浅谈高中历史复习单元复习与专题复习孰轻孰重

浅谈高中历史复习课的教学策略浅谈高中历史复习课的教学策略一、历史复习课教学现状分析1.学生历史知识的全面性和系统性欠缺高中历史知识点多而杂，虽然在新授课时每节课教师都要对所学知识进行归纳总结，但都是局部性、片面性的。

学生对所有学过的历史知识并不能构建起全面系统的知识体系。

2.复习课大范围撒网，求全求细而忽视针对性因为学生对历史知识的掌握程度参差不齐，考纲对知识点的考核要求也有主有次，如果眉毛胡子一把抓，主次不分甚至本末倒置，复习效果势必事半功倍。

3.复习课中学生的主动性发挥不够把课堂还给学生，最大限度地发挥学生学习的自主性是新课改的核心理念。

然而，如果不以教师的主导为前提，对复习中存在的问题缺少必要的'解释和补充，大撒手完全让学生自主复习，复习课很容易流于形式。

二、历史复习课的教学策略针对历史复习课存在的问题，我经过深入反思，进行了一些探索性尝试。

1.把准考点，明确复习的重难点教师必须深入研究考纲，研究近几年的高考题，把准高考脉搏，掌好复习课的舵，有的放矢地提高复习效率。

2.以本为本，构建阶段和专题知识体系复习课必须重新回归教材，引导学生读课本的目录、章节、子目标题，以历史课本的目录为线索进行知识的系统化整理归纳。

还要让学生读引言、正文、地图、图画、图注、注释、小字、大事年表等，紧扣关键词，这有利于知识点的梳理，构建知识系统。

3.整合知识，突出知识结构的系统性在课本复习的基础上，还要通过专题复习将所学知识进行有效重组和整合，从不同角度把握历史结构、层次、体系。

可以对某一历史问题从纵向梳理复习其演变史，也可以通过中外对比复习，更有利于学生构建知识系统。

4.训练有法，提高答题技能训练要讲究科学，贵精不贵多。

习题要全面典型且有深度，与高考命题的标准看齐，训练才能到位。

训练方法要多样性，通过情景互换、问法调整、一题多用等方法，培养学生的思维灵活性，熟练把握各种题型的解题思路、方法和技巧。

总之，教师要在历史复习课上不断更新教学理念，探索有效的复习方法，才能增强复习效果。

怎样做好高考历史一轮复习高三历史复习备考主要做三方面工作：史实、理解、表达。

而史实的掌握和理解是第一位的，对高考而言，重点与非重点是相对的，因为所有的知识点都有可能考，所以复习备考不能存在侥幸心理，必须养成踏踏实实的学风，以夯实基础为根本。

只有基础扎实了，才能谈得上运用。

表达则是在平时练习主观题中逐渐训练出来的。

历史知识点非常多，需要掌握非常准确和细腻，需要从整体上把握各个知识点的内在联系。

第一步：章节复习1．准确记忆基本史实，力求在理解的基础上记忆。

对基础知识的把握，我坚持“全、准、细”的原则。

“全”即复习要全面，以课本为依据，对课本上的每一个知识点进行地毯式清理，在此基础上强化重点；“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确；“细”即注重细节，近几年文科综合试题问题并不难，但考查很细致，细节决定成败。

因此教材中的导言、正文中大小字、地图、图片和文献资料、课下小字注释、书后大事年表及其他隐性知识（如历史现象、历史概念的本质内涵，教材本身纵横交错的网络化的知识结构；历史发展的阶段特征，整个学科体系和历史发展的客观规律及基本的理论观点）等，复习时要面面俱到，不可偏废，要强记、记死，使之成为提高考试成绩的新增长点。

以《春秋战国纷争和民族融合》为例：（1）正文知识点：时代特征、春秋诸侯争霸（背景、目的、条件、经过、标志）战国兼并战争（战国开始的标志、战国七雄、兼并战争）民族融合（途径、意义）（2）插图：地图《春秋大国争霸图》《战国兼并形势图》（图中包含诸侯国、战役地点、少数民族分布），图片《马陵道遗址》《长平之战遗址》（3）“楚王问鼎”的文字材料。

（4）小字注释“王畿”。

类似这样的知识点很多，必须做到没有遗漏。

【课本按部就班，知识第一遍回顾】2．在记忆基础上对历史知识从多角度、多层次、多方位来认识，即对历史现象、历史事物的内在联系和规律的认识，要深刻把握好相关知识的内涵和外延，培养学生基本的历史思维能力。

