤其是需要学生做笔记的重点内容),不仅有利于教师临场发挥,还可以照顾学生接受信息的速度,使学生的思路与教师同步,为学生提供一个适当回味的时间,易于抓住重点、难点。
此外,尽快构建师生互动式网上教学课件,使学生在课余可以利用网络来进行复习,不必担心课堂上笔记遗漏,可更专心听讲;建立网上形态学实验室,为学生提供一个网络交互式的教学园地,使学生从中温故纳新,培养独立学习及独立思考能力。
2.3 教师计算机水平影响教学效果 尽管计算机在高校已普及,但就计算机应用水平而言,明显存在参差不齐的现象,有些教师在多媒体课件的制作过程中,虽有好的想法和教学素材,却因计算机知识的不足,不能充分实现自己的目的。
有时甚至在授课过程中发生了简单计算机故障,教师也处理不了,致使耽误了授课进程。
我们在实践中体会到,要制作优秀的多媒体课件需要教师主动积极地学习相关的计算机知识,熟练掌握Power Point,Photosho p,a uther ware等软件,才能充分利用现有设备条件制作出集图、文、声、像于一体的多媒体课件,才能在教学中熟练操作仪器设备。
只有既熟悉教学理论又熟练掌握计算机技术,既有精深的专业知识又有广博的相关知识的教师,才能适应信息时代的要求,才能适应新世纪教育发展的需要。
因此,定期举办计算机知识与技术培训就显得尤为必要。
2.4 教学投入不足 开展多媒体教学需对教师进行计算机知识的培训提高,并进行课件编制;在物力上需要较大投入(包括高性能个人计算机、多媒体编制软件、扫描仪、数码相机、数码摄像机等图像采集系统)以满足大量收集获取数字化教学资料、进行多媒体编制。