]高三历史学科的复习特点和方法一、熟习高三历史复习的特点高三历史复习一般都要经过三轮复习，每一轮复习都有每一轮复习的重视点。

第一轮复习是对基础知识的全面系统复习，需要学生扎扎实实的抓基础；第二轮专题复习，需要学生从知识的系统性和逻辑方面组合知识，力争举一反三；第三轮推行综合、模拟考试，查缺补漏，增强训练。

第一轮复习的主要特点是单元复习，需要学生扎扎实实地掌握基础知识，再学生已学过的知识基础上，适合加速了速度，既突出骨干，又适合关照非重点。

第二轮复习的主要特点是专题复习，进行知识的整合，依照线索概括、理清、剖析、综合知识。

如依据现行高中历史教材和《一般高中历史课程标准》为依照，我们能够把整个高中历史分为 13 个专题：1、中国古代的政治制度与一致多民族的中央集权制封建国家的发展； 2、列强侵略与中国与中国人民的抗争斗争； 3、近代中国的民主革命； 4、现代中国的民主政治建设； 5、近代社会民主与专制的斗争； 6、历史上的重要改革； 7、20 世纪的战争与和平； 8、中国古代经济的基本构造和特点； 9、中国社会经济的现代化进度； 10、世界经济现代化历程； 11、中国思想发展史； 12、中国古代的科技文化； 13、近代世界的思想文化。

在这个阶段必定要以发展的、联系的看法和方法办理好知识之间的内在联系。

如上述的13个专题我们还能够把它分为政治史、经济史和思想文化史三部分。

各部分我们能够将性质同样的历史现象联合在一同，注意中国历史与世界历史的相互联系，突出历史现象的整体性特点，有益于学生在比较中记忆和认知历史。

第三轮复习，即跨学科的“热门” 专题复习，注意从政治、历史、地理三科的角度概括知识，剖析“热门”。

如2003 年文综第40 题从地理学科观察第二战场开拓的条件，从历史学科考察了第二战场开拓的政治、军事条件条件。

2003 年第 41 题从地理学科观察观察了美国“西进运动”中人口迁徙问题，从历史学科观察了“西进运动”对美国资本主义发展的作用及评价，政治学科观察了如何对待美国的“西进运动”。

浅谈高三历史复习目前同学们正在进行高三历史的专题复习，高三历史复习需要讲究方法，因此备考是相当重要的一个环节。

通过总结个人教学实践得失，以及跟其他同学科的优秀老师进行探讨，我将自己对如何完成历史复习课的教学，谈谈个人的一点想法。

第一，也是最重要的，同学们应重视基础知识的掌握，这是提高考试分数的关键。

通过近几年的高考试题发现，大都在“回归教材”，因此复习课就应在学生对教材知识基本熟悉了解的基础上，把握主干结构，进一步夯实基础知识和基本技能，再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。

但要注意的是牢记知识并非单纯的记忆，而是要建立在理解的基础上达到灵活运用知识的程度。

高三教学时间紧，任务重，因此教师的教学必须目标明确，有的放矢，要有很强的指导性。

而且也必须紧扣教材和考试大纲，教师一定要认真研读考纲内容并将近几年的变化加以比较，教师要将其中划定的考试知识点如实地落实到教材中去，并将课本和考纲进行有效地结合，针对性特强，因而这就决定和突出了一堂复习课的特殊性和重要性，并与新授课是截然不同的。

第二，整体把握，突出知识结构的系统性，形成前后联系紧密的整体知识结构。

复习课同时也是把以前学过的知识巩固强化的过程，因为基础知识以前学过等诸方面的原因，不必再对知识点逐个细致讲解，需要的则是在有限时间内高效率、大容量的以知识体系结构的方式传递给学生。

学生有时候抱怨说，历史的知识点太多，用了很多时间也学不会，有时候即使背过了，做题也做不对，因此非常困惑。

这是学生中非常普遍的问题，因此要让构建历史知识的基本体系，当然这要在学生已经掌握基础知识的前提下。

这需要老师运用自己强大的知识储备帮助学生构建这个体系，也可以通过老师的提示，学生自己总结，这样印象更加深刻。

只有掌握了基础知识，又形成了完整的知识体系，才能在考试中处变不惊，从容应对。

第三，要掌握历史答题的技巧，有效训练，提高答题技能。

“训练”是复习中一个重要的环节。

但训练也要讲究科学性，决不是练得越多越好。

高中历史复习方法与技巧高考第一轮复习是高考生跨入高三后基础能力过关时期，时间大概为每年9月至次年3月。

这一轮的复习十分重要，目的是将我们学过的基础知识梳理和归纳，既以教材为基本内容，又以教学大纲以及当年的考试说明为依据，做到知识点的全面涉及与提高巩固，同时也为我们二轮、三轮复习奠定基础。

接下来是小编为大家整理的高中历史复习方法与技巧，希望大家喜欢!高中历史复习方法与技巧一一、阐释教材，着重加强揭示历史的阶段性特征单元复习不是章节知识的简单重复，应重在揭示历史的阶段特征、构建单元知识结构体系。

复习时，可按“基本史实——历史概念——知识体系——阶段特征”的内容结构，运用史论结合的方法，在对基本史实进行微观分析后，再从宏观上进行系统综合，把单元知识平面的“广”度、垂直“深”度和理论“高”度有机统一起来，揭示历史知识的系统性规律性，形成单元知识结构体系，并在此基础上准确地归纳概括这一特定阶段历史的本质属性和根本趋向，提示历史的阶段特征。

二、钻研《大纲》和《考纲》，挖掘教材中的隐性知识中学历史《教学大纲》和高考历史史科《考试说明》(《考纲》)是高考历史命题的基本依据。

《考纲》对高考历史学科能力提出了四项九条要求，注重考查学生的历史思维能力，充分体现了历史学科及选拔性考试的特点。

1997年高考历史试题进一步突出了这一特点，突出了考查对教材重点内容的理解，着眼于考查“为什么”、“还有什么”，纯知识考查越来越淡化了。

因此在第一轮复习中，应深入钻研教材《大纲》和《考纲》，挖掘教材中的抽象隐性知识。

三、读历史教材"读历史教材"需要"读"目录、引言、课文、插图、材料、地图、引文、注释、思考题和大事年表。

第一，在理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。

第二，根据教材，分析、归纳每个方面讲了几点，每点都包括哪些基础知识，并用简明扼要的文字表达出来。

浅析高三历史单元复习近年来，历史高考越来越重视学科能力的考查。

而考试的结果表明，中学历史教学的现状与高考的要求形成较大的反差。

要使这种现状有所改善，命题者和中学教师均需共同努力。

前者要克服脱离中学教学实际的倾向，把每年试题的难度控制在一个相对稳定的水平上；后者要加快教学改革步伐，加大改革的力度，积极探索培养能力的有效途径和方法。

单元复习，是高三教学极重要的一环，相对于专题复习而言，它是基础。

基础打不好，就无综合可言。

单元复习，首先就要落实基础，兼顾历史学习能力的培养与训练。

如何使二者有机统一起来？笔者就以高中《中国近代现代史》（上册）第一章鸦片战争——中国开始沦为半殖民地半封建社会为例，作些探讨，以求教于同仁。

一、从掌握教材的知识结构入手学生掌握了知识结构，就掌握了阅读教材的一把钥匙，就能把看起来分散的知识点纳入到一定的系统之中，从而做到游刃有余。

掌握知识结构的基本做法：1.先让学生用几个字分别对本章十个子目的内容进行概括。

如第一目“鸦片战争前的中国和世界”，可概括为战争爆发的根本原因。

2.引导学生弄清子目间的内在联系。

如第二目“英国的鸦片走私和中国禁烟运动”与第一目讲的都是战争的原因，但一个是根本原因，一个是战争的借口。

3.帮助学生归纳本章的知识结构。

知识结构打牢了，基础巩固了，学生们就可以进行更深一层次的练习与知识掌握了。

二、将观点教育、基础知识的落实和能力的培养纳入新知识框架的教学之中教学和命题虽然都依据某一教材，即限定在一定的知识范围之内，但显然命题的意图和教学不完全是一回事，因为教学和命题是两个系统。

因此，从教学的角度来说，引导学生吃透教材，建立一个符合教材要求的知识系统，是教学的首要任务。

我将本章的内容编为９个问题，形成一个新知识框架。

这９个问题是：1.鸦片战争爆发的根本原因和直接原因是什么？2.战争中，清政府、爱国官兵和中国人民各持什么态度？3.这次战争对中国来说是正义的自卫战争，但为什么却战败了？战败的最主要原因是什么？4.鸦片战争给中国造成怎样的影响？5.为什么说林则徐是中华民族的英雄？6.英法发动第二次鸦片战争的目的是什么？以什么借口发动战争？7.为什么说经过第二次鸦片战争，中国社会的半殖民地化程度进一步加深了？8.沙俄在第二次鸦片战争中扮演什么角色？列举史实马克思所说的话（见教材P15）的正确性。

【高中历史】高考历史复习建议：重精略多做题应反思总结尝试回忆，将知识点再砸实注重基础，掌握教材。

以教材为基础，注重基础知识的复习是考生形成能力的基础，而自身能力也是一种非常重要的能力，是解决试题的基本保证。

当然，这里所说的“掌握基础知识”不能停留在简单的背诵上，而应该对知识进行充分的梳理和整合。

只有这样，我们才能灵活准确地传递知识。

在历史冲刺复习中，考生应对各知识点进行全面落实，具体来说，就是依据考纲、教材等确定基础知识点，根据教材的章节进行梳理、掌握。

在掌握知识时要加强理解记忆，多尝试进行回忆，最大限度地提高复习效率。

在突破知识点的过程中，要突出重点，把重点带到本地区。

重点掌握国内外重大历史事件、历史人物、历史现象、历史线索和历史阶段特征。

适度拓展，让知识无遗漏考生还应复习知识点，以实现适当扩展、彻底理解和仔细掌握。

适当的扩展是理解一些常识知识。

例如，在2022 Wenzong国民I的多项选择题的问题12中，检查了遗嘱标题、寺庙名称、年份等知识。

深入理解,就是要全面掌握知识的各个要素,加强对背景和原因的理解,对内容,措施和作用的理解,对意义和本质的深刻理解。

认真掌握是指注意教材中的小字、图片、表格等内容，补充和解释知识点。

在复习中，要坚持单元总结和过关训练的复习方法，使已经掌握的知识能及时得以强化，模糊的知识得以及时明确、遗漏的知识及时得以补充。

在做练习时更加注重精练和反思科学训练重视反思。

考前冲刺阶段，考生每天要进行适度的强化训练，做一定量的习题是非常必要的。

一是可以检查测试对相关知识掌握的程度；及时查漏补缺。

二是可以提高解题水平和解题技巧。

在现阶段的训练中，我们应该更加注重科学的方法，训练问题不应该“多”，而应该“精”。

要紧密结合复习内容选择练习，注重练习后的总结和反思，提高知识点的“激活”程度，形成知识体系和知识网络，提高多层次、多角度分析和解决问题的实践能力。

高中历史复习的重点和难点高中历史复习中的重点与难点如同考场中的挑战者，等待着每一位学生的迎接。

重点内容是复习的核心，而难点则是突破的关键。

每当学生走进历史教室，重点内容就像一位经验丰富的老师，耐心地指导他们。

在复习过程中，学生们需要特别关注大事件、大人物以及重大变革。

例如，了解中国古代王朝的更替、现代史上的重要战役、以及各类历史文件的作用，这些都是重点内容。

它们不仅在考试中频繁出现，也构成了历史发展的主线。

这些内容帮助学生构建完整的历史框架，掌握关键的历史背景和因果关系。

对于这些内容的掌握，意味着学生可以更清晰地理解历史的发展脉络，奠定坚实的复习基础。

然而，面对难点，学生们可能会感到如同站在山顶，眼前是一片迷茫。

难点通常表现为理解复杂的历史事件的内在联系，或是掌握历史事件的深层次原因。

这些难点可能包括对不同历史时期的政治、经济、文化交织的理解，或是对重大事件背后深层次因素的解析。

例如，如何理解不同国家在冷战期间的战略决策，或是分析中国历史上不同经济政策的社会影响，这些都要求学生具有较高的综合分析能力。

为了突破这些难点，学生需要采取深入研究的策略。

可以通过查阅参考书籍，参与讨论，或是与老师和同学交流，来获得不同的视角和理解。

此外，使用思维导图等工具，帮助将复杂的历史事件和人物关系梳理清晰，也是有效的方式。

通过这些方法，学生可以更好地掌握历史事件的多重维度，提升自己的分析和综合能力。

复习高中历史的过程如同攀登一座知识的高峰。

重点内容帮助学生建立起坚实的基础，而难点则需要耐心和智慧去攻克。

最终，掌握了这些内容，学生不仅能够应对考试中的挑战，还能对历史有更深刻的理解。

这不仅是知识的积累，更是思维能力的提升。

浅谈高考历史复习众所周知，历史在文综中占有重要的地位，历史成绩直接影响到高考的成败。

一般来讲，历史复习方法是“三轮复习法”，第一轮复习主要是做到章节知识过关，这是整个高三复习的主体，是备考的主阵地；第二轮是专题复习，帮助学生把所学知识形成“链”；第三轮是查漏补缺，同时结合政治、地理知识集中讲解一些热点专题。

本文结合笔者几年的从教经验来谈谈如何搞好高中历史复习。

一、扎扎实实搞好第一轮复习，充实学生的基础知识1、把握历史主干知识。

从最近几年的高考文科综合试卷来看，历史考试出偏题、怪题的现象已基本不存在了。

这就为我们提供了一个信息：在复习中牢牢抓住历史学科的主干知识才是“本”。

历史学科的主干和重点知识就是指那些对历史发展进程有重大影响的历史要素（历史事件、人物、历史现象、典章制度）。

所以，平时的复习我们都要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以处理，简化成历史线索，建立主干知识的结构和知识间的相互联系，把分散的相对孤立的史实、概念等纳入完整的学科体系中，变成层次分明、条理清晰的主干知识网络，以便于理解、记忆。

同时，我们要求学生对历史学科知识体系中重要的知识点、知识块必须全面、准确、灵活掌握。

我们还注意到：作为一章内容高度概括的单元序言，应用的好坏直接影响到复习的效率，是能否很好地把握历史学科主干知识的关键。

所以，我们在平时的复习中，都要注意引导学生去理解和认识单元序言内容，借此来帮助学生更好地把握历史学科的主干知识。

2、提高课堂效率。

高三复习课课堂容量大，一般都是教师辛苦讲、学生被动听，一节课下来，教师累，学生也累。

因此，有必要优化上课方式，提高课堂效率。

首先，教师要充分备好课，全身心地、满怀激情地投入到课堂教学之中，用自己的人格魅力去感染学生。

其次，调动学生的课堂思维，使学生变被动为主动，多提问，教材上容易理解的内容放手让学生自己阅读。

再次，课堂多用练习来调剂。

这样，既可以巩固基础，又不会使课堂气氛过于紧张压抑。

浅析高中历史一轮复习与二轮复习的差异作者：邓梅来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第30期【摘要】近几年高考命题主要以时代性、学术性、专业性为突出的特征。

我们只有在高中历史的一轮复习和二轮复习中有区别的进行复习，才能让学生在学习中有比较大的突破，不能“眉毛胡子一把抓”。

下面我将从复习时间的长短、知识掌握的层次、落实训练的角度、学科能力的要求等四个方面来论述高中历史一轮复习和二轮复习之间的差异，期望对高三学生提高成绩有所帮助。

【关键词】高中历史一轮复习二轮复习差异【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0163-01近几年高考命题主要以时代性、学术性、专业性为突出的特征。

同时，也更注重务实性。

表现在以下三个方面：一是侧重对学生基础知识的考查；二是侧重对学生知识体系的考查；三是侧重对学生材料提取信息能力的考查，并且多以材料为依托，考查学生具备的学科核心素养。

我们只有在高中历史的一轮复习和二轮复习中有区别的进行复习，才能让学生在学习中有比较大的突破，不能“眉毛胡子一把抓”。

下面我将从复习时间的长短、知识掌握的层次、落实训练的角度、学科能力的要求等四个方面来论述高中历史一轮复习和二轮复习之间的差异，期望对高三学生提高成绩有所帮助。

一、复习时间的长短不同一轮复习时间长，一般是三到四个月的时间。

在这个时间内不仅要让学生把前两年学过但已经快要忘记的知识重新记住，还要把易混淆但不易察觉的漏洞给学生补上。

由于一轮复习的时间比较长，在复习中有可能让学生产生疲劳感，这时候就需要老师调动课堂，增加课堂的趣味性，发挥学生的主观能动性，提高每一堂课的效率。

二轮复习时间较短，一般是一到一个半月的时间。

在这个时间段老师主要是引导学生强化、区别易混点，并做一些有针对性的题以巩固知识点。

由于一轮复习和二轮复习的时间长短不一，老师在讲授时的侧重点也不一样，这些在平时上课时都要给学生强调的，免得学生盲目上课，时间分配不合理，抓不住每个阶段应有的重点而考不上理想的大学。